快樂體操新理念與高校體操課程體系改革①

周鵬（貴州工程應用技術學院體育學院 貴州畢節 551700）

快樂體操新理念與高校體操課程體系改革①

周鵬
（貴州工程應用技術學院體育學院 貴州畢節 551700）

體操是體育之父，自19世紀英國公學改革起體操在體育教學中一直占有重要地位，也是我國學校體育教育的主要內容之一，對青少年的身體、智力發育都大有益處。為實現競技體操與快樂體操協調發展，共同提高，通過分析國家體操中心快樂體操理念，對比國際國內快樂體育教學，根據高校體操教學實際，提出在高校構建快樂體操俱樂部新模式。因此，該文就針對快樂體操新理念與高校體操課程體系改革進行了簡要探索與分析。

快樂體操 俱樂部 課程改革

體操課程一直以來是我國學校體育教育的主要內容之一，普及體操運動有益于提高學生體操健身意識，提高體操運動的社會認知度、關注度等，從而促進競技體操的發展。在學校體育教學中，要做到體操的競技性與娛樂性的區別對待，協調開展，才能提高學生的學習積極性、更好地促進學校體操運動發展。

1 快樂體操內涵

在體操運動中，如何獲得快樂體育樂趣，讓學生在體操學習過程中充分體驗運動快感，是我們現階段學校體操教學不可忽視的一個問題。國家體育總局體操運動管理中心主任、中國體操協會主席羅超毅在2014年7月10日以“推廣快樂體操，提高學生體質” 為主題做客總局政府網站在線訪談，提出了快樂體操內涵：“快樂體操”就是要求學生主動在玩的過程中完成體操內容，并在活動過程中能樹立奮斗目標，克服重重困難，并努力實現既定目標。

2 當前高校體操教學現狀

通過查閱大量有關我國學校體操教學現狀的文獻資料并通過一些實地觀察與訪談，得出了我國現階段學校體操教學現狀的基本情況主要表現在：體操教學手段單一死板，無法激發學生學習積極性，教學內容嚴重和學生生活脫節，導致學生無法真正主動去接受并學習體操；過分強調運動技術、運動技能的掌握，使得教師教學手段、教學方式單一，課堂氣氛沉悶。

當前高校學生體操學習動機如下。

通過對我國部分高校800名學生對體操教學學習的價值、興趣取向等學習動機進行隨機抽樣，采用訪談法，分別讓學生在學習體操課程中的興趣價值取向中的強身健體、完成學習任務、塑型美體、動作驚險刺激、內容有趣好玩、增強生活、生存技能方面進行單項選擇，得出表1結果。

從800份訪談結果可以看出，大多數學生學習體操的動力來源為塑造形體，占了訪問調查的32%，為了增強生活、生存技能的有188人，占總數的24%，只有57名學生選擇了有趣好玩，僅占7%。由此可見，學生學習的動機主要體現在體操的具體實用性，對體操教學內容缺乏興趣性，無法吸引更多學生參與其中。

表1　學生體操學習的動機（N=800）

3 日本從1977年到2008年體育學習指導要領中有關快樂理念滲透

3.1日本小學學習指導要領有關快樂體育思想的革新

分別在1977年7月、1989年3月、1998年12月、2008年3月對小學生體育教育學習綱要中體現了增強快樂體育教學內容。其中1977 年7月體現了要能夠愉快地進行各種基本的運動和游戲的內容。1989年3月在小學體育課程的學年目標中的第一條就提出要能輕松愉快地完成基本體育運動。在第五和第六體育課程目標中也提出要學生在運動過程中體會快樂和喜悅。

3.2日本初中學習指導要領有關快樂體育思想的革新

1977年7月提出了在體育運動過程中，除了充分感受運動樂趣的同時，要培養學生健全的生活能力和積極向上的生活態度。1989 年3月提出了在體育運動中能夠體驗運動的樂趣和喜悅。 同樣在1998年12月在學生的體育教學目標中也提出同樣的教學意見。2008年3月在日本初中各個學年的體育教學目標的第一條都提出了合理運動，體會運動快樂。由此可見，在初中體育學習綱要中，幾乎每一次改革都會灌輸快樂體育的理念。

3.3日本高中學習指導要領有關快樂體育思想的革新

在1999年3月修訂的高中學習綱要中，提出了在體育教學活動過程中，通過運動實踐，提高運動技術水平，并充分體會享受運動帶來的喜悅與快樂。2008年之后學習綱要中，一直保持著在運動過程中體會運動樂趣的要求。由此可見，在高中學習綱要中，從1999年開始至今，體育教學內容就開始灌輸快樂體育理念。

4 我國未來體操發展新模式、新思路

4.1未來體操發展模式

我國是世界體操強國，體操一直以來屬于我國優勢項目，但是隨著國際各個國家體操事業的發展，我國體操強國優勢慢慢在削弱。近幾年我國體操訓練在實踐過程中，國家體操中心開始意識到積極推動“快樂體操”是發展我國體操項目的當務之急，開展快樂體操項目不但能推廣全民健身意識，還能增強群眾鍛煉基礎，有效促進我國競技體操的發展。借鑒體操發達國家經驗，結合我國體操項目的幾十年的實際，國家體操中心在推廣普及“快樂體操”的過程中，提出了一個全新的體操發展4級模式。首先是為國爭光，進行專門體操競賽的競技體操國家隊，其次是地方體工隊，作為競技體操后備軍，隨時為國家隊補給后援。再次是各省市現存的體操學校及逐漸發展中的體操俱樂部。最后一級是校園快樂體操隊伍，這是普及體操、推廣體操項目的生力軍，是借助體操運動項目提高學生身體素質的基本平臺。

4.2國家快樂體操發展新思路

為了推進我國體操項目的發展，提高我國體操的世界地位，推廣快樂體操發展，我國體操中心主要做出了相關的工作。第一，成立專門機構與組建主要負責人員，成員由各地方、基層單位的體操專家、教練、裁判和社會體操愛好者。成立快樂體操的專門推廣小組、編寫組、教練員和裁判員。第二，針對我國4～11歲年齡段的男女少年兒童制定了一套適合他們身心發展的等級標準與規則。制定了業余體操等級制度來規范各體操俱樂部從事體操教學培訓的行為，調動青少年兒童練體操的積極性。第三，研發“快樂體操”新器材。快樂體操與競技體操存在很大區別，因此在場地與器材的要求上也大為不同。快樂體操主要是針對4～11歲的普通兒童，不是專業運動員，他們的身體素質、學習動機、學習要求等等都存在很大區別，為此目前體操中心聯合廠家研發安全性高、色彩艷麗、豐富多樣、價格低廉的專用器材，更好地推進項目的普及性。第四，舉辦與快樂體操相關的活動，切實做好推廣普及“快樂體操”的宣傳工作。體操中心將舉辦2014年中國“快樂體操”節，為增強影響力度，推廣范圍與效果，還邀請香港、澳門和東南亞國家體操俱樂部參加。比賽所有運動員都頒發證書和獎品，提倡人人參與，人人快樂健康，淡化成績與名次。

5 以快樂體操新理念構建高校體操俱樂部新模式

（1）通過建立學校快樂體操俱樂部，吸引更多的學生主動加入俱樂部，讓有經驗的老師、學生為俱樂部的負責人，加大快樂體操的宣傳力度，宣傳體操練習的科學意義，提高學生對快樂體操的認知度，讓更多的學生參與到快樂體操中來。

（2）利用國家體操中心的快樂體操新制度、新標準，結合教師實際，了解學生的興趣愛好，結合學生特點、教學大綱、快樂體操新理念，制定出一套合適學生，能引起學生興趣，激發學生進行快樂體驗的教學內容。

（3）擴大體操鍛煉的社會性，解放單純的學校教育，融合社會中體操活動內容成分，淡化競技性內容，讓體操教學內容不但適合學生階段，也適合學生未來走上工作崗位后的生活，讓快樂體操成為學生的終身體育鍛煉的項目之一。

（4）理清快樂體操新思路，積極發現并找出學生體操學習的快樂興奮點，選擇適合的教學手段，充分激發學生學習興趣與欲望、充分體現快樂二字。一是增強教學過程的趣味性。主要體現在加工教學內容，改良枯燥單一的教學內容，讓學生在快樂中體會成功喜悅，在成功體驗中尋求學習欲望，達到樂學目的。二是情景教學，設定生活情景，在模擬的生活情景中摻入教學內容，增強學生感性認識，激發學生好奇心，讓學生在情景中體驗快樂。三是體現教育性。體育教學作為教與學的雙邊活動，強調體育教學中師生之間存在雙向信息交流，在快樂鍛煉中讓學生對所有的知識技能學習和品德教育取得良好效果。四是講究實效性。在快樂鍛煉的氛圍中，更注重內在的“效益”，即體育教學質量的提升。

［1］浙江省體育局.推廣快樂體操——總局體操運動管理中心主任羅超毅“在線訪談”摘編［EB/OL］.［2014-07-11］http：// zjsports.gov.cn/ttxw/2014/07/11/20261.htm.

［2］李俊峰.日本快樂體育研究［J］.體育文化導刊，2014（5）：146.

［3］盧葦.打造“快樂體操”推動項目發展［N］.中國體育報，2014-06-10（4）.

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2095-2813（2016）08（b）-0052-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.052

周鵬（1979，6—），男，重慶人，碩士，講師，主要從事體操教學訓練理論與實踐、民族體育學研究。