基于應用型本科人才培養(yǎng)理論力學教學改革探索

杜澤麗++郝燕潔

摘 要： 為了滿足應用型本科人才培養(yǎng)要求，對理論力學課程，從優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學方法和調(diào)整考核方式三方面進行探索與實踐，以期達到較好的教學效果，為后續(xù)課程學習奠定牢固的基礎。

關鍵詞： 應用型本科 理論力學 教學改革

理論力學是一門專業(yè)基礎課，是后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的基礎，在整個學科中起著承上啟下的作用。它是一門成熟而系統(tǒng)的學科，主要包含三大模塊內(nèi)容：靜力學、運動學和動力學，主要適用于理論性要求較高的研究性大學。

應用型本科人才培養(yǎng)的目標是使學生具備扎實的理論基礎、較強的分析解決問題的能力和較強的動手能力。相對于傳統(tǒng)本科，應用型本科學生基礎程度參差不齊，所需掌握的理論知識深度較淺、廣度較窄。目前普遍做法是沿襲以往經(jīng)驗，照搬整套課程體系，顯然這一做法已經(jīng)偏離了應用型本科重應用的發(fā)展方向。針對這樣的特點，以教學經(jīng)驗為參考，對應用型本科人才培養(yǎng)理論力學教學改革進行以下幾方面探索。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

從整個土木工程課程體系來看，涉及運動學和動力學的較少，只有理論力學、結(jié)構(gòu)力學下冊及部分專業(yè)課地震作用的陣形分析。鑒于學生的基礎較薄弱，應用型本科對地震的陣形分析不做重點要求，只要求學生掌握底部剪力法即可，而對于運動學和動力學內(nèi)容有要求的僅有少數(shù)考研學生。因此，對于應用型本科大部分學生來說，要求牢固掌握靜力學部分，對運動學和動力學部分基本不做要求。

從課時分配來看，為了完成教學大綱的要求，靜力學部分大約占總課時的1/3，而運動學和動力學部分占了近2/3的課時，這就造成了一個普遍現(xiàn)象：將近半數(shù)的學生對靜力學部分掌握不牢，后續(xù)學習吃力，而在基本不要求的運動學和動力學部分花費了大量時間，顯然對應用型本科而言，這一做法并不合理。

應用型本科人才培養(yǎng)以市場需求為導向，因此應結(jié)合市場需求進行課程設置，從市場調(diào)研結(jié)果來看，應用型本科土木工程畢業(yè)生就業(yè)大致在以下幾個領域：勘察、施工、預算、監(jiān)理、測量等。所有這些領域的工作都不涉及運動學和動力學內(nèi)容，只需要牢固掌握靜力學部分的知識。

基于以上幾個方面，建議對理論力學教材內(nèi)容進行調(diào)整：在教學環(huán)節(jié)中，把教材拆分為兩個部分，一部分為靜力學，本部分作為所有土木工程專業(yè)學生的必修課，必須牢固掌握；另外一部分為運動學和動力學，這一部分作為考研學生和部分感興趣學生的選修課，可以自主選修。這樣大部分學生都能打下較為穩(wěn)固的靜力學基礎，確保順利進行后續(xù)學習，同時滿足少部分考研同學的需要。這種課程設置既滿足學生的需要，又符合市場需求。

2.改革教學方法

2.1理論聯(lián)系實際。

理論力學除了和工程聯(lián)系緊密外，還和現(xiàn)實生活息息相關，在校學生一般情況下缺少工程經(jīng)驗，因此，可以較多地聯(lián)系現(xiàn)實生活進行講解。比如，講解力的平移定理之前，可以先拋出一個問題：為什么乒乓球運動中，有直線球和旋轉(zhuǎn)球？在學生思考、討論以后再來講原理：力的作用點通過球的中心為直線球，不通過球的中心則為旋轉(zhuǎn)球，進一步解釋為什么力的作用線不通過球的中心會產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)球現(xiàn)象。講完這一部分，學生紛紛討論類似生活現(xiàn)象：如喜歡打桌球的同學提到擦邊球等。這樣和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的例子能引起學生的好奇心，進而思考、討論到理解定理，最后舉一反三應用于實踐。

2.2加強課堂練習，分階段測試。

目前課堂教學普遍存在以下現(xiàn)象：課堂積極性總體不高、存在眼高手低現(xiàn)象、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重。為了改善這種狀況，提高教學質(zhì)量，進行了課堂教學改革的積極探索：利用課堂空閑時間，把重點部分課后作業(yè)改成課堂練習并賦予一定的分值，對整個課程的重難點部分分階段測試，加大練習力度。經(jīng)過這樣課堂實踐后，一方面提高了學生的積極性、主動性和獨立思考能力，另一方面及時解答了學生的疑問并糾正了學生的錯誤，加深了學生對知識的理解，同時對學生的掌握程度進行了檢測，對薄弱環(huán)節(jié)及時進行了鞏固。

3.調(diào)整考核方式

3.1以往考核方式和問題。

理論力學是考試科目，以往期末總評成績由平時成績和考試成績按比例總和組成，其中期末成績占比80%，平時成績占20%，平時成績又包含考勤、作業(yè)等。面對這樣的考核方式，部分學生相對比較注重考試，在考試上花費心思，而不是把工夫下在平時。大學教育其中一個主要目的是使學生具有自主學習能力，這種能力對學生工作及未來人生歷程都至關重要，而這種考核偏重考試輕平時，因此達不到教育的真正目的。

3.2改革考核方式的成效。

為了彌補以往考核方式存在的不足，督促學生主動學習，對期末成績的比重進行了調(diào)整：期末考試占55%，平時成績占45%。平時成績分為三部分：考勤40%，課后作業(yè)30%，課堂練習和分階段測試30%，這樣加大了平時成績的比重，督促學生自主學習。其中，課堂練習和分階段測試的分值主要分布在課程的重點部分，在這一部分加大練習力度。這種方法已經(jīng)在課堂中實踐，學生積極性明顯提高，改善學生眼高手低的狀況。

4.結(jié)語

理論力學作為整個土木工程課程體系的基礎，土木工程專業(yè)學生需要牢固掌握，為后續(xù)課程打下堅實的基礎。通過以上三方面改革，學生整體出勤率大大提高了，課堂練習部分的參與度較高，大部分學生能夠獨立分析和解決問題，作業(yè)抄襲現(xiàn)象有所改善?？傮w來看，理論力學教學改革略有成效，應用型本科尚處于探索階段，大環(huán)境下的課程改革尚需更加深入、更加廣泛的探索。

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