武漢育才小學(xué)：多維課程實(shí)踐下的智慧校園

本刊特約記者 _ 高赟

武漢育才小學(xué)：多維課程實(shí)踐下的智慧校園

本刊特約記者 _ 高赟

有六十逾年歷史的武漢市育才小學(xué)，一直秉承尊重兒童、尊重個(gè)性的傳統(tǒng)。通過(guò)踐行多維課程，個(gè)性化重構(gòu)國(guó)家課程，研發(fā)豐富多樣的校本課程，來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的高品。利用超星平臺(tái)打造的慕課，更是讓學(xué)生樂(lè)趣盎然，向縱深處思考。

微信搜索并關(guān)注武漢市育才小學(xué)后，主界面讓記者大吃一驚：家長(zhǎng)登錄入口、教師登錄入口和校園三個(gè)大菜單。家長(zhǎng)登錄需填寫(xiě)學(xué)生和家長(zhǎng)姓名、手機(jī)號(hào)碼、學(xué)校提供的密鑰；登錄后，可以看到學(xué)校介紹及公告、每日作業(yè)、成績(jī)查詢、學(xué)生請(qǐng)假、課件資源、教師圈、班級(jí)圈等15個(gè)子菜單。

小小一個(gè)微信公號(hào)，竟具備了一個(gè)官網(wǎng)的框架，家校互動(dòng)這般貼近，如此“大動(dòng)干戈”，可管窺到育才小學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的敏感，以及打造智慧育才的決心。

在2015年12月的一個(gè)論壇上，關(guān)蓓校長(zhǎng)以育才小學(xué)為例，作了題為“智慧育才的構(gòu)想與實(shí)踐”的交流報(bào)告，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的武漢教育。她講道：“智慧育才是一種響應(yīng)——是運(yùn)用信息和通信技術(shù)手段感測(cè)、分析、整合學(xué)校教育的各項(xiàng)關(guān)鍵信息，從而對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的需要作出智能的響應(yīng)。”

簡(jiǎn)言之，就是利用科技平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)泛在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)，融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教研區(qū)，透明高效的校務(wù)管理平臺(tái)，以及豐富多彩的校園生活圈。

教師則面臨幾個(gè)挑戰(zhàn)：不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、教學(xué)手段（方法、工具），以及更細(xì)致的頁(yè)面。

前身是干部子弟學(xué)校的育才小學(xué)，已走過(guò)62個(gè)春秋，它一直是江城的標(biāo)桿小學(xué)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，馬太效應(yīng)將更加明顯。

別開(kāi)生面的課程

教材一樣，但教法上可以見(jiàn)高低。

對(duì)于國(guó)家課程，育才小學(xué)匯聚教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，探索教學(xué)的深度和廣度，力爭(zhēng)做到個(gè)性化的重構(gòu)，以求讓學(xué)生的發(fā)展更豐富、更多元。

以鄂教版語(yǔ)文第八冊(cè)《看戲》一課為例，語(yǔ)文教師從國(guó)粹京劇角度切入，在文化藝術(shù)的層面對(duì)小學(xué)四年級(jí)課程進(jìn)行獨(dú)特的演繹。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，注重學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，讓音樂(lè)、美術(shù)教師參與教學(xué)之前的短課：美術(shù)老師帶學(xué)生《畫(huà)臉譜》，音樂(lè)老師帶學(xué)生《學(xué)唱京劇》，拉近孩子們與國(guó)粹京劇的距離，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)熱漸漸對(duì)京劇產(chǎn)生情感。之后，由語(yǔ)文老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)閱讀課《看戲》。

這種大膽嘗試，從課堂效果來(lái)看很受歡迎，超值有效，是有價(jià)值的“新法”。

之后，育才小學(xué)又對(duì)國(guó)家課程《人民幣上的風(fēng)景》進(jìn)行重構(gòu)。語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生感覺(jué)到“生活處處皆學(xué)問(wèn)”；數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生將人民幣與泰銖、港幣進(jìn)行兌換，增加有趣性和實(shí)用性；熱心家長(zhǎng)也走進(jìn)課堂，傳授辨別人民幣真假的方法，學(xué)生摸、看、抖、比，掌握了不少在生活中可以應(yīng)用的新本領(lǐng)。

類(lèi)似的重構(gòu)還有很多，如《中國(guó)結(jié)》《郵票中的問(wèn)題》《窗簾預(yù)算我來(lái)做》等一系列，都是以人為本，確保基礎(chǔ)，呼應(yīng)學(xué)生多元需求，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展。

“我們?cè)诮缍ǘ嘣枨蟮幕A(chǔ)上建立能面向不同學(xué)生的課程菜單，讓各類(lèi)課程的組合符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。”校長(zhǎng)助理陳主任說(shuō)道。

在課堂教學(xué)模式上，育才小學(xué)講究“三好”（培養(yǎng)好習(xí)慣、習(xí)得好方法、激活好思維）、“三真”（和諧交流講真誠(chéng)、質(zhì)疑反思求真實(shí)，舉一反三獲真知），和“三全（教學(xué)效率全面提升、教學(xué)活動(dòng)全面優(yōu)化、師生全面發(fā)展）”，以期孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在校本課程的多樣化開(kāi)發(fā)上，育才小學(xué)也是繽紛多樣。在采訪時(shí)，關(guān)蓓校長(zhǎng)重點(diǎn)講了“四季課程”。

春天的養(yǎng)殖。2016年第一季春季課堂是養(yǎng)蠶，從認(rèn)養(yǎng)行動(dòng)到知識(shí)講座，再到親身實(shí)踐，讓學(xué)生在青青桑葉中的“沙沙”嚼食聲中體味生命存在的價(jià)值、懂得珍愛(ài)生命的意義。

夏季的游泳。1966年，毛主席以72歲高齡橫渡長(zhǎng)江，這曾是家喻戶曉的大事件。而育才小學(xué)是武漢市游泳示范校。四年級(jí)起，學(xué)生被組織帶到游泳館，家長(zhǎng)陪同，親子訓(xùn)練，使得幾乎每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

秋天是編鐘音樂(lè)。武漢地處楚地，編鐘是楚樂(lè)器。長(zhǎng)期以來(lái)，育才小學(xué)讓編鐘走進(jìn)課堂，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)編鐘、演繹編鐘，同時(shí)教會(huì)孩子欣賞經(jīng)典民樂(lè)，進(jìn)行中國(guó)古典音樂(lè)的熏陶，滋養(yǎng)身心利于成長(zhǎng)。

冬季的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。育才也是傳統(tǒng)體育示范校，每逢冬季都對(duì)孩子們進(jìn)行多方面的訓(xùn)練：跳繩、踢毽、滾鐵環(huán)、擲沙包、抖空竹等，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅健康地成長(zhǎng)。

視野的開(kāi)闊，對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要。為讓學(xué)生了解世界文化的多元，育才小學(xué)開(kāi)設(shè)了國(guó)際課程，請(qǐng)來(lái)了德國(guó)的卓雅老師和卡斯帕教美術(shù)課，講歐洲藝術(shù)文化及歷史。這些外教身上的嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)心、親和力及熱情，讓育才小學(xué)的老師們很受觸動(dòng)；西餐禮儀課上，學(xué)生們穿上西裝、紗裙，餐廳飄蕩著優(yōu)雅音樂(lè)，孩子們文雅進(jìn)餐，桌面干凈整潔。

今年三月，“超級(jí)課堂”第一課開(kāi)講，指揮家切利畢達(dá)克的關(guān)門(mén)弟子、現(xiàn)任華中科技大學(xué)樂(lè)團(tuán)總指揮的荷蘭音樂(lè)家德津教授走進(jìn)育才小學(xué)，每周給四年級(jí)學(xué)生講授西洋管弦樂(lè)課。

“文化的終極目標(biāo)是愛(ài)和善良，我們的教育要讓孩子們傳承這種文化。”關(guān)蓓校長(zhǎng)常在思考。在去年武漢的“校長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)”上，她講了余秋雨《何謂文化》一書(shū)，結(jié)合自身親歷的事情，探討了中國(guó)文化的三個(gè)弱項(xiàng)：疏于公共空間、疏于實(shí)證意識(shí)、疏于法制觀念。

為了培養(yǎng)孩子的知書(shū)達(dá)理，關(guān)蓓特別重視生活的“儀式感”，她喊出“教育從學(xué)會(huì)說(shuō)‘早上好’開(kāi)始”。早在五年前，只要自己有空，她就和老師、門(mén)衛(wèi)師傅，站在校門(mén)口迎接孩子。很快地，孩子們都會(huì)主動(dòng)地問(wèn)候。

校本課程中，還有生存教育課程，藝術(shù)課程，氣候課程，“讀書(shū)覓思”主題讀書(shū)薦書(shū)活動(dòng)，科技體育課程，以及具有前端意識(shí)的信息課程。

作為省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展是育才小學(xué)的一大特色。學(xué)校積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如智慧課堂、電腦機(jī)器人、動(dòng)漫制作……未來(lái)幾年，育才小學(xué)將逐步開(kāi)展通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、云技術(shù)、云資源和智慧課堂終端設(shè)備，全面實(shí)施和推進(jìn)云技術(shù)在教育中的運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

慕課平臺(tái)的樂(lè)趣

前面講過(guò)，育才小學(xué)十分注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。而超星集團(tuán)為育才學(xué)校專門(mén)研發(fā)的開(kāi)放平臺(tái)，在其中扮演了重要角色。

閱讀可以拓展孩子的知識(shí)面，很好地補(bǔ)充課本知識(shí)的不足，另外，最重要的一點(diǎn)就是可以滋養(yǎng)生命，讓孩子從書(shū)中學(xué)到做人的道理。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子書(shū)閱讀成為全球趨勢(shì)。老師告訴記者，超星校園閱讀系統(tǒng)存儲(chǔ)了優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源，老師和學(xué)生都可以用手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端掃碼下載。記者在校園隨機(jī)采訪了一位小同學(xué)，他說(shuō)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校在家都可以想看就看，還可以隨時(shí)與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流閱讀心得。

據(jù)介紹，超星平臺(tái)還內(nèi)置特色專題閱讀版塊，可根據(jù)需求定制閱讀內(nèi)容，營(yíng)造校園書(shū)香文化。超星的閱讀機(jī)器上，設(shè)置有定制的新聞推送，報(bào)刊雜志如《南方周末》，discovery科普視頻等模塊，板式風(fēng)格輕松明快，保證師生享受多樣閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

隨著課程改革的深入，育才小學(xué)越來(lái)越多的教師不滿足于只教課本，開(kāi)始嘗試自己做教材的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，做孩子閱讀的點(diǎn)燈人。這契合了數(shù)字時(shí)代人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式的漸變趨勢(shì)。

對(duì)老師來(lái)講，改變灌輸型的課堂、增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)主動(dòng)質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度思維的師生共同學(xué)習(xí)的授課形式，正在成為現(xiàn)實(shí)。

登錄武漢精品教育慕課網(wǎng)，記者看到了由育才小學(xué)與超星共同完成的課程：《相貌各異的我們》《榫卯結(jié)構(gòu)》。

張莉老師主講的《相貌各異的我們》是一節(jié)科學(xué)課，是六年級(jí)上冊(cè)“生物的多樣性”這一單元的第五課。課前，學(xué)生觀看微視頻自學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)平臺(tái)完成進(jìn)階練習(xí)，這種大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)軌跡與流程管理，使張莉可以及時(shí)得到學(xué)情分析，對(duì)部分學(xué)生的難點(diǎn)錯(cuò)點(diǎn)提前了解；在課中，她根據(jù)學(xué)情進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，使教學(xué)有的放矢，最終讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)會(huì)的目標(biāo)。

這節(jié)課中，學(xué)生們先是互相觀察彼此相貌的不同，并做游戲，遮擋同學(xué)照片的一部分器官，猜測(cè)是誰(shuí)；觀察校園的植物，研究動(dòng)物；并討論很多問(wèn)題，如“雙胞胎真的一模一樣嗎？”“你長(zhǎng)得像爸爸還是媽媽？”“動(dòng)物們是如何辨認(rèn)彼此的？”“世界上有兩片完全相同的樹(shù)嗎？”等，涉及了很多生物學(xué)、遺傳學(xué)的知識(shí)，

知識(shí)傳授環(huán)節(jié)的前移，讓學(xué)生有了更充分的思考消化空間，課堂上張莉十分注重學(xué)生的表達(dá)，因?yàn)楸磉_(dá)即思維是科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。這樣的授課形式，使教師從原先講授為主，變?yōu)辄c(diǎn)撥、拔高為主，讓課堂深度學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋?/p>

學(xué)生們?cè)诘谝粫r(shí)間，會(huì)把閱讀的體會(huì)、對(duì)問(wèn)題的看法等在線上進(jìn)行討論，把讀書(shū)成果以文字、文檔、圖片、視頻等鏈接形式上傳平臺(tái)，老師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，觀摩、討論。在積極的思維和情感活動(dòng)中，分享彼此的思考，相互碰撞、吸納、創(chuàng)新。

在課程結(jié)束后，學(xué)生可對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，教師也可根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行下一次的教學(xué)修改。

“這種課堂氛圍更加活潑，學(xué)生在網(wǎng)上可以反復(fù)觀看。學(xué)生們的提問(wèn)，有時(shí)候會(huì)難倒我，我自己也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可以說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)的一節(jié)課。”張莉老師說(shuō)。

經(jīng)常帶著教師出國(guó)取經(jīng)的關(guān)蓓校長(zhǎng)，很留心學(xué)習(xí)外國(guó)的長(zhǎng)處。在國(guó)外，她看到教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)，方法是先讓學(xué)生做一份測(cè)試，評(píng)估他們的閱讀能力。根據(jù)評(píng)估報(bào)告，教師會(huì)為學(xué)生“定制”書(shū)單。一段時(shí)間后，再次評(píng)估，更新書(shū)單，如此周而復(fù)始。這比專家和教師直接推薦書(shū)目，更有針對(duì)性。

目前，她正在跟超星團(tuán)隊(duì)商議，想要設(shè)計(jì)一套這樣的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。

在去育才學(xué)校采訪的當(dāng)天，記者恰好遇到了學(xué)生體檢。而學(xué)生中近視的比例不算低，這令關(guān)蓓憂心不已。時(shí)代走到了電子閱讀階段，但科技也有利弊，關(guān)蓓建議教師和家長(zhǎng)，合理有效地規(guī)劃學(xué)生的電子化閱讀時(shí)間。

電子閱讀也需把握好適度原則，不沉迷、不排斥，互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育的革命正在悄然進(jìn)行著……