共創(chuàng)成長(zhǎng)路：體驗(yàn)式教學(xué)的新境界

文/ 侯 靜

共創(chuàng)成長(zhǎng)路：體驗(yàn)式教學(xué)的新境界

文/ 侯 靜

2014年1月6日，踏上高鐵南下到蘇州田家炳初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)了解香港德育特色課程——共創(chuàng)成長(zhǎng)路；2014年1月28日，參加常州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”田家炳青少年正面成長(zhǎng)計(jì)劃學(xué)期研討會(huì)，并聆聽(tīng)公開(kāi)課；2014年2月，獲得田家炳基金會(huì)項(xiàng)目課程授權(quán)，并著手準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)前課程總體計(jì)劃，由班主任與思想品德教師為主要課程實(shí)施者；2014年2月15日，開(kāi)學(xué)后第一節(jié)共創(chuàng)成長(zhǎng)路《什么最重要》開(kāi)講；緊接著《自立執(zhí)照》《結(jié)伴同行》《我為我掌舵》《一起走過(guò)的日子》等課程陸續(xù)開(kāi)講；2014年6月10日，我榮幸地獲得邀請(qǐng)參加在上海華東師范大學(xué)舉辦的“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”田家炳青少年正面成長(zhǎng)計(jì)劃國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議……

截止到今天，“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”特色課程在北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校已經(jīng)推廣兩個(gè)學(xué)年了，作為學(xué)校委任的課程負(fù)責(zé)人，我一直在思考，這學(xué)期轟轟烈烈的德育課程改革實(shí)施過(guò)程中，共創(chuàng)成長(zhǎng)路都收獲了些什么呢，是時(shí)候做一個(gè)小結(jié)了。經(jīng)歷了一學(xué)期的共創(chuàng)課程備課、聽(tīng)課、上課以及課后反思與學(xué)生訪談，我想“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”給教師們帶來(lái)的是全新的授課理念，給學(xué)生們提供的是全新的課堂體驗(yàn)。

首先，教師在活動(dòng)體驗(yàn)中角色轉(zhuǎn)變。在共創(chuàng)成長(zhǎng)路課程中，教師的稱謂從“老師”變成了“導(dǎo)師”。在共創(chuàng)活動(dòng)課程中，教師不僅僅充當(dāng)組織者與管理者的角色，更多的變成一個(gè)向?qū)В簿褪俏覀兂３Ｕf(shuō)的引路人。如果用捕魚(yú)來(lái)比喻學(xué)生學(xué)習(xí)的話，那么教師作為“導(dǎo)師”不僅要教會(huì)學(xué)生如何撒網(wǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)結(jié)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在捕到魚(yú)、捕魚(yú)和結(jié)網(wǎng)的過(guò)程中自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義。比如在共創(chuàng)課程《我的最愛(ài)》一課中，為了讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考，珍惜身邊的事物，導(dǎo)師出示的情景“假如有一天，醫(yī)生告訴你患了癌癥，你的生命只剩下三個(gè)月，你會(huì)做些什么？”接下來(lái)導(dǎo)師請(qǐng)學(xué)生把工作紙上的下列選擇項(xiàng)目按重要性排序。

選擇項(xiàng)目

1. 盡量做自己喜歡的事（如上網(wǎng)、逛街） ○ ○

2.盡量買(mǎi)自己喜歡的東西 ○ ○

3.盡量讀自己喜歡的書(shū) ○ ○

4.與偶像見(jiàn)面 ○ ○

5.盡量和最好的朋友一起玩 ○ ○

6.盡量花時(shí)間和家人在一起 ○ ○

7.尋遍名醫(yī) ○ ○

8.做義工——盡自己最后的努力幫助人 ○ ○

9. 寫(xiě)一篇自傳，給后人閱讀 ○ ○

10.其他（請(qǐng)自行填寫(xiě)）

接著導(dǎo)師又通過(guò)“假如你剩下的生命不是三個(gè)月而是剩下24小時(shí)”的情景轉(zhuǎn)變，提問(wèn)學(xué)生你的選擇會(huì)改變么？“假如你在生命中最后的24小時(shí)，只能保留其中三個(gè)選擇，你會(huì)怎樣選擇？”一系列情景的變化與導(dǎo)師一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到生活中和自己的生命中，對(duì)于自己最重要的是什么、自己的最愛(ài)是什么，從而學(xué)會(huì)去珍惜。可見(jiàn)，共創(chuàng)成長(zhǎng)路課程中的體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師有著特殊的要求，教師不僅要具備優(yōu)秀教師的基本勝任特征，而且還必須具備一些突出的勝任特征。

其次，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中真正發(fā)展與成長(zhǎng)。一學(xué)期的共創(chuàng)課程中，每一節(jié)課程之后我總是隨機(jī)訪談一些學(xué)生，通過(guò)和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可和他們的一些改變。與傳統(tǒng)的主題班會(huì)相比較，有的同學(xué)說(shuō)：“以前特別害怕開(kāi)主題班會(huì)，尤其是臨近期中、期末考試的時(shí)候，因?yàn)橹黝}班會(huì)會(huì)讓我們失去很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間去準(zhǔn)備節(jié)目，現(xiàn)在的共創(chuàng)課程真是大不相同，沒(méi)有過(guò)多的耗費(fèi)我們的時(shí)間，但是課堂上老師的精心設(shè)計(jì)真的觸動(dòng)了我。”

實(shí)踐是人類發(fā)展的源泉和動(dòng)力，實(shí)踐對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生個(gè)體具有更為重要的意義。而共創(chuàng)成長(zhǎng)路的課程從理念到設(shè)計(jì)都主張導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。例如在《自立執(zhí)照》一課中，導(dǎo)師通過(guò)“自立成長(zhǎng)尺”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的哪些方面是需要自立的，緊接著讓同學(xué)們動(dòng)手制作自己的“自立執(zhí)照”，確立一件準(zhǔn)備自立的事情，并同時(shí)要獲得家長(zhǎng)的支持，然后確定有效期限并做好執(zhí)行規(guī)劃。“自立執(zhí)照”的制作是推動(dòng)學(xué)生落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的巧妙做法，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，而且還有了切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)變得現(xiàn)實(shí)可操作。學(xué)生在課堂結(jié)束后感言：“這節(jié)課真正讓我思考自己的自立從何而起，不能再稀里糊涂地依賴家長(zhǎng)和老師了”。共創(chuàng)成長(zhǎng)路《自立執(zhí)照》一課無(wú)疑開(kāi)啟了學(xué)生追求自立人生的新篇章。

總之，共創(chuàng)成長(zhǎng)路體驗(yàn)式教學(xué)方式以其獨(dú)特的教學(xué)理念，獨(dú)有的親和力，彰顯著生活化思想品德教學(xué)與以學(xué)生為課堂主體的教改理念，在創(chuàng)建和諧課堂、正面培育青少年方面展現(xiàn)出其特有的魅力。在共創(chuàng)成長(zhǎng)路課程的推進(jìn)中，教師得以提升，學(xué)生收獲頗豐，在這些收獲的過(guò)程中，我校不知不覺(jué)把學(xué)校體驗(yàn)式教學(xué)帶入了全新的境界之中。

（作者單位：北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校）