中日基礎教育的“圍城效應”

沐蘭

舍得把自己的孩子送到中國公立學校，看來是真心認可我國的教育制度。

最近無意看到日本公共交通公司的廣告，很溫馨。描述一位媽媽把孩子送上公共汽車，目送他第一次獨立去學校上課。在母親不舍的目光中，公交司機帥氣地點頭致意，表示會把孩子安全送到學校。我突然意識到，九月也是日本的開學季啊。而下一念頭就是驚訝，日本的小學生一年級就獨自坐公共交通去上學了嗎？我在國內的經驗是，上學放學的時間，學校周圍總會因為接孩子的車輛太多導致交通爆堵。再想一想，萬年小學一年級的柯南也是永遠自己上學放學，我在日本的地鐵里也時常見到小學生。不過，這一點未必是國內家長太寵愛孩子：令人發指的拐賣兒童問題不知什么時候可以徹底解決，家長怎么敢讓孩子離開自己的保護屏障？

今年，我不少朋友都移民了，他們的原因幾乎都是為了孩子。我自己沒有孩子，尚無法體會為人父母的心情。但從旁觀者角度來看，我更喜歡看到日本的學生們，像陽光下的小樹，自由地伸展著，透出旺盛的生命力，還有一點點野性。尤其是夏天的時候，時常可以見到曬得黝黑的男學生，一起涌入地鐵或穿過馬路，穿著統一的制服，背著一樣的運動包，隨身帶著體育用具，里面夾雜著一兩個管理社團的穿短裙的女生。這樣的情景立刻可以讓我腦補出5部以上的青春熱血日漫，比如《灌籃高手》 《網球小將》 《棒球英豪》等等。

L姐是我在日本的同事，有一個上小學二年級的女兒。開學那天正好我們一起吃午飯，我問她的女兒今天有沒有不高興，因為要開學了。L姐非常驚訝：為什么會不高興呢？她的女兒簡直是迫不及待想要開學。她思念自己的同學和老師，喜歡學校的生活。我說起上海朋友告訴我的，一次她兒子忘記了帶課本，她火速從家里給孩子送過去，還被老師數落，質問家長為什么不幫孩子收拾書包。我朋友忍不住說，難道孩子不應該從小學習自己做自己的事情嗎？結果被老師更嚴厲地數落一頓，比她自己當年還慘。L姐聽了這個故事，說上個學期的一天，她發現女兒把重要的練習冊忘在家里了。她還打電話到學校，問是不是需要給女兒送過去。女兒說，沒有關系，我會去和老師“溝通”——這個詞是她女兒的原話。她女兒認為，自己只是無心的疏忽，而且是第一次忘記帶練習冊，可以跟老師解釋并且尋求幫助，沒有必要讓媽媽辛苦一趟，更不用擔心被老師責罵。如果學校的老師都可以和孩子“溝通”，讓孩子遇到任何事情都愿意向老師求助而不是擔心挨罵，我想這樣的學校的孩子和家長確實會少許多壓力。

我們這一代人回想起童年到青春期，記憶里有太多來自老師家長的噩夢。沒想到的是，下一代開始進入學校時，這個噩夢還在延續。成為家長的我的朋友們在工作中普遍還算是小小領導，照樣接老師的微信通知如領圣旨，比讀大老板的郵件還小心謹慎；孩子有什么小問題，不管工作中多么意氣風發，照樣被老師叫去訓斥得仿佛回到小學一年級；小心翼翼地給老師送禮物，套近乎，希望老師可以多“照顧”自己的孩子，可依舊換不來陳丹青先生說的那種“沒有被欺負過的臉”。

我童年的噩夢來自轉學。轉到另一個城市的小學之后，我像一個透明人。沒有同學與我說話，老師自然是顧不上這些的。作為一名羞澀內向的小女孩，我只能每節課間休息都呆坐在自己的椅子上，看著別的同學們在一起玩耍。直到有一天，一個女生走過來邀請我加入她們的游戲，從此我回報她最真摯的友誼直到近30年后的今天。有意思的是，今年她的兒子也轉學了。據說同班的小女孩回家后夸這位新來的男朋友“高大靚仔”，但是這位插班生還是會在家反常地跟媽媽鬧脾氣，想來轉學的生活對一個孩子來說依然是不易渡過的難關。而我另一位朋友的兒子與他同齡，今年轉到了新西蘭。我問她兒子是否適應，她說，兒子女兒都極其喜歡上學了。原因是，老師指定了專門照顧新同學的小朋友。一到下課，這些充滿責任心的小朋友就帶著新同學到處玩，到處逛，每一個滑梯、秋千都要試玩一遍，還拿出心愛的滑輪車與新同學分享。第一天放學，她的兩個孩子就玩得一頭大汗地回到家里，毫無去國離家轉學的憂傷。而她也在第一天收到了學校發給所有家長的公開信，信里特別拿出一段歡迎她的兩個孩子加入學校。看到自己孩子的名字和大大的welcome（歡迎）寫在一起，她說莫名地覺得安心。

日本人做得更加細致。L姐說，她的女兒也被安排做插班生的“關懷員”，因為她女兒和新同學都曾經在美國生活過。而來自異國的轉學生的待遇就更好了。我有朋友在日本念研究生，他打工的內容就是去公立小學陪伴來自中國的插班生一起讀書——是真正意義的伴讀，連上課他都陪在小朋友的身邊，給尚不會說日語的中國孩子做翻譯，幫助他融入學校。他說，剛開始做“伴讀”的時候，有一次上課是學習茶道，每一個孩子輪流展示。按道理，茶道對姿態、儀式有諸多要求，但任何孩子只要把水倒進了杯子里，老師就會帶領全班孩子給他鼓掌，大聲地稱贊：“斯過以（太厲害了）！”我朋友說，他當時都覺得夸張，一個孩子會倒水有什么稀奇呢？后來他才意識到：日本的理念是，稱贊鼓勵孩子的一切；而中國的理念是，孩子必須非常努力非常優秀，老師家長才會施與珍貴的表揚。

我忍不住跟L姐抱怨中國的教育制度。像所有我遇到的日本人一樣，每次我聊天時抱怨中國的任何，他們從來都是安慰我，為中國說話。我們共同認識的一位日本朋友生活在上海，他把兒子特意送到公立學校而非日語學校或國際學校，就是因為他高度認可中國的基礎教育。他多次和L姐說，“中國的老師是多么地全情奉獻給工作，會給孩子布置非常非常多的功課，而且對孩子設定很高的標準來幫助孩子進步”——雖然這聽起來像是高級黑，但是舍得把自己的孩子送到中國公立學校，看來是真心認可我國的教育制度。L姐說他充滿信心，覺得自己的孩子在中國接受了基礎教育，以后回日本一定無敵——我告訴L姐，這要付出慘痛的代價。我的十八歲之前，完全生活在沉重的課業壓力之中。

沒想到的是，L姐依然能鼓勵我。她說，“這樣多好啊！你知道日本會有孩子因為被同學欺凌而自殺，如果他們都被作業壓得喘不過氣，就顧不上去欺凌別人了。又或者，因為學業壓力太大，會覺得被欺凌也沒什么大不了，或許可以有活下去的勇氣呢。”

好吧，日本友人都把話說到這份兒上了，我也不敢再吐槽祖國的教育。看來，不同國家的教育體制也有“圍城效應”：中國家長絞盡腦汁移民或送孩子出國，國外又把中國扎實的基礎教育當作神話來推崇。可見，教育制度沒有絕對的好與不好。還是幾千年前孔老夫子說的最對：因材施教！只是，如果孩子們自己可以來做選擇，那該多好。