兒童文學在小學語文教學中的有效應用解析

佟有紅　婁治家

從長春版小學語文學科看，從低年級至高年級，語文教材中的兒童文學作品量不斷下降，而且種類也縮減。這與兒童成長及認知事物的規律和能力是相適應的，長遠來看有利于學生向初中階段過渡。整體來看，長春版教材中的兒童文學作品，符合兒童的普遍心理特征。比如，低年級段的語文教育教學過程中，應當注重兒童化，重視兒童用語，并且將孩子們的經驗、想象世界等密切聯系起來，并且納入選材范圍。低年級選文以寓言、童話和故事為主，隨著年級的不斷增長，教材選編將逐漸呈現出多元化特點，比如會適當地引入一些科普方面的作品等。事實上，長春版教材比較注重上述討論內容，而且表現了該內容，這與小學階段的學生心理特點相適應。

在長春版語文教材中，所選擇的兒童文學作品符合孩子們的認知心理；教學大綱及新課標中明確要求，在教材設置過程中，應當充分考慮低年級學生的情況，并且多采用簡潔化、生活化及兒童用語和從孩子的視角寫作的文學作品，這是激發兒童興趣和學習熱情的基礎。比如，長春版語文一上《快快樂樂學語文》教學過程中，讓學生意識到自己是一名小學生，將開始學校的集體生活；通過觀察圖畫內容，使兒童初步了解學校生活，了解語文學習，感受到學校的可愛、教師的親切、同學的友好、語文學習的快樂。在未來發展過程中，應當將兒童文學作品應用于小學語文教學實踐之中，并認真做好以下工作。

第一，深挖兒童文學作品內部的童趣。從當前小學語文教學過程中所應用的教材看，很多兒童文學作品童趣性非常強，比如，在這個過程中，可以通過兒童心理、神態、語言、處事方式表現，也可以通過生活細節、故事情節表現，有的則通過蘊涵到純真的情感中。例如，長春版語文教材中的《我是男子漢》，濃郁的情趣通過描寫兒童純真的感情表述出來，不僅能激發兒童情趣，還能讓學生在學習中感受快樂。小學語文老師應當善于挖掘童趣。這里所說的童趣，可從主人公的動作、語言及心理和神態等方面得以表現。童真和童趣隨孩子們的純真情感逐漸體現出來。事實上，童趣還可利用兒童文學的表現手法，比如幻想、夸張及擬人等方法。對于處在思想與人格萌芽的兒童，生命會呈現出自然的狀態，此時的他們擁有單純、獨特的思想與情感，兒童情趣則是思想、想象、感情等心理特征，并且與之相適應的各種反應。所以，選擇兒童文學作品時，應該選擇能夠激發兒童感情的作品，從而幫助其身心發展。在課堂教學中，為了更好地挖掘兒童情趣，老師應該主動從課文中發掘學生情趣，從而將兒童情趣更好地滲透到教材內容中。比如，《他們這樣過年》是二年級上冊的一篇課文，引導學生了解不同國家過年的不同習俗，體會過年的快樂；學會本課生字，了解不同國家過年的不同習俗，體會過年的快樂。教學難點體會過年的快樂。教學準備生字、生詞卡片，通過談話，激趣導入。板書“過年”這個詞，齊讀，看到這個詞，你想到了哪些過年的情景？是的，貼春聯，吃餃子，放爆竹，扭秧歌，所有這些，都是中國人過年的特有習俗，它帶給我們歡樂、幸福，吉祥、安康，希望、向往。總之，在小學語文教學過程中，老師既要應當立足教材，又要深挖教材，從兒童的視角、思維挖掘作品中蘊含的童真和童趣，這有利于提高教學質量和效率。

第二，采用多種教育教學方法，教授文學方面的知識。從實踐看，教學方法的成功與否，直接關系孩子的身心愉悅感程度的高低；采用合理的教學方法，可以激發學生的興趣，調動學習積極性。在小學語文教學過程中，可深挖兒童文學的趣味性，利用色彩多樣的插圖創設教學情境。比如，長春版小學二年級下冊2.5《春天來了》看圖寫話，文章中從花、草到動物，又轉移到人的活動，全方位觀察了春天的變化。語言流暢、優美，詞語正確使用，“又”的出現道出了冬去春來、周而復始的循環。春天多美啊，春天到了，春暖花開，萬物復蘇。大地一片生機，小鳥又開始歌唱，大樹又開始生根長葉。通常其語言非常優美，充滿了童趣。基于此，老師在教學過程中可采用朗讀法，引導學生在閱讀過程中讀出其中的趣味。小學階段的學生活潑好動，而且比較愛表現。針對這一現象，筆者建議采用表演方法，調動孩子們參與教學的積極性。引導小學生進行反復的朗讀，通過引導學生感受這些優美的語句，再讓學生說說這些句子的優美之處。同時，采用多種教學方式進行教學，以此激發學生的學習興趣和熱情，從而提高學生的文學素養及綜合素質。

隨著小學階段年級的不斷提高，兒童文學作品量呈遞減之勢，且體裁以散文、故事為重。從實踐看，教材的安排和整改，是符合當前兒童學習和成長基本規律的，為他們將來進入初中階段學習打下了堅實基礎。

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