國秀華：幼兒園如何樹品牌

特約記者_邱欣祝

國秀華：幼兒園如何樹品牌

特約記者_邱欣祝

國秀華，原北京師范大學實驗幼兒園業務總園長、教育部“做中學”幼兒園科學教育研究專家組成員、北京市示范園驗收專家組專家、北京市海淀區名師工作室負責人。

2016年4月，由成都市青羊區教育局和龍泉驛區教育科學研究院主辦的 “幼兒園園長管理高級研修班”到北京學習。在參觀了5所各具特色的當地幼兒園后，研修班的老師和園長聆聽了國秀華老師帶來的專題講座—— “學習專業化管理，打造品牌幼兒園”。

在幼兒園建設中，打造特色品牌已成為眾多園長的共識。通俗地說，品牌既意味著口碑，也代表著水平。有口碑有水平的幼兒園才能在社會競爭中生存下來。近年來，隨著城市化進程不斷加速和教育均衡的推進，幼兒園建設也越來越多。品牌成為贏得社會信任的關鍵，也是獲得社會效益的根本途徑。但是，在這其中，不論是功利所驅，還是管理不善，在幼教行業中也出現了不少亂象。在以下這篇講談，國老師深入淺出，對于特色品牌樹立和幼兒園基礎教育之間的關系都有非常獨到的梳理。

北京豐臺區第一幼兒園的環創特色

找出“人無我有，人有我優”的特色

打造幼兒園品牌，辦一所高質量幼兒園，園長的思想和理念非常重要。理念就是園長的辦園指導思想，是教育思想、教育觀念、教育價值的總合。園長認為什么是好的教育，什么是好的發展，孩子成長為什么樣才是理想的人……這些的總和都凝聚在園長的理念之中。所以，作為園長一定要關注自身的學習自身的修養。

品牌具有凸顯的特色。作為一個品牌園，一定有自己的特點、特色。北京一流醫院非常多，吸引了很多人到北京治療疑難雜癥。雖然都是一流醫院，但在腦神經、心血管、骨骼出問題時……一定是選擇去有所長的醫院，這是醫院的特色。同樣，北京的幼兒園示范園、市級園很多，每所都有自己的特色，比如北海幼兒園的自主性，北京一幼的藝術教育，北師大幼兒園的教科研和發展課程。

一個普通園，有了特色，才能建立品牌，才能成為精品幼兒園。那如何打造特色呢？那就是專業化的管理。但是，何為特色，這是每所幼兒園首先要解決的問題。特色就是“別無我有，別有我優，別優我精，別精我特”。通俗地說，特色就是一所幼兒園在教育、課程、辦園質量甚至是管理上表現出的獨特風格或特點。也就是一所幼兒園特殊性或個性的體現，是優勢的展示。

特色是建設品牌園的特征，是全面辦園的一個切入點。實際上，幼兒園老師都是全科教學，沒有說讓老師只專某一項。這里的特色，便是說在全面發展的基礎之上，做到某一點突出。因此這是一個切入點。特色是建設品牌園的重要途徑，是優質品牌園的重要特征。

領頭羊該做的事

作為一園之長，承擔著領頭羊的作用，指引著方向，是園所發展方向的決策者。能否打造出品牌園，關鍵就在園長身上。

幼兒園往哪兒發展，園長說了算。園長做出決策后，一定會做出規劃，比如三年一個目標，第一年完成什么，第二年完成什么，第三年完成什么，這是時間上的規劃。而另一種規劃則是關于實施途徑的。

園長是發展戰略的規劃者。如果領導給什么任務就老老實實去完成，早來晚走、絕不懈怠就行了嗎？這是不行的。跟著別人的目標走，最后勤勤懇懇、忙忙碌碌一路，還是上不了一級一類園、示范園，因為目標不明確，力氣分散了。

有了規劃，老師就能做到嗎？干部就能做到嗎？也不是，還需園長的具體引領。園長是保教工作質量提升的引導者。同時，園長還是園本文化的塑造者。小園、新園，需要初步建立各種規章制度、規范化。達到品牌園時，教職工的行為都是自覺自愿了，那才是高水平。

有老師希望到北師大的幼兒園來參觀，來了就跟班。最后離開，她們很詫異：為什么園長、領導沒有布置任務，老師還是在那兒寫啊、做啊？也沒聽見領導布置加班?。∵@是每個人對自己的要求已經不同了。如果一個老師上了一次特別好的課，但是上午在主班，她什么時候把這堂課記錄下來呢？吃完中午飯她不休息就做了。下午又干嗎呢？備課、配班。都是靠自覺。

老師自覺自愿，靠的是園長。如果園長愛學習愛研究，園風就帶出來了；園長要是一年不看一本書，說話都不敢說專業，怕說錯了，那如何起到引領作用呢？園長的作風一定影響一個園。園長要付出，老師才會心服口服；園長都怕累怕犧牲，那老師干嗎還要犧牲自己的時間呢？

專業化管理能力

一位優秀的園長，會帶出高素質的保教隊伍，能辦出一所富有特色的優質品牌幼兒園。機會給了每一位園長，只是愿不愿意做的問題，責任是重大的。

那么辦特色幼兒園，園長需具備的專業管理能力是什么呢？

首先是明確辦園目標。有的園長說：“我就想辦一個好園?！蹦呛玫臉藴适鞘裁矗恳呦?。比如北師大幼兒園曾經定的目標是國內一流。那何為國內一流？這就涉及分解目標。國內一流首先是地區一流。地區一流又是什么？北京市的示范園。要做到地區一流才能走向全國，那全國的一流又是什么？一定是教科研的領先隊伍。要體現教科研的一流，一定是在全國的研討大會有優秀論文發表，爭取大會發言。這就有了具體標準。

清晰的工作思路、有效的實施措施、較強的執行力度，三者缺一不可。

而形成特色的主要途徑沒有其他，就是靠時間和研究。特色是長期深入實踐與研究的結果，是研究成果的積淀，是發展的積累。積累是干部、教師積累了與特色相關的知識、經驗、能力；幼兒園積累了特色園本教研、組織管理、設施設備的豐富經驗。實踐需要走一步總結一步。

同時，特色的建立需要全面分析自己園所的優勢所在。本來不行的用來做特色，起點便低，幼兒園要把起點放高。要學會分析自身的優勢資源，具體可從以下幾方面著手：

第一，園所歷史特點。看看幼兒園的發展史，十年以上就可算有歷史的了。如果在幼兒園歷史上，曾經有過好的歷史，就需要繼承歷史。歷史的傳承不能斷掉，這是別人不可替代的、別人沒有的。第二，社區資源特點。北師大幼兒園第三分園位于奧林匹克花園小區，那個小區就是為體育健兒而建，各種體育設施齊全，家長資源也好，搞體育特色是必然。第三，自然資源特點。這點特別適用于城鄉結合部、鄉鎮上的幼兒園。第四，研究資源特點。幼兒園曾經的課題有影響，可以隨著時代變化繼續深化。第五，人力資源優勢。園長自己想自己當老師時的長處在哪兒，把自己的經驗傳給老師，上手一定快。老師、中層干部都可以思考自己的長處在哪兒。

保教是品牌的根基

保教工作，是幼兒園的基礎工作，是鑄造品牌園的根基工作。走進一所幼兒園，如果它能拿出一大堆特色成果，但是基礎保教工作卻一團亂麻，這樣的幼兒園能算是特色園嗎？只有根基筑牢了，樓才蓋得高。保教工作的水平如何，會直接影響孩子的發展。

保教工作包括生活活動、區域活動、教學活動和戶外活動。一所品牌園一定要先在基礎上打牢，并做出高度。而具體水平應遵循《3至6歲兒童學習與發展指南》（下面簡稱“指南”）所言。

指南中指出了幼兒的學習方式與特點：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親自體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’的超前教育和強化訓練。”

既然重視幼兒園的生活活動，就要讓幼兒成為生活的主人。一日生活皆教育，關鍵在老師們挖掘、利用到這些價值沒有。《指南》中說要“幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式”。生活活動就是幼兒園課程的一部分。

指南中還有一句話：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展?！彼?，老師應當鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做得不好或做得慢而包辦代替。

指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法、正確方法。要給孩子提供有利于幼兒生活自理的條件，比如吃飯，孩子吃飯的過程盛飯、喝湯，要把機會還給孩子；要讓孩子自己盛飯，工具就不能提供大鏟子、大勺子，而是便于孩子使用的工具。這就是讓孩子在過程中成長。

兒童是生活和游戲的主人

讓孩子成為生活的主人，就要讓孩子在生活活動中突出，能夠自我選擇、自我管理、自我服務、滿足自我需求，讓孩子在生活中學習成長；在過渡環節自主性強、自然有序、游戲化突出。同時，生活用具更加符合孩子的使用需求，活動方式更加文明、適宜、溫馨，體現時代特點。

以過渡環節來說，它應該是輕松、自然、有序、游戲化、無等待現象的。一定要改變教師包辦的現象。不包辦，要讓孩子獨立喝水，就要給孩子提供合適的水壺。孩子在自己用水壺倒水的過程中既鍛煉了肌肉，也因成功倒水而更自信。透明水壺上劃線，孩子按著線倒水，不多也不少。在這過程中，老師不能因為孩子倒不好，倒得到處都是，就否定孩子的能力。這不是孩子的能力不行，是老師不行，沒有根據孩子的能力提供支持。比如老師可以透明水壺上劃上刻度線，孩子按著倒，就不會過多或者過少。

在幼兒園，孩子不光是生活的主人，還應該是游戲的主人。《綱要》提到，“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探究活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極互動?！边@句話給出了活動區材料投放最基本的原則。如果幼兒園做了一堆玩具擱在一邊，孩子一個都不玩，這就說明老師提供的材料不吸引孩子。這些材料在形式、內容、玩法上都需要老師認真研究。

教師休息室

雙層的娃娃家，充分利用空間

美術室

由孩子們繪制的參觀證

利用衛生間創設區角

一個高質量的區域活動的突出特點是：注重幼兒的親身體驗，不斷豐富與創新。具體地說，就是社會性區域要有時代感和真實感，科學區要突出探究與反復操作，自然角要具有探究性、引領性。材料投放要更加有層次、有針對性、互動性。這里的“針對性”針對的是能力，要尊重孩子能力的差異。同樣是中班孩子使用筷子，老師投放了三類材料：豆子、布餃子、尼龍繩，拿筷子能力不同的孩子都能選擇適合的材料夾起，這樣就能產生自信。通過游戲讓孩子獲得發展，要求的是老師要給孩子提供適宜的材料，這樣才能讓孩子在原有基礎上更好發展。

每一個環境都會說話

文化建設是幼兒園教育的重要組成部分，也是園長的首要責任。文化建設包括園風、教風，即文化活動、建設活動。一流的園所要依靠文化，用文化把人凝聚在一起。

比如，以“愛”為文化建設環境。一個園長以愛為文化建設，那如何體現愛呢？除了組織豐富的活動，環境創設還具體表現在：創設溫馨、人文的活動環境，將尊重融入其中；創設有文化內涵的教育環境，將引領讀書的教育融入其中；使每一個身處其境的人深深被感染。

幼兒園要為家長和幼兒提供溫馨、藝術、人性化的活動環境。比如考慮到家長喜歡帶著孩子在幼兒園停留、玩一玩，就可以設置一些專門的玩玩具、看書的地點。這樣的“愛”文化體現在尊重孩子與教師需要，提供適宜的設施設備，比如孩子的洗盆和老師工作的洗盆是需要有所區別的。要給老師創設溫馨的工作環境，尊重、關注教師的學習生活，將愛融入環境中。

每一個細小環境都包涵這種文化?！皭邸痹谛湃闻c尊重、引領與傳遞，不要害怕家長拿走幼兒園的材料就不投放，要把科學育兒方法拿來引領家長。同時，要注重園本科研成果的積累，表現出幼教的專業性、研究型、思想性、理論化，以此提升質量與品質。