試論激勵性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

江蘇江陰華士實驗小學(xué) 龔曉英

試論激勵性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

江蘇江陰華士實驗小學(xué) 龔曉英

一、問題提出

評價是課程的重要組成部分，建立科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程要求我們：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。可以看出，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建一整套能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，而激勵性評價正是這套評價體系的重要組成部分。

所謂激勵性評價，是指在對學(xué)生評價的過程中，注重把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷上進(jìn)的因素，做到邊教學(xué)邊評價，使評價與學(xué)習(xí)相融合。現(xiàn)行的課程評價存在著許多弊端：有的過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視了改進(jìn)與激勵的功能，評價目的模糊；有的評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視了全面發(fā)展和學(xué)生個體的差異，評價方法單一；有的過分注重終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，評價效果不佳。因此，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，我們提出了《激勵性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用的研究》這一課題。

二、激勵性評價的實施過程

在英語課堂中，教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒎e極的評價能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到課堂活動中來。但是每位學(xué)生都是不同的個體，因此具有自身特點，差異性很大。而且由于學(xué)生年齡不同，學(xué)生心理發(fā)展程度也存在差異，他們對教師評價性語言的需求、反饋也不同。對于這種情況，教師要根據(jù)不同對象，不同情況因人而異，不能一概而論。

1.用評比激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的特點是愛動好玩，愛表現(xiàn)自己，好奇心強，喜歡引起老師的注意，希望得到老師及同學(xué)的認(rèn)可。很多學(xué)生會在課上對會與不會的問題統(tǒng)統(tǒng)舉手回答，這時教師應(yīng)利用好學(xué)生的這一特性，用積極評價激勵他們上課的積極性，通過正確引導(dǎo)使低年級學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，并培養(yǎng)他們遵守上課紀(jì)律的良好習(xí)慣。在英語教學(xué)中簡單的“wonderful”“Good”“very good”的評價手段不能滿足學(xué)生，如何讓評價對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響？哪就是要把評價結(jié)果直觀化和形象化，使低年級學(xué)生的積極性充分發(fā)揮。

如在教學(xué)低年級時，我設(shè)計了“Good，better，best！英語明星”獎狀，獎狀內(nèi)容如下：

獎狀用于表揚平時表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，每月評比一次，英語明星表彰的內(nèi)容很多，包括課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律、英語情境表演等，這些學(xué)習(xí)情況以平時累計的小紅花、小五角星、小蘋果等來計算。為了調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生各方面的內(nèi)在潛能，也為了教師能更全面地了解學(xué)生，各個方面的良好表現(xiàn)都以不同的標(biāo)志代替，如“課堂發(fā)言”用表示，“遵守記錄”用★表示，“英語情境表演”用表示，并且在每位學(xué)生的英語課本后的空白頁都設(shè)立一張光榮榜，學(xué)生將得到的不同的獎貼分類貼在一起，每項獎貼累計滿10個就可以得到“英語明星”的稱號。一學(xué)年下來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，在英語課堂中教師的積極評價與鼓勵會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在課堂上對學(xué)生的鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2.建學(xué)習(xí)檔案為中年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

中年級學(xué)生處于思維正從形象思維向抽象思維過渡時期，他們的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，這階段是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。在英語學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但要注意基礎(chǔ)知識的積累，特別要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧的養(yǎng)成，為英語學(xué)習(xí)的長期發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。可以為中年級學(xué)生建學(xué)習(xí)檔案，對他們進(jìn)行跟蹤評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的長期縱向分析，從而了解學(xué)生英語水平的發(fā)展和變化趨勢，培養(yǎng)學(xué)生從點滴做起，自我管理和反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。

如在教學(xué)中年級時，我為學(xué)生建立了“英語學(xué)習(xí)成長檔案”，內(nèi)容如下：

第周作業(yè)課堂考試其他總計姓名預(yù)習(xí)默寫背誦英家課課練

此成長檔案主要從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、考試情況三個方面來全面記錄學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)：1.舉手回答一次，并正確得1分；2.回答精彩得到老師表揚，得2分；作業(yè)情況：1.按老師要求完成預(yù)習(xí)情況，得1分；2.課堂默寫全對，得1分；3.能在規(guī)定時間內(nèi)流利背誦課文，得1分；4.家庭作業(yè)能按老師要求完成，字跡工整正確，得1分；5.《課課練》每全對一次，加2分。考試情況：1.每次單元測試全班最好的，得5分；2.優(yōu)秀的，得2分；3.有進(jìn)步的，得2分。其他：參加年級、學(xué)校比賽項目，根據(jù)情況，酌情給予相關(guān)分?jǐn)?shù)的獎勵。

此成長檔案由組長和課代表進(jìn)行登記管理，每月進(jìn)行加扣分統(tǒng)計，并兌換成“美元”（學(xué)校印刷），1分可兌1“美元”，然后學(xué)生持“美元”可在老師處兌換獎品。這樣的管理方式不僅詳細(xì)記錄了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面，并通過獎勵的方式，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.讓自主評價促進(jìn)高年級學(xué)生發(fā)展

高年級學(xué)生通過幾年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成了一套自己的英語學(xué)習(xí)方法。并且隨著年齡的增長，他們的邏輯思維逐漸發(fā)展，自我認(rèn)識、自我了解逐漸清晰，對家長與老師的意見有所篩檢，自主意識增強。此時，教師不僅要做好自己對學(xué)生的評價，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價，從講臺上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。自我評價能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。

如在表演英語歌曲、說唱童謠時，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評：What do you think of yourself？或者跟學(xué)生約定自評方法：A.我很棒，B.我相信我會更好，C.我會加油的！教師問學(xué)生What do you want to give yourself？學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個等級進(jìn)行評價。教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

又如在上新課時，針對班上部分同學(xué)不愛舉手的現(xiàn)象，我鼓勵學(xué)生給自己上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài)打分。上課認(rèn)真、積極思考、踴躍舉手回答問題的同學(xué)在自評表（在每位同學(xué)英語課本后的空白頁設(shè)立一張自評表）上打五角星；上課認(rèn)真，積極思考但會而不舉手的同學(xué)打三角；上課偶有開小差，不會也不舉手的同學(xué)畫圓圈等。然后定期進(jìn)行統(tǒng)計表揚，經(jīng)過一段時期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自控能力增強了，自我認(rèn)識也提高了，舉手也變積極了。讓學(xué)生學(xué)會自我評價，能讓學(xué)生更認(rèn)真地對待自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

以上所說的激勵性評價主要的目的就是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要創(chuàng)造性地運用激勵性評價，將激勵性評價有效地引入到課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。?