愉快教學法在初中英語教學中的應用探究

蔡偉珍

摘 要： 隨著新課程的不斷改革，初中英語在我國中學教學備受關注，不同于傳統(tǒng)的、枯燥式的教學方法，愉快教學法作為一種新型的教學方法效果十分顯著，不僅重視學生在教學過程中的主體地位，還提高學生對英語學習的積極性，對于提高英語教學效率具有重要的意義，是我國初中英語課堂的發(fā)展之需，也是我國教育事業(yè)的發(fā)展之需。本文首先研究了愉快教學法在初中英語教學中的優(yōu)勢與必然性，隨后分析了愉快教學法在初中英語教學中的作用，最后探討了愉快教學法在初中英語教學中的應用方式。

關鍵詞： 愉快教學法 初中英語 應用探究

引言

愉快教學法是通過教師在課堂上引導，充分調動學生的內在動力，達到提升教學質量目的的一種教學手段。愉快教學法不僅與初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點相適應，還與現階段新課程教育目標及素質教育改革發(fā)展的要求相匹配，能夠將原本枯燥無味的課堂變得豐富有趣，最大限度地激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生在愉快的教學情境中掌握英語重點、難點，在學習中享受快樂，是人性化教學的充分體現。

1.愉快教學法在初中英語教學中的優(yōu)勢與必然性

1.1愉快教學法有利于培養(yǎng)學生獨立能力

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往是“為了考試而教學”，換句話說，教師的目的性太強，習慣將解題過程直接展示在黑板或者課件上，導致學生只知道機械式地背誦、強記，等著教師公布答案，缺少主動思考的能力[1]。愉快教學法則不同，教學中，教師不會給予學生全部的解題過程，只給學生提供解題思路，讓學生按照思路的方向找尋答案，如此既可以培養(yǎng)學生獨立分析的能力，又可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

1.2愉快教學法有利于發(fā)展學生綜合能力

英語作為一門外國語言，其難度顯然比國語更大，相同的，英語學習能給學生提供的幫助也會更大。學習對于學生來說僅僅是成長當中的一部分，在日常生活當中，學生會遇到各種各樣的問題，英語課堂上的愉快教學，創(chuàng)設了不同的情境，可以潛移默化地影響學生的思想和情感，例如同學間的英語交流能夠增強學生的交際能力，而不同的社會情境能夠提高學生的綜合能力。

2.愉快教學法在初中英語教學中的作用

2.1發(fā)揮學生的主體作用

愉快教學法將學生帶入教師設定的教學情境中，對于尚未褪去稚氣的初中生來說，可以有效地激發(fā)其學習興趣，調動其學習英語的積極性和主動性[2]。通過不同角色的扮演，還可以促進學生交流，增進學生之間的友誼，發(fā)揮學生在教學當中的主體作用。

2.2減輕學生的學習壓力

傳統(tǒng)教學法以提高成績?yōu)槟繕耍o學生帶來太多的學習壓力，愉快教學法顛覆了傳統(tǒng)教學方法的觀念，通過活動獲取知識，在減輕學生學習壓力的同時，為其日后學習更高難度的英語知識奠定一個良好的基礎，而學習壓力的減輕既可以提高初中學生的學習效率，又可以提高初中英語教師的教學效率。

2.3促進師生間情感交流

愉快教學法提倡教師與學生地位間的平等，教師應當以朋友的身份對待學生，學生可以隨時指出老師做得不對的地方，做錯事情老師也要受到懲罰。在這樣的環(huán)境下，不但可以促進師生間的溝通交流、樹立學生學習英語的自信心，還可以促進師生在愉悅的氛圍中共同進步、共同成長。

3.愉快教學法在初中英語教學中的應用方式

3.1在初中英語教學中引入游戲

愛玩是孩子的天性，為了強化教師教學效果，提高學生的學習興趣，讓其放下沉重的學習包袱，沉浸在良好的課堂氛圍當中，課堂游戲必不可少。例如在教學仁愛英語七年級上冊Unit4 Topic1 “What can I do for you？”時，教師可以分配學生扮演不同的賣家和客戶的角色，通過模擬銷售的游戲環(huán)節(jié)，鍛煉學生在實際生活中與商販交流的膽量，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，促進學生更快地掌握有關銷售方面的英語知識，讓學生慢慢熟悉學習思路，掌握學習要領，享受英語學習帶來的樂趣。

3.2在初中英語教學中引入音頻

音樂是治愈傷痛的良藥，也是舒緩心情的不二之選。初中生在經歷長時間學習后往往身心俱疲，這個時候英語學習就需要引入音樂或者視頻來改善課堂氣氛、激發(fā)學習熱情[3]。例如在教學仁愛英語八年級下冊的If條件狀語從句時，教師可以在多媒體中播放Usher Book在電影FAME（名揚四海）彈奏的鋼琴曲，一方面切合主題，讓學生很輕松自在地進入學習狀態(tài)，另一方面使學生掌握語法規(guī)則，在輕松愉快的學習情境中掌握重要句型的使用規(guī)則。

3.3在初中英語教學中引入故事

故事在青少年身上的作用不容小覷。在日常教學中有很多單元學習的都是具有代表性的故事，因此，教師可以多引用生活中的小故事，以風趣幽默的語調講解其中的知識點及語法，活躍課堂氣氛，增強學生對知識的理解記憶，使學生改變對英語科目的看法，不再對英語產生畏懼心理和厭學情緒。同時，可以鼓勵學生參與故事講述，把英語課的前十分鐘（五分鐘由小組講故事，后五分鐘由學生討論并發(fā)言）留給學生，增強英語教學的趣味性，增強學生的口語能力和交際能力。

結語

愉快教學法的教學理念成效高，在初中英語教學中廣泛應用是很有必要的，教師可以通過游戲、音頻、故事等方式創(chuàng)設愉快的教學情境，營造輕松的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣和自我探索能力，在提高課堂教學效率的同時，讓學生在學習中得到鍛煉、收獲樂趣，促進全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳宏杰，張文東.淺談愉快教學法在英語教學中的作用[J].吉林教育科學，2014，04（12）：43-47.

[2]王占光.如何運用“愉快教學法”開展初中英語教學[J].語數外學習（初中版上旬），2014，10（02）：26-29.

[3]丁雅君.論愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2015，16（03）：241-243.