營造“愛”的環境，讓蒙氏教育更美好

文 郝旭娟

教學探究

營造“愛”的環境，讓蒙氏教育更美好

文 郝旭娟

意大利教育家蒙臺梭利指出：對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。一個適宜的充滿愛的環境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。環境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對兒童的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式。因此，當你把熾熱的愛通過充滿愛的環境中點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

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“教育包括三個要素，環境、幼兒和教師，而環境則列為教育的第一要素”。因為人類的各種智能和體能都是為適應環境而成長，所以，環境要緊密結合幼兒的成長法則，設計出適應幼兒成長的環境。一個好的教育環境應該具有強烈的吸引力，從而使幼兒能夠自主地選擇活動，在自主的活動中獲得樂趣，進而使幼兒在樂趣中獲取知”。

一、日常生活工作環境中營造愛的基礎

蒙臺梭利博士指出:“環境就像人類的頭部，影響著孩子整體的發展”。蒙氏教育是以日常生活環境中教育為基礎，當幼兒學會自己獨立從事工作時就會體驗到自我成長的喜悅。例如:在蒙氏工作時幼兒細心的卷工作毯，排列椅子、擺放教具等，通過力所能及的“工作”而活動手臂，強健筋骨。這些活動是普通班級及體操運動所不及的身體運動，而且這些練習不只是單純的運動還是每個人成年之后必需的工作或勞動，通過這種練習兒童漸漸成為社會大家庭中的一員。所以我認為日常生活環境中練習是蒙氏教育起點的重要一部分，假如這個方法的教育沒有做好，蒙氏教育的特征（秩序-精細-專心-反復-練習-協調）就無法得以體現，而以后的感官、數學教育也就不能完善。孩子的智力就無法達到最大的發展，所以日常生活環境中教育在蒙氏教育教學中起到了極為重要的作用。

1.真實的環境

教師在日常生活環境中教學中應讓幼兒使用真實東西，真實的物品使幼兒更趨向社會性，并縮短與外界社會的距離額，比如在我們教室我們使用瓷杯與玻璃杯，讓幼兒了解到這些物品的脆弱性以及如何去照顧使用這些物品從而培養他們的社會性愛心感。當你進入我班蒙臺梭利室時，你會發現在活動室里各種設備、用品，例如：冰箱、消毒柜、飲水機、音響等都不是玩具，而是實在可用的東西。喝果汁用的是真 的玻璃杯，燙衣服用的是熱燙斗，切菜則是用真實的刀。不論在室內室外，都有生機蓬勃的各種動植物讓幼兒照顧，這一切都是為了讓幼兒更能與現實密切接觸，接近真實，自然生活，以使兒童能夠盡早地適應社會，提高實際生活能力。

2.自由的環境蒙臺梭利認為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動。只有自由的環境經驗才能使人具有發展的可能。在蒙臺梭利看來，只有提供自由，幼兒才能選擇最感興趣的活動經驗和材料。在蒙氏教育里，幼兒也可以自由地、主動地和同伴三三兩兩地在一起活動，如照顧動植物、清理工作柜、制作水果拼盤等等。這些外部的適應力都是在自由活動中依靠環境的秩序而形成的。只有自由的環境才能讓孩子自由大膽地去抒發自己的情感，幼兒在自由的環境中沒有約束的交流和同伴們表達自己的愛。

二、師幼共同營造愛的環境

蒙特梭利的環境有三個要素：孩子、環境、和老師。當然孩子是整個環境的主要角色，而我們的環境和老師是輔助孩子身心成長和創造自我的工具。創設人際環境的中心是建立融洽、和諧、健康、充滿愛的人際關系。它具體包括了教師與幼兒之間的關愛、幼兒同伴間的關愛等。

1.教師與幼兒的愛

高爾基說過:“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。班上有一名患自閉癥的孩子，剛入園的時候我就觀察出他的特殊。我對他傾注了更多的愛，每天當皮皮在班上拼命奔跑的時候，我總會及時跑到他身邊耐心引導，當皮皮用筆把班上的桌椅畫滿鉛筆的時候，我又耐心地一遍又一遍地和他一起擦干凈，知道皮皮對數學敏感，我就根據他的興趣為他提供一百板的表格和長長的數字卷，每當看到皮皮寫完數字時露出滿足的微笑時，就是我無比幸福的時刻。現在的皮皮會關心周圍的事情，會有禮貌地和老師打招呼，我想這一切的變化都是源于教師的愛，皮皮在這樣一個充滿愛的環境中相信將會露出更多的微笑。

2.幼兒與幼兒的愛

（1）建立混齡班中幼兒之間的關愛

在混齡班里，由于孩子的年齡差異較大，年齡較大的孩子成了班里的哥哥姐姐，年齡較小的孩子就成了班里的弟弟妹妹，他們在一起生活、學習和游戲，大帶小，大教小的情景屢見不鮮。記得小班的幾個小朋友剛入園的時候，有幾個孩子不適應，鬧情緒，于是大年齡的孩子就充當了安撫天使，當小班弟弟妹妹哭的時候，馬上就會有人去安慰，并遞上餐巾紙，還主動送好玩好吃的東西逗弟弟妹妹開心；當午睡脫衣的時候，又會有幾個姐姐出來主動幫助弟弟妹妹脫衣，成為溫暖的使者。（大帶小合作建構游戲）

（2）建立幼兒間充滿愛學習的氛圍

混齡的環境中，體現得非常明顯的是異齡的互動，但同齡間精而少的個體間也是個很好的互動學習的平臺。由于每個年齡段的人數不是很多，每個幼兒都有自己更多的顯現的舞臺，競爭不是很激烈，那么我們就要用這種良性的競爭氛圍進行互動的學習。（大班幼兒教中班幼兒做手工）

為幼兒準備一個充滿愛的環境，讓我們把蒙氏教育環境中的細節做得更細，促進幼兒富有個性地發展之樹，根深葉茂，開花結果。愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切，愛工作、愛學習、愛父母、愛同伴，一起分享愛，感受愛。我們要延續這樣的愛，讓孩子生活學習在充滿愛的環境中，讓蒙氏教育更和諧美好！

(江蘇省省級機關第一幼兒園)

1、幼兒教學研究 〉 2009年第12期 〉 文章 《論蒙氏教育中的環境預備》

2、蒙臺梭利教育研究，2005第1卷第5輯

3、蒙臺梭利教育研究，2005第2卷第1輯