大學生支教既要滿腔熱情，也要系統管理

文/林 曦

大學生支教既要滿腔熱情，也要系統管理

文/林 曦

近日，當記者談及“很多鄉村地區不太歡迎支教老師，覺得他們是走馬觀花式甚至是旅游式的教育”時，教育部相關負責人表示，大學生支教只是一個補充，現階段的教育需要多元化的支持。特崗教師也好，支教大學生也好，他們之間只有相互融合才會帶來更好的效果。

大學生們運用自己的閑暇時間去鄉村地區支教，既有助于緩解當地缺少教師的問題，也有利于鍛煉自己的能力，稱得上是一件好事。但由于大學生支教持續性不強、專業性不夠，并不能給當地教育帶來實質性的幫助。還有個別學生因為在交際、待人處事等方面存在問題，而與鄉村學生、當地村民交惡。

造成這些問題的主客觀原因大致有兩點，一是大學生支教活動沒有系統性的安排、引導、管理；二是大學生支教態度不端正。

有些大學生支教并非出于對鄉村地區教育狀況的擔憂，而僅僅是認為支教很高尚、顯得有情懷。但情懷往往敵不過現實窘境，許多大學生到支教的地方后因為適應不了環境，吃不了苦，草率放棄。也有些大學生將支教當作“施舍的教育”，一邊為自己的“高尚行為”沾沾自喜，一邊以一種滿不在乎的態度低效率地開展支教活動。還有些學生支教的動機很功利，僅僅是為了給檔案增添漂亮的一筆，在各項評獎評先中加分加彩，或者以此換取保研資格。

當然，不可否認的是，整體而言，大學生支教活動取得了不少成績。但為了改變那些不好的狀況，讓大學生支教活動發揮更好的功效，有必要設置一個專門的管理組織對志愿者進行系統化的管理。

將有意愿的支教人員錄入管理庫，根據鄉村地區的實際需求，分配名額，以團隊或個人的方式進行應聘選用。這樣既可以保證有序性操作，避免出現某地鄉村扎堆支教，另一些地區無人問津的情況；又可以對支教人員的流動情況做好整體規劃，確保支教活動的連貫性。更為重要的是，這種系統化的管理，一方面可以篩選出那些真正有支教志愿和專業能力的志愿者，保證支教質量；另一方面還能組織必要的培訓，避免出現不必要的矛盾。

簡而言之，大學生支教，不能僅憑滿腔熱情，更需要完善的管理方式。

（來源：中國教育新聞網）