參與式教學法在婦幼保健學中的成效分析

陳惠娟漳州衛生職業學院護理系助產教研室，福建漳州　363000

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參與式教學法在婦幼保健學中的成效分析

陳惠娟
漳州衛生職業學院護理系助產教研室，福建漳州363000

目的研究參與式教學法在婦幼保健學教學中的應用。方法利用課程滿意度問卷對漳州衛生職業學院助產專業2014屆學生進行資料收集與統計分析。結果學生課程通過率高；問卷調查顯示：學生對上課方式滿意度高。結論參與式教學法在婦幼保健教學中教學成效顯著，明顯提高了教學質量，也得到學生的一致認可。

參與式教學法；婦幼保健學；成效分析

［Abstract］Objective To research the application of participation type teaching method in the maternal and child health care.Methods The data of students in the midwifery profession in the Zhangzhou health vocational college were collected and statistically analyzed by the course satisfactory questionnaires.Results The course pass rate of students was high，and the questionnaire showed that the students were highly satisfied with the teaching model.Conclusion The effect of participation type teaching method in the maternal and child health care is obvious，and it obviously improves the teaching quality and is consistently recognized by students.

［Key words］Participation type teaching method；Maternal and child health care；Analysis of effect

婦幼保健屬于預防醫學范疇，是我國衛生事業的重要組成部分。婦幼保健是從預防的觀點出發，研究婦女、兒童的身心特點及影響身心發展的社會、自然環境和行為方式等因素，通過給予人性化的關懷和幫助，應用科學的、恰當的保健措施和方法，滿足其生理、心理和社會需求，達到預防和控制疾病、降低孕產婦、嬰兒的發病率和死亡率，保障和促進婦女、兒童身心健康和社會適應能力等目標，是助產專業人員義不容辭的職責［1］。隨著我國“全面放開二孩政策”的落實，婦女、兒童對保健的需求迅速增長，婦幼保健課程在醫學教育中更顯出其獨特的地位。因此，如何選用有效的教學方法來激發助產專業學生學習的積極性和提高教學成效就顯得尤為迫切。根據該院助產班學生的學習特點及課程安排情況，對2014屆助產班的學生采用參與式教學法進行授課。以下對此教學法改革及成效分析進行介紹。

1　對象與方法

1.1研究對象

該次調查選取漳州衛生職業學院2014屆助產班4個班學生共184名。發放問卷184份，回收有效問卷184份，有效問卷回收率100%。參加調查的學生均為高職助產專業學生。年齡均在20～22歲之間，均為女生。

1.2調查方法

1.2.1教學方法 采用參與式教學法。①任課教師按照課程標準要求，圍繞每次課的主題設置臨床及生活中經常出現具有針對性和操作性較強的問題。②在第一次課中詳細介紹本學期這門課的上課模式及要求。并讓學生以宿舍為單位分成5～6人一組，舍長同時擔任小組長。在以后的每次課中提前告知下次課的主題，讓學生提前預知下次課的討論主題。③讓學生結合教材理解理論知識，學會結合問題將這些理論知識熟練運用到臨床及生活中。④任課教師進行最后總結，向學生詳細講解此次重要的知識點以及在臨床及生活中的應用。⑤要求學生在課程結束后，以自己在這學期課程討論中印象最深刻，感觸最大的一次課為主題寫一篇小論文。

1.2.2教學評價 ①考試成績構成:課堂小論文占60%，課堂提問5%，出勤情況5%，平時作業6%，小組討論24%。②問卷調查:課程結束后采用問卷調查法，問卷均由同一名具有豐富教學經驗的教師結合此次研究目的設計。問卷共設計26個問題，包含了教材選用、課程內容選擇、教學方法及存在需要改進的問題4個方面的內容。采用不記名方式填寫問卷，打消學生的顧慮，保證此次問卷采集的數據真實有效，問卷現場回收。

2　結果

2.1學生學習成效

期末總評嚴格根據預定的考試成績構成模式給予折算。90分段以上144人，占總人數78.3%，80～90分段40人，占總人數21.7%。不及格率為0.0%。

2.2問卷調查結果

調查結果顯示：在教材選用上，學生的基本滿意度達到99%。根據課程標準在授課章節及內容的選擇上，學生的基本滿意度達到99%。學生普遍認為課程內容簡單、易懂，見表1。

表1　教材選用、課程內容選擇

調查結果顯示：學生對參與式教學法的認可度均比較高，特別在學習興趣、課堂互動及比傳統理論講授方面反應很好，均達90%以上。

表2　學生對教學方法反饋

3　討論

婦幼保健是該院助產專業主干課程。婦幼保健的教學目的是培養具有促進婦女、兒童健康等多學科知識并能從事社區醫療衛生保健工作的實用型高素質醫學人才。學生通過婦幼保健的學習，能夠掌握婦女保健、兒童保健和計劃生育技術指導等的基本臨床技能。本課程作為《婦科護理》《助產學》的后續課程，教材中很多理論知識是與前兩門課程重復的，而且內容難度相對前兩門課低，如果重復的、純粹理論教學，并不能發揮本課程的效應，而且重復教學和使用傳統授課方式會使學生學習的積極性明顯下降。因此，非常迫切需要選用新的教學方法來提高學生上課積極性和教學質量。

根據學生的學習特點及課程安排情況，本人將參與式教學法應用在婦幼保健教學中取得良好的教學效果。所謂的參與式教學法是以問題為中心，改變傳統的教學觀念與方法，學生不再是接受知識的機器、教學方法不再是沉悶的教學講授，而是角色扮演、模擬操作、案例分析、專題討論、完成課程專題論文等生動活潑的教學方式，讓學生參與到教學過程中來。在教師的指導下，學生通過提出問題—自學—推理—討論—解決問題的學習過程，培養了主動學習、獨立思考、理論聯系實際、融會貫通靈活運用知識的能力［2］。

該院保健課程是安排在高職助產專業第二學年第二學期開課，僅有20個學時。課時少，內容基本與前期課程重疊率高，同時內容難度下降，學生學習積極性很低，思想上非常輕視這門課。鑒于此種學情，參與式教學法顛覆傳統教學模式，讓學生以全新的上課模式，變被動為主動，積極性被調動起來。具體如下：

首先，在上第一次課中事先講明這門課的性質、重要性、上課要求和期末總分構成。同時細化得分點：①平時作業6%：個人完成得6分；組員有未完成者整組扣2分；②出勤情況5%：個人整學期滿勤得5分，每遲到、早退、曠課、課堂各扣1分，扣完為止。組員有以上任一情形者整組扣2分；③課堂提問5%：個人回答正確每次加1分，錯誤不扣分，加到5分為止；以組為單位回答正確，整組加1分；從未回答組員期末倒扣2分；④小組討論24%：以組為單位進行討論并發言。組員每次發言記錄在自己名下，整組發言總次數按排名前三位分別整組獎勵3，2，1分。⑤小論文占60%：以感觸最深的一次課或討論的一個主題為依據寫一篇小論文。偏離主題或雷同者不得分。通過得分點的設置，學生明白了不僅要認真收集平時課堂資料，在平時、課堂、考勤和小組討論上也要下功夫，才能保證通過本門課程乃至得高分。并且也知道只有把整組動員起來，發揮整組同學的能動性才能在競爭中取勝。

其次，在課堂中設計上，靈活采用參與式教學法的多種手段聯合使用，保證每次課都有新鮮模式，讓學生摸不著規律。①根據課堂主題設置生活案例進行案例討論；②模擬臨床案例進行案例分析；③模擬臨床場景進行角色扮演；④熱點話題專題討論；⑤以學生最感興趣的話題為介入點，展開章節討論等。

再次，通過問卷及課后走訪，進行學生學習成效調查。從表2相關數據可以看出，學生學習興趣非常大達到96.3%，認為課堂互動好的學生也達到93%，認為課堂氣氛好的學生也達到84.8%，明顯好于單純的理論講授，甚至很大一部分學生認為本課程比同期其他課程要好。也說明參與式教學法在婦幼保健教學中的應用是成功的。

當然，在調查中，也還有少部分學生對課程的興趣不高，互動不好。說明婦幼保健教學中的教學方法還可以進一步拓展和參照別的有效教學方法。比如馬麗影［3］等就把PBL教學法在生殖醫學教學中進行驗證，發現PBL教學法調動學習積極性、激發學習興趣、提高參與意識、提高語言表達能力、提高信息獲取能力、提高信息分析與利用能力、提高分析解決問題能力等方面也取到非常好的效果。韓娟［4］等將Sandwich教學法在婦幼心理學教學中進行應用也取得不錯的教學效果。這些方法也非常好，值得借鑒。今后還可以組建社區服務隊，針對課堂虛擬的各種婦幼保健問題，為學生創造機會到社區去見習和實習。強化學生理論轉化為實踐的靈活性和積極性。增加生動視頻及實用性的實訓項目，會使上課形式更加多樣化。

［1］羅瓊.婦幼保健［M］.第1版.北京：人民衛生出版社，2011:1.

［2］金輝，李芬，張蘊景，等.以問題為基礎的參與式教學方法研究［J］.西安交通大學學報，2000，20（s1）:109-111.

［3］馬麗影，譚麗，趙冬梅.PBL教學法在生殖醫學教學中的應用探討［J］.河南外科學雜志，2015，21（5）:79-80.

［4］韓娟，沈敏，楊森焙，等.Sandwich教學法在婦幼心理學教學中的應用［J］.中國社會醫學雜志，2015，32（6）:442-444.

Analysis of Effect of Participation Type Teaching Method in the Maternal and Child Health Care

CHEN Hui-juan
Midwifery Teaching and Research Room，Department of Nursing，Zhangzhou Health Vocational College，Zhangzhou，Fujian Province，363000 China

R1；R17

A

1672-5654（2016）07（c）-0104-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.21.104

陳惠娟（1982.4-），女，福建龍海人，碩士，講師，主要從事婦產科護理及婦幼保健的教學工作。

2016-04-30）