文·孫慧

未成年人成長檔案建設探索與實踐

文·孫慧

經濟社會的發展，小康社會建設的推進，社會上一些知識文化型家庭開始為孩子建立成長檔案并取得積極成效。成長檔案在提高人的素質、培養良好行為習慣方面有著積極作用。這就要求社會有關方面，如學校、社會、家庭、檔案館聯手，圍繞這一主題開展成長檔案建設，創造學生思想道德實踐活動的新載體，在未成年人教育中發揮成長檔案應有作用。為此，上海市徐匯區教育系統在徐匯區檔案局的指導下，從2004年起開展學生成長檔案創新實踐，經過多年實踐和探索，使得學生成長檔案建設取得了一定的效果。

一、成長檔案的定義與特點

1.成長檔案的基本含義。成長檔案是指孩子出生到18歲以前的生活、學習中形成的各種具有保存價值的文字、圖表、聲像及特殊載體的原始記錄。

2.成長檔案的內涵、外延。成長檔案內涵是指未成年人本人的各種有價值的原始記錄，主要可以分為兒時生活、學業、活動、健康、興趣等五大類別。成長檔案外延是指包括成長對象與家庭、學校、社會有關聯的、有保存或使用價值的、多種載體構成的原始記錄。

3.成長檔案的屬性。按照國家檔案法對檔案屬性的界定，成長檔案所有權屬于個人。經所有權人同意，對國家和社會有保存價值的歷史記錄可以社會共享，可以捐贈給各級檔案部門。

4.成長檔案的基本特點

① 成長階段性。有關專家把未成年人分為三個階段。0—6歲，是社會化初始階段，7—13歲和14—18歲是小學、中學階段。無論是在幼兒期還是處于青少年期，成長檔案記錄的對象成長性顯著，成長各個階段特征鮮明。

② 主體獨特性。成長對象因為生活環境、個性特點、教育水平、興趣愛好的不同，其留下的生活記憶也各不相同。其次，建檔對象材料積累多寡、對積累材料的留存取舍，使成長檔案獨具個性特征。

③ 載體多樣性。成長檔案的載體有紙、聲像，也有特殊載體，如孩子胎毛、小乳牙、小指甲、小手印、小腳印等，也可有實物，如孩子的手工制作品等，使成長檔案的載體體現豐富性。

④ 內容時代性。成長檔案記錄的是當下的歷史。它記錄了特定歷史的時代特點，反映了特定時代的經濟、社會、文化、科技、民俗、意識形態等的狀況。

⑤ 價值持續性。成長檔案的價值在于建設的持續性，持續越久其價值也日益提升。當成長檔案建設僅憑一時之熱情而不能持續，其累計的價值也將受損。尤其是記錄對象日后成名，其對社會的價值將更大。

⑥ 材料憑證性。成長檔案留有的是對象成長的真實足跡，其中的一部分具有憑證價值，日后對維護對象的個人權益將發揮效力。

5.成長檔案與家庭檔案、學生檔案關系。家庭檔案是由多門類、多內容組成的，其和成長檔案是包容和從屬關系。成長檔案和學生檔案（指未成年人范疇）既有一致性，又有差異性。一致性體現在兩者都是記錄未成年人成長軌跡的檔案資料，具有一定互補性；差異性在于兩者建檔的主體不同，前者是成長檔案對象本人或家庭，后者是未成年人管理單位；兩者建檔的內容和目的有別，前者記錄保存的內容豐富、載體多樣，為全面服務于成長檔案對象需求而建，后者主要是記錄未成年人身體狀況、學習成績、思想品德等內容，為服務于管理單位、管理對象而建。

二、開展成長檔案建設實踐的重要意義

1.成長檔案建設有助于促進未成年人健康成長

眾所周知，培養未成年人的人文素質、人文情懷和人文精神是一個漸進的過程。成長檔案建設在這一過程中，起到幫助了學生與家長、學生與老師、家長與學校之間經常交流溝通的鏈接作用。成長檔案還從培養孩子從小、從細做起，引導他們將自己成長的每一階段的足跡記錄下來，并利用這些成長檔案與自己現階段的各方面情況進行比較，促進其在不斷地修正和比較中成長，這對孩子的發展非常有益。推進成長檔案建設，建立成長檔案，有助于孩子積累重要檔案資料、養成總結人生經驗的良好習慣；成長檔案記錄了對象生活、成長歷程，體現了父母、師長、社會對其關心培養付出的心血，有助于培育孩子孝敬父母、尊敬師長、報效祖國的情感。開展成長檔案建設活動，體現了建檔對象才能、興趣的多樣性，有助于建立多元、全面評價學生的機制；建設成長檔案有助于增強老師的責任感、使命感，對每一位學生負責，幫助每一名同學進步；成長檔案記錄了孩子在園、校的成長軌跡，開辟了校園文化建設向家庭、社會輻射的途徑，對建設學習型家庭、學習型社會將起到積極促進作用，也將使學校在社會樹起良好的品牌效應。

2.成長檔案建設有助于社會主義和諧社會建設

成長檔案建設有助于融洽家人親情，增進家庭和諧，對提高人口素質、構建和諧社會具有調和促進作用。家庭是社會的細胞，和諧社會的基礎是和諧社區、和諧小區、和諧家庭。成長檔案在構建和諧家庭中具有獨特作用。推進成長檔案建設，能發揮其構建和諧家庭的作用，并通過家庭和諧，輻射、影響鄰里和小區的和諧，為研究社會文化發展積累第一手資料，有利于推進社會主義和諧社會的發展和建設。

3.成長檔案建設有助于社會文化發展和社會檔案資源建設

成長檔案來源于個人，形成于千家萬戶，具有廣泛的社會基礎，檔案的形態也多種多樣，成長檔案所具有的社會性特點，決定了建設成長檔案不僅僅是一個家庭、學校的事情，而是全社會的一項重要工作，它所反映的歷史是社會的縮影，是家庭和社會歷史文明及文化發展演變過程，具有明顯的文化特性。成長檔案中體現出的這種社會文化屬性，能適應和滿足家庭、個人和社會傳承歷史、積累史料、宣傳教化、休閑鑒賞等多種需要。學校有責任有義務從社會文化發展的視角，探索成長檔案建設，倡導和提高社會的成長檔案意識，引導大家建立起規范完整和富有特色的成長檔案，促進檔案工作為社會文化發展服務。

三、推進成長檔案建設的基本方法、途徑

1.構建兩個體制平臺。分析未成年人成長環境，他們主要集中在其生活、活動的單位（家庭、小區居委、托兒所、幼兒園、小學、中學），開展成長檔案建設宜從兩個方面搭建體制平臺。即教育推進平臺和社區推進平臺。在社區層面，相關部門和街鎮、婦聯、人口計生辦、居委、家庭等聯手，通過人員組織和檔案行政管理部門的業務指導，讓成長檔案進入家庭，拓展為和諧社區服務空間。在教育層面，在檔案行政管理部門的指導下，學校與家庭聯手，讓成長檔案進入班級、園校，拓展為未成年人服務空間。

2.把家庭有效地組織起來。隨著家庭物質生活條件的改善，追求精神文化需求已成為社會潮流。無論家長自身文化水平如何，家庭經濟條件好壞，教育培養子女幾乎是每個家庭的第一要務。要通過學校和社區平臺，向家庭傳播文明、健康的理念，最大限度地把家庭組織起來，會同學校、社會共同承擔起培育社會主義現代化建設者和接班人的任務。

3.注重推進的工作方法

作為一項創新的工作，在缺少社會共識、無工作規范，無現成經驗可借鑒的條件下，要注意講究推進方法，著力做好四項準備。

① 宣傳準備。要找準宣傳的主要對象，開展針對性宣傳，才會取得成效。當前，一是成長檔案工作的合作對象，其次是成長檔案的建檔對象。要適時借助媒體力量，用有說服力的實踐，向社會大眾宣傳，逐步讓社會有關方面認同并主動參與進來。

② 指導準備。要對成長檔案的基本規范作研究，逐步形成和完善對建檔對象的培訓指導材料；其次要策劃組織小型成長檔案展，讓受眾在實踐中體會其價值和形成方式，增加感性認識；再次研究建設成長檔案的諸多環節，如建檔內容與載體、材料搜集和制作等實際操作中會提出的問題，作好釋疑準備，幫助建檔對象由想做到會做，直至做成。

③ 組織準備。要著手成長檔案輔導隊伍的建設工作，幫助他們提高指導業務水平。從長遠看，要逐步研究和形成成長檔案志愿者隊伍，由他們把成功的做法和經驗，波浪式向周邊擴展，以取得更大的社會建檔成效。

成長檔案建設是一項著眼于提高人的綜合素質工作，關鍵要在原來自發的、無序的狀態下，對這件有意義的工作加以引導、提高、推廣，這樣或許將進一步提高各相關部門自身公共服務能力，開拓出一片為未成年人服務的新途徑，為我國未成年人健康成長，為社會文化發展作出自己的貢獻。

四、推進成長檔案建設的成效思考

上海市徐匯區教育系統在徐匯區檔案局的指導下，在部分中小學校推進成長檔案建設，收到了較好的成效。

1.成長檔案建設成為開展思想道德教育的有益補充

高一小學在實驗班推進成長檔案建設試點的基礎上，已把成長檔案建設編入校本教材，作為學校教育的特色工作推廣到全校各個年級。檔案進校園課堂還覆蓋到上海市檔案館外灘館的“學生第二課堂”以及本區域內部分中小學層面，指導更多的學生建立成長檔案。徐匯區杜鵑園小學已在全體一年級新生中進行推廣。還有區教育學院也及時應用推廣。

2.成長檔案建設向社會展示了青少年積極向上的精神風貌

徐匯區教育系統每年暑假組織中小學生參加由徐匯區檔案局為未成年人舉辦的不同主題的檔案夏令營活動。例如2007年組織學生參加徐匯區 “人口文化杯”新上海人子弟檔案夏令營活動，把視角對準了跟隨父母來到上海的“新上海人子弟”。讓這些生活、學習、成長在上海的孩子通過參觀市檔案館外灘館的“城市記憶”展覽，從檔案中了解他們現在生活的這座城市——上海的歷史變遷，對這個第二故鄉產生心靈、文化上的認同感并為之驕傲，從而和他們的家人一起來共建和諧上海。2008年檔案夏令營活動題為“關愛，新的希望在孕育”，把視角對準了需要社會關愛的群體，包括社區困難家庭的子女，軍烈屬、革命傷殘軍人子女，以及從四川災區來上海就讀的學生。夏令營還邀請了教育、健康專家為孩子們提供學習方法技巧和心理、生理健康咨詢服務，鼓勵同學們通過檔案夏令營活動“熱愛生命，珍惜生活”，度過一個快樂開心、絢麗多彩的暑期生活，讓新的希望在關愛中孕育、升華。通過夏令營活動許多學生感到收獲很大，對檔案文化的認識有進一步提高，檔案文化的社會影響力進一步擴大，親自動手建立成長檔案的信心進一步增強。檔案夏令營活動得到了家長及學生的廣泛認可。

3.成長檔案建設在促進青少年發展中發揮了不可或缺的作用

長期從事青少年問題研究專家、學生德育教育和教育第一線的教師、學生家長及學生代表一致認為：學校、社會、家庭、政府共同嘗試推進成長檔案建設有利于促進未成年人人文素質、人文精神的培養。成長檔案在建設過程中，起到幫助了學生與家長、學生與老師、家長與學校之間經常交流溝通的鏈接作用。學生通過參與收集、整理檔案，養成了良好的學習習慣和文明生活習慣，學會感恩，陶冶了高尚的情操；家庭通過家長幫助孩子收集建檔，增強責任感，為家長提供與孩子多溝通交流的平臺，同時也對家庭歷史文化的積累起到積極促進作用；學校通過組織成長檔案建設，促進了家庭、學校對學生多方面的關注，使家庭教育與學校教育進一步有機結合，還增強了教師的使命感，豐富了校園文化建設的內涵。有關人大代表、政協委員及新聞媒體也對推進學生成長檔案建設表現出極大的關注。徐匯區人大副主任顧奎華同志稱之為“民心工程”，并要求檔案部門進一步與區教育等部門合作，將這項有利于未成年人成長教育的好事做大、做深并加以推廣。

從2004年的一個班級作為試點開始，經過多年的努力，徐匯區的成長檔案建設逐步推廣到其他相關中小學以及13個街鎮社區學校。目前全區已有超過12000名青少年建立了成長檔案，有的學校還將成長檔案列入校本教材或校園文化建設項目。為開發檔案在促進未成年人健康成長中的特殊教育功能，拓展檔案為未成年人思想道德建設服務新途徑方面，做出了有益的嘗試。

（作者單位：上海市徐匯區教育局檔案管理中心）