別樣閱讀

□林武燕

別樣閱讀

□林武燕

▲張芳寧 攝

閱讀是一種終身教育的好方法，它可以提高我們的心智，洗滌凈化我們的心靈。從小熱愛閱讀的孩子，真的備加可愛。下面結合我平時的幼兒工作經驗，分享一下自己在幼兒早期閱讀教育方面的心得。

尊重選擇，提供輕松自由的閱讀環境

羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！奔议L和老師除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。在日常生活中，我們常常會聽到一些家長抱怨孩子總是喜歡看一些在他們眼中“沒有教育意義”的書籍或讀本，而不看所謂的國內外“名人名著”；或者羨慕朋友的孩子讀的書很有層次，而自己的孩子讀的書很幼稚，于是回到家里就劈頭蓋臉地訓斥孩子，以致親子關系緊張，大大打擊了孩子閱讀的欲望。

一天，我遇到一位孩子已經畢業幾年的家長。在跟他交流時，他很急切地說：“武燕老師，以前我孩子在幼兒園時，你常?？渌麗劭磿胂罅茇S富，懂得很多同伴不知曉的知識，而到了小學以后，他慢慢變得不愛看書，不讀一些較高層次和有內涵的名著，而且寫作能力很差……”聽了他的講述后，我真為這個孩子感到可惜。當時我對他兒子的印象特別深，孩子經常會帶一些圖書到班上來，在課間活動或區域活動時，他喜歡待在閱讀區，一看就是半個鐘頭。他還時常和同伴交流自己的所見所感，我常常以他為榜樣，鼓勵班上的孩子平時多看書。接著，我疑惑地問：“你是不是覺得小學生應該看一些所謂的名人名著，而不是看圖畫書和童話故事？”他不加思索地回答：“對呀，我一看到他捧著幼稚的圖畫書看就生氣，為什么不讀一些媽媽提供的優秀作文，爸爸推薦的四大名著，這些對寫作大有幫助。”孩子的閱讀興趣就這樣被家長無情地埋葬。這個家長不了解孩子的閱讀特點和個體差異，不明白孩子的閱讀經驗是在與閱讀材料相互作用的過程中自主建構起來的。一個孩子本可能成為童話故事大王，或一名思維獨特的小作家，卻因父母的引導不當而對閱讀產生消極和抵觸心理。真是太可惜了！

教育應該從一些最簡單的，并能為孩子所理解和接受的“要素”開始，逐漸過渡到較為復雜的“要素”，從而促進孩子的各種潛能和諧發展。如果家長和老師知道這個道理，就要馬上調整自己的不可取做法，把閱讀選擇權交給孩子自己，還他一個自由輕松的快樂閱讀環境。

攜手藝術，提升創新閱讀方式

隨著時代的進步和發展，人類進入了高科技時代，它要求我們要具有創造意識、創造精神和創新能力。因此，作為老師，我們在培養孩子時，應該利用孩子喜歡的藝術活動，更好地啟發他們，使他們思維活躍、想象豐富、富有創造力。唱好一首歌，說好一句話，或者畫好一幅畫，對孩子來說就是藝術創造。

在這個背景下開展幼兒繪本閱讀，我深有感觸。經過上海幼教專家的理論指導，我結合自身的理解探究，在全縣幼教同行中組織開展了幼兒園大班音樂活動《月光長廊》，備受好評。活動前，我根據繪本內容，把故事畫面與三拍子的伴奏曲《青年友誼圓舞曲》結合起來制作成PPT?；顒又?，讓孩子們邊聽優美的音樂，邊看一幅幅畫面，猜想故事的內容，接著，老師在優美的背景音樂中完整講述故事內容，再讓孩子們談談聽到音樂的感受，說說自己講的故事和老師講的內容哪里不一樣，小動物是按什么順序出場的，這樣有意識地讓孩子在主動中參與并積極思考。當老師提出問題時，有的說：“小動物沒有一起出來，它們是一個接著一個出來。”有的說：“后來它們成為好朋友，一起快樂地跳舞”……孩子講述著自己的所見所想，活動氣氛愉快，促使他們產生想為故事配樂演奏的欲望。最后，根據觀察畫面中小動物的特點和生活習性，孩子們配對選擇樂器，成功地為音樂故事演奏樂曲。

閱讀是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合性過程。本次活動層層深入，讓孩子伴隨著情感的移入、情緒的體驗，與故事畫面和優美音樂中所蘊含著的某種情感產生共鳴，從而懂得平時說每一句話要有自己的思維，不要人云亦云；做每件事要有自己的理由，不要有從眾心理。同時，孩子們也感受到攜手藝術進行閱讀可以美化生活，讓我們的生活更快樂！也只有在這樣的積極情境下，孩子的思維方式才能迸出創新的火花。

因此，在閱讀活動中，老師應該積極運用對話和討論的方式，引導幼兒學會積極協調合作、建構意義和同伴分享回應。讓幼兒在閱讀中感受藝術美；借助閱讀表現藝術美；閱讀后創造藝術美。讓閱讀活動與藝術攜手同行，和諧整合，相得益彰。當幼兒處于這樣的氛圍中，他們就會充分發揮自主性和能動性，學會觀察，敢于想象，進而深入理解，引起情感共鳴，從而形成有效閱讀策略，提升創新閱讀方式。

親子共讀，樹立良好的閱讀榜樣

美國讀書協會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現在，在一些家庭中有一種怪現象——父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看。結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書，真可惜！”對此，專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可以經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時，孩子的閱讀水平也將逐步提高。

良好的親子共讀活動，能讓孩子享受到無窮的樂趣和收獲。家長應從以下幾方面著手。第一是激發閱讀的興趣：讓閱讀氛圍顯趣，在家布置一個溫馨的閱讀角落；注重讀本激趣，家長用心選擇直觀而形象的幼兒讀本；適用言行導趣，家長自身熱愛閱讀的言行舉止讓孩子深受感染；及時贊揚增趣，適時的贊許和指導能夠使孩子的閱讀行為得到正強化。第二是講究指導啟發的方法：巧妙設置疑問；制造懸念，間接指導；靈活運用，啟發引導。第三是融合生活閱讀的內容：將閱讀與孩子的生活經驗、興趣愛好相結合；關注生活中的符號、標志和文字；閱讀材料豐富，閱讀形式多樣。第四是體驗閱讀過程的愉悅：閱讀時機的選擇；愉悅情感的醞釀；繪聲繪色地朗讀；游戲活動的結合。第五是培養自主閱讀的能力：從陪伴讀到獨立讀；從聽他人讀到跟讀；從單一觀察到綜合閱讀。第六是確保共同閱讀時間：爭取多與孩子一起閱讀；不在于時間長短，而在于持之以恒；不在于量的多少，而在于點滴積累。

在親子閱讀中，親子的陪伴共讀有其特別的樂趣所在，是其他人和其他活動難以替代的，我們要倍加珍惜這一美好時光。

（作者單位：福建省東山縣實驗幼兒園）