活用教材，激發學生學習英語的興趣

陳春長

摘 要： 教育不是灌輸，而是點燃火焰。因此，為了提高學生對英語學習的熱情，讓學生主動積極地學習，教師需要在英語教學中活用教材，創新教學模式，這也是新課標理念的要求。

關鍵詞： 高中英語 活用教材 激發興趣

一、課標理念

《普通高中英語課程標準（實驗）》中對英語的課標理念有著全面的闡述，此理念要求教師改變以往的灌輸式教學方式，將教學觀念與課程要求進行同步，以學生為教學主體，讓學生在課堂學習中將自主性與創造性發揮到極致，從而增強學生的知識收集能力，使其較好地對知識進行探索和學習。另外，為了讓學生在課堂上獲得更多的發言自由和權利，提高學生的整體綜合素質。教師應當在設計課堂教學活動時將開放性的任務型活動和探究型的學習內容融入進來。

新的課程標準孕育了新的教材，不僅體現在教材編寫體例、體系和內容上，更體現在它的功能項目上。新教材不是讓學生機械學習教科書上呈現的內容，而是通過教材內容的學習，激發學生學習英語的興趣，不斷提高學生語用能力，培養學生的聽、說、讀、寫技能。因此，教師不但要深層次、多角度地吃透教材編排的體例、體系和所講述的知識，并轉化為自己的理念，而且要在教學活動和課程的講解中，通過情景教學將教材內容生動地呈現在學生面前，挖掘出教材的核心內容，充分理解教材目標、教學內容與資源，利用教材的特點激發學生學習英語的樂趣，達到“教材就是教人成才”的目的，與新課標理念的要求同步。

二、活用教材，激發學生學習英語興趣的渠道

平時的英語教學工作要圍繞學生展開，在對人教版教材進行教學時，教師要通過活用教材，創新教學模式，達到良好的教學效果。

（一）單元整體教學，構成“鏈條”。

新人教版高中教材共有十個模塊，每一模塊含五個單元，每一單元自成一個整體，編排上不分課次，也沒有標明順序。各單元都有同一的核心話題（topic），圍繞結構（structure）與功能（function）項目，分別編排了聽、說、讀、寫等語言活動，各種語言活動互相包容，層層推進。

教師備課時，應把每一單元當做一個整體，充分研究各部分語言活動的內在與外在聯系，將聽、說、讀、寫貫穿在教案之中，使之相互銜接，形成一條知識“鏈條”，并突出重點內容。另外，教學中需要適當利用多媒體設備，將文字、圖像、視頻、音頻等融入其中，從而刺激學生的感官，提升學習熱情。例如：在備Module1 Unit1 “Friendship”時，以單元話題Friendship為核心，不同課型（Listening&Speaking， Reading， Language Study， Writing）圍繞Friendship展開。以聽說教學為例：①聽前準備：閱讀Lisa來信發現問題（Lisas trouble），根據獲取的信息解決問題。②聽中階段：設置各類問題，提高學生的聽力能力。③聽后鞏固：呈現原文核對答案，朗讀并找出表達建議的常用句型。④討論話題：你同意王小姐的建議嗎？為什么？⑤將錄音稿設計成語法填空，并展開練習。雖然這是一節聽說教學課型，但還是把聽、說、讀、寫緊緊融合在一起，使學生的語言綜合能力得到培養和提高。

（二）重視詞匯的內涵意義擴展。

任何一門語言都由最基本的詞匯組成，沒有基本的詞匯，這門語言就失去了生命。詞匯是進行交流的必不可少的條件。若是詞義含糊，在語言理解和表達中則常遇到障礙或產生歧義。我們在學習一些新詞時，常常只關注其外延意義，卻沒有深入探究其內涵意義。事實上，很多詞匯都有深刻的內涵，教師要將詞匯的內涵意義傳達給學生，并引導學生將英語和生活實際結合起來，充實詞匯量，并使英語這門語言發揮語言橋梁的作用，這便是活用教材最生動的體現。例如：我們熟知tiger（老虎）、lion（獅子），表達“猛如虎”時用的卻是bold as a lion，因為lion的內涵意義是“勇猛”（ 在西方文化，獅子象征力量和勇猛）。另外，lion還引申為“危險”、“險地”，如：place ones head in the lions mouth被譯為“置身于虎口”。又如：as poor as a church mouse（一貧如洗），black tea（紅茶），black coffee（濃咖啡）表達中難覓“老鼠”、“黑色”之意。對此，詞匯教學的目的不只是簡單掌握“音、形、義”，還要理解詞匯的深層內涵，并明確英語和漢語在用詞上的區別，避免母語的干擾，一方面可以讓學生改正對詞匯的錯誤理解和運用，增強跨文化交際能力，另一方面提高學生學習詞匯的興趣，消除記憶單詞的心理恐懼感。

（三）有機結合閱讀與寫作。

新教材以學生所處年齡階段和認知能力特點為準，引入了許多有意思的人物和故事，內容翔實，圖文并茂，體裁各不相同，既有貼近學生生活的友誼、音樂、體育、旅游等題材，又涉及英美文化的文學、地理、名人等題材。每篇文章具有結構嚴謹、層次分明、可讀性強的特點，是學生賞析、背誦、習得語言的好材料。教學時，教師將閱讀和寫作進行有機結合：預測（標題）——分析（文章體裁、寫作特色、句式結構）——復述——仿寫。例如：在上Module2 Unit2 “The Olympic Games”時，首先要求學生pre-guess： What will you write about as the title—The Olympic Games？ 通過激發學生的好奇心，讓學生對課文閱讀和寫作產生興趣。接著讓學生scanning，完成精心設計的閱讀問題：Try to find the following numbers in the text and understand the related events while reading. ①2000： ；②2004： ；③2007： ；④2008： ；⑤2012： ；⑥2： ；⑦4： ；⑧250： 。讓學生歸類、整理文中的體育比賽用語，如：be held，be admitted as，compete against/for，play a role in，win the first place in，running races，medals，stadiums，motto... 然后挑選其中的一些短語進行簡單句翻譯訓練。最后布置課外作業：設計一篇介紹校運會的文章讓學生進行仿寫訓練，要求應用本節課所學到的詞語和句型。這樣能達到既加深文章理解，又提高寫作能力的“雙贏”教學效果。

（四）通過教材蘊含的德育內容，進行情感教育。

教育部考試中心強調2016年高考考查注重“一點四面”，即以“立德樹人”為核心。在課堂教學中，教師要通過教材蘊含的德育內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新編高中英語教材單元話題豐富多彩，選材滿足學生需求和興趣，題材貼近生活實際和社會實際。新高中英語教材之所以能夠更好地激發學生的興趣，培養學生的社會責任感，是因為教材有著鮮明的時代感、思想性、知識性和真實性。

在學習Module2 Unit4 “Wildlife Protection”時，教師組織學生探討：1.你的身邊能看到多少種野生動物？2.相比你小時候，它們的種類和數量有什么變化？3.野生動物在世界各地處于怎樣的狀態？諸如此類的問題，可以使學生將英語的學習延伸到課堂之外，并通過切身的體會，將野生動物的問題與自己的生活相互聯系起來。此單元學習進入尾聲后，教師可以給學生布置一道作業：以小組為單位制作一幅體現野生動物狀況、喚醒人類保護野生動物意識的poster（海報）。當然，學生制作poster的內容也可以涵蓋其他內容，如對水、森林、大氣等資源保護的呈現，這能讓人們充分感受到“90”后身上所體現的高尚人格、熱情和責任感。

在英語教學中，應該不斷適應新課標的要求，通過活用教材，創新教學模式，對教材內容進行拓展，激發學生的興趣，讓學生在學習中的主觀能動性發揮到極致，同時提高學生的語言交流能力，讓學生能夠快樂地學習和成長。

參考文獻：

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[2]葛文山.新《標準》新特點新要求.中小學外語教學.

[3]蔣秋陽.如何在英語教學中創造性地使用教材.中小學外語教學.