巢湖學院公體女生體育課參與現狀

鐘程程（武漢體育學院 湖北武漢 430000）

巢湖學院公體女生體育課參與現狀

鐘程程
（武漢體育學院 湖北武漢 430000）

目前高校普遍存在女生參加體育課的自覺性低、體質下降的現象。通過對巢湖學院公體女生體育課參與現狀的調查與分析，找出影響其體育課現狀的因素。根據原因提出通過客觀改進和主觀認識等方面的措施，進一步引導和鼓勵巢湖學院公體女生積極參與體育課學習與鍛煉，為學校相關部門體育措施的制定與實施提供直接的參考資料，且能夠為其他高校公體課的開展提供一些參考，為培養女大學生形成終生體育的意識、習慣和能力服務。

巢湖學院 公體女生 體育課 參與

為了培養我國社會主義現代化建設所需要的各類人才，學校體育起著舉足輕重的作用，這是由學校體育是學校教育的重要的、不可缺少的、有機組成部分，這一重要屬性決定的。因此，針對高校女生體育課參與現狀的認知，及時調整高校女生體育課上課過程中存在的一些缺陷和隱患是十分緊迫的。在高校公體體育課教學過程，大部分女生對體育非常不感興趣，不喜歡上體育課，出現女生參與性很低的狀況。對于這些非專業的學生來說，一周僅有一次的鍛煉機會就白白浪費了。它就不能很好地發揮娛樂身心、鍛煉身體、緩解壓力的作用。為了改變這一現狀，找出解決這一系列問題的方法，文章做了一些相應的調查與研究。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

以巢湖學院公體女生體育課參與狀況作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國期刊網和巢湖學院圖書館查閱相關期刊和圖書資料，為論文設計提供理論依據。

1.2.2問卷調查法

編制并發放《巢湖學院公體女生體育課參與現狀分析》的學生問卷200份，回收問卷198，有效問卷190份，回收率99%，有效率96%。問卷主要包括學生參加體育課的目的、參加體育課內容的積極性、參與體育課練習的方式以及對體育課組織與安排的態度等。

1.2.3數理統計法

運用Excel軟件對調查搜集的資料進行整理、統計，為進一步的論點闡述提供數據支撐。

2 巢湖學院公體女大學生體育課參與狀況

2.1參與體育課的目的

在實際生活當中，人們的某種行為往往是由內外兩種因素相互作用而造成的。人的內在及外在需求會指向特定的誘因，推動個體的行為，引向具體的目標。調查表明：公體女生選擇參與體育課的原因不是單一的，是由眾多因素所致。（見表1、圖1）在被調查的有效問卷190份，有9.5%的女生參加體育課的目的是控制體重，6.8%的女生參加的目的是鍛煉身體，可見她們也認識到體育鍛煉是有效控制體重，擁有健康體魄的有效手段之一。關鍵問題在于，要讓鍛煉成為日常生活的重要組成部分，而不是僅僅作為一天即將結束時可有可無的附屬品。有63.2%的女生選擇的是應付考試，成為占百分比最高的選項。為了獲得自己所需的利益，她們會被動地去參與體育課。

表1　參與體育課的目的

表2　參與體育課內容的積極性

表3　參與體育課練習的方式

表4　對體育課組織與安排的態度

2.2參與體育課內容的積極性

巢湖學院體育課內容豐富多樣，主要有籃球、排球、武術、健美操、體育舞蹈、瑜伽等。由于心理和生理的不同，公體女生在體育課內容的積極性上表現出來了不同的狀況。從表2的數據來看，體育舞蹈成為公體女生最受歡迎的項目，同時也表現出較高的積極性，緊隨其后是健美操和瑜伽。籃球和排球相對而言積極性較低。這是因為體育舞蹈之類的項目具有自身獨特的吸引力，符合女生的心理和生理的特點。反而是像籃球這樣的項目，她們認為在學習過程中容易受傷，甚至會導致肌肉的增長。由此，可以發現公體女生并沒有對體育有一個正確的認識，體育知識仍然單薄。為了解決此類問題，就要求體育教師在教學過程中采取有效措施，提高她們的積極性。

2.3參與體育課練習的方式

目前，課堂教學組織形式較為多樣，主要是分為班級教學、分組教學、個別教學（輔導）這4種形式。在分組教學過程又可依據體育能力、體育興趣、性別進行分組。這是以學生為維度的教學組織形式。除此以外，還有以時間和空間為維度的組織形式。文章以此為依據，通過調查問卷分析巢湖學院公體女生參與體育課練習的方式。由表3的統計結果可以得出隨機分組練習和集體練習成為體育最主要的練習方式，這兩種形式共占比為85.7%。她們可以通過這樣的方式掌握體育動作、知識和能力，也可以結交更多的朋友，鍛煉自己的交際能力。

2.4對體育課組織與安排的態度

在一些研究中指出，對體育課組織與安排的態度主要是取決于在體育參與行為中對此行為是肯定還是否定。在此基礎上產生的所表現出來的行為則是由人的主觀信念決定的。研究表明，大部分女生對體育課組織與安排表示滿意，部分女生對體育課表示不滿意。（見表4）說明她們學習態度總體狀況較好，但行為意向比較低。這種態度也將影響到她們參與體育課的積極性以及在體育課堂中的表現。造成這種現象的原因可能是在體育教學過程中忽視了體育的心理功能，而只是強調學生體質的觀念，在體育課的組織與安排上不能夠貼合學生心理。因此對教師提出更高的要求。

3 影響公體女大學生體育課參與的因素

3.1內部因素

3.1.1心理因素

大多數女生在日常生活中并不善于表達自己，甚至在某些情況下會存在心理障礙，即青春期敏感、畏懼、害羞等心理障礙。她們需要在教師的指導下將之克服，一吐為快，釋放心理壓力和障礙，表露內心對體育課的態度、喜好和否定等動機；不同階段的女生對體育課產生動機和行為的原因不同。同時，女生容易受到外界環境變化的影響，容易變得激動、消沉，情緒波動比較大，對于那些難度大、運動量大的動作在心理上會較為害怕。

3.1.2生理因素

女性有自己特殊的生理現象，并在進入青春期之后發生了很大的變化，喜歡靜不喜歡動，性格由外向開始轉變成內向，變得羞澀敏感。有些女大學生過分強調生理期體育鍛煉對身體的不良影響，而刻意回避體育運動，造成參與體育課的次數明顯減少。事實上，生理期所帶來的疲勞和不適感是阻礙公體女生參與體育課的主觀因素之一。

圖1　參與體育課的目的

3.2外部因素

3.2.1場地設施因素

場地是體育教學賴以進行的重要物質基礎，體育場地設施缺乏時會成為影響公體女生體育課參與的客觀因素。從研究結果來看，排名較前的三者是：體育舞蹈、健美操、瑜伽，這些項目以其良好的健身、健心價值深受女大學生的青睞。但是，目前大多數高校擴招，學生人數急增，常常出現體育課場地設施困難、緊缺。現有場地設施還達不到相關文件的要求，已有的籃、排球場、乒乓球場地基本上就是男生活動的“天下”。

3.2.2教師因素

教師是體育課的主導，作為體育課最能動的因素之一，教師對體育課參與具有重要的意義。通過研究發現，目前在校體育教師大多為研究生及以上學歷，而部分年輕的教師更容易受到公體女大學生的歡迎。因為年輕教師上課方式新穎，課堂氣氛活躍，在交談上也更加輕松。因此，在體育課選擇上，教師也會成為其選擇的因素之一。

3.2.3學校體育環境因素

學校體育環境是指圍繞著學校體育展開的一切環境因素的總和，由多種要素構成。這些要素既有心理的，也有物質的；既有動態的，也有靜態的；既有有形的，也有無形的。在體育課的選擇上，她們往往會選擇一些較為容易學習和接受的體育項目。室外項目易受自然環境影響，天氣過于炎熱或是寒冷都將影響學生體育課的參與。尤其女生作為一個特殊群體，對體育課上課的環境要求更高。若是遇上惡劣天氣，其更愿意選擇呆在室內，甚至是不去上課。

4 結論

（1）巢湖學院公體女大學生參與體育課的目的大部分是為了考試，對體育課價值的認識和理解不足。

（2）體育課上課的練習方式和場地選擇性不強，嚴重影響教師的教學質量和學生的積極性。

（3）影響學生體育課上課現狀的因素主要分為內部因素和外部因素，應該從這兩方面入手，切實解決存在的問題。

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G80-3

A

2095-2813（2016）08（b）-0054-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.054