夯實識字途徑，提高識字效率

林明雅

摘 要： 識字是低年級教學的重要任務，并貫穿小學語文教學的始終。一二年級的識字目標是讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。到了中年級，對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，而高年級則要培養獨立識字能力。低年級孩子剛接觸識字，如樹立“我愛識字”的思想，對于小學階段的識字能力培養無疑是一個良好的開端。低年級孩子識字大概經歷四個階段：初識、記憶、鞏固和復習，作者將結合這四個階段分析如何將識字教學化難為易，化枯燥為生動。

關鍵詞： 識字渠道 鞏固形式 滲透字理

一、拓寬識字渠道，隨時隨地學漢字

實踐證明，孩子最初的識字路徑是對字的直接感知，也就是說，孩子對一個漢字接觸的次數多了，自然就記住了。漢字出現的次數越多，對其記憶就越牢固。為提高識字效率，就要不斷拓寬識字渠道，多管齊下，使識字變得自然，變得隨意。

其次，學生在生活環境中隨時都可以接觸很多漢字，要引導學生在生活中廣泛地識字，讓他們體會到生活處處有語文：動畫片中卡通人物的名字是語文，電視節目預告是語文，街道兩旁的廣告牌、標語也是語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。

再次，提倡在課外閱讀中識字。從一年級上學期起，學校就應該注重孩子閱讀習慣的培養。例如：從最淺顯的幼兒讀物《青蛙弗洛格的成長故事》讀起，再讀《不一樣的卡梅拉》、《花格子大象艾瑪》和《阿笨貓》等故事，詼諧動人的情節可以很好地吸引學生的注意力，讓他們樂在其中。過了一段時間，我們談到“格”字，孩子會說弗洛格的“格”，或花格子大象的“格”。我這才發現在帶領學生閱讀故事時，也滲透性地自然而然地將識字融入其中，在閱讀過程中學生通過聽讀、看拼音、查字典認識許多新字新詞。最近，我又帶領孩子們共讀一套叢書《瘋狂學?！罚按摹?、“戴”、“魯”、“烈”、“贏”等筆畫較多的字都是通過這些讀物認識，而且一看到這些字，孩子們就能回憶起相應的人物與情節。在假期閱讀計劃中，周銳的《口袋里的爸爸媽媽》和課外閱讀叢書中的《吹牛大王歷險記》名列其中。一個假期的閱讀，孩子們的識字量有一個大的飛躍。在閱讀中，既豐富了孩子的生命史，又提高了識字效率，何樂而不為呢？

二、鞏固形式多樣，輕輕松松學漢字

心理學認為，一年級孩子有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激吸引，受興趣和情緒所支配。因此，孩子主動識字的意愿并不強烈，所以，學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。這時學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

看過這樣一個案例，老師在識字教學中做了這樣的處理：

1.帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請四個小伙伴合作讀。

2.不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

3.男女生比賽讀。

4.打亂次序指名讀。

5.學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6.找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7.做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水叮咚、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，在整個教學過程中，教師采用多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動又調動學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩樂中不知不覺地認識這些生字。 在具體的教學中，我們采用孩子喜歡的“蹲蹲樂、我寫你猜、我說你猜”等簡單游戲。

識字方法的思索，旨在幫助學生提高識字興趣，增強學生的識字能力。通過不同的生字復現方式，營造有趣有味的課堂氣氛，保證學生懷著輕松的心態再次與生字見面，進而達到鞏固的目的。

三、滲透字理分析，明明白白學漢字

現代漢字雖然筆畫簡化了，但因其一脈相承的因素，依然能找到大多數漢字的字理來源?！板痢辈康慕虒W是北師大版一年級下學期的難點，于是我畫出“辶”的古文字形。它的古文字形，是一雙腳在道路上行走，所以帶有“辶”部的字大多與行走、道路等意思有關。如“遠”指路程長，要走很久才能到達，近則相反。更形象的是四點底（灬），可表示動物的尾巴，如燕，也表示動物的爪子，如熊，也表示一團火，如煮、烈、蒸。只需將字理告知孩子，學生便能如數家珍地找出相應的字，并牢牢地記住這組字。

漢字的淵源無不滲透著字形字義中的秘密，唯有知其并知其所以然，方能達到“沒齒難忘”。

四、有效歸類記憶，快快樂樂學漢字

大量的集中識字之后，同音字、多音字、近形字之間就容易混淆。歸類識字是解決這個問題的有效方法。

1.聲旁相同的字。學了睛睛清請等字后，孩子們有時記不住，我就引導他們一起背“青字歌”：

青字朋友多，聽一聽青字歌：蟲字旁，靠著青，飛來一只大蜻蜓。三點水，靠著青，天空藍藍河水清。日字旁，靠著青，晴空萬里太陽紅。目字旁，靠著青，眼睛明亮看清晰。言字旁，靠著青，請來朋友真高興。豎心旁，靠著青，朗讀課文有感情。

2.區分同音字。是、市、事這三個字經常也出現運用混亂，于是，我與孩子們一起編了“shì字歌”：

shì字歌：市 是 事

超市市場和城市，熱熱鬧鬧建一起；不是是的一定是，準確判斷是不是；事情好事和故事，你講我講真有趣。

3.區別形近字。兒歌背多了，他們就會自己編了，比如區別形近字，我先引導孩子為這些生字找朋友，然后將詞語進行聯結，如：經和勁：已經經過經常來，和尚念經坐一排；干勁起勁和來勁，使出力氣是用勁。

識字教學的最終目標是不僅讓孩子會認，還掌握方法，識字量大并且能正確運用不出現錯字。要抓好識字的每一關，夯實每一條識字的基礎：一回生二回熟，多與生字見見面，這是其一；拓寬識字渠道，打招呼的形式來點創意，這是其二；形式多變；知其然并知其所以然，了解字的來源底細，這是其三；比對比對，歸類歸類，這是其四，重于歸類。長此以往，相信學生不僅學得好學得快，更能學到家，真正提高識字效率。