舒展非智力因素的翅膀去飛翔

杜殿臺(tái)

有的同學(xué)常常認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)不如別人，是因?yàn)閯e人智力好、比自己聰明，卻認(rèn)識(shí)不到可能是自己學(xué)習(xí)興趣不如別人濃厚，或是學(xué)習(xí)熱情不如別人投入，或是學(xué)習(xí)勁頭不如別人勤奮刻苦，或是學(xué)習(xí)性格不如別人堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。

正常的智力對(duì)于學(xué)習(xí)固然不可缺少，而學(xué)習(xí)的興趣、熱情、勁頭以及性格等非智力因素也非常重要。

智力并非“定海神針”

非智力因素是跟智力因素相對(duì)而言的，這是心理學(xué)上的一對(duì)概念。智力因素主要包含觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等五個(gè)方面；而非智力因素就是除上述五個(gè)方面以外的其它心理因素，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。

針對(duì)人們通過(guò)測(cè)驗(yàn)智商來(lái)衡量一個(gè)人智力的高低，有的研究者提出了情商的概念，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上跟非智力因素異曲同工。

我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)逐漸培養(yǎng)、鍛煉和掌握包括語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、繪畫、社交、分析和處理問(wèn)題等各種能力，并在這些方面取得相應(yīng)成績(jī)。在這些能力和成績(jī)的取得過(guò)程中，智力因素和非智力因素在共同發(fā)揮著作用。但人們往往過(guò)分看重智力因素的作用，而忽視非智力因素的作用。那些腦子聰明卻不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不如那些智力一般但樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤奮刻苦的同學(xué)，就是這方面很有說(shuō)服力的例子。

據(jù)韋克斯勒智力分類法，智商居于80～120之間屬常態(tài)水平，占人群的82.2%，高于120屬超常、低于80屬低常，兩者分別占人群的8.9%。可見(jiàn)，智力超群的天才、神童僅是個(gè)別，更多人屬智力平平的普通人。由此可見(jiàn)，人類的智力雖然存在差異，但這種差異并不明顯，就絕大多數(shù)人而言，智力上的差異并不大。

美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、有進(jìn)取心、有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。

我國(guó)曾對(duì)115名在市級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行過(guò)一次詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中間智力超群者并不多，家庭的物質(zhì)文化條件也并不優(yōu)越，但大多數(shù)人有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，興趣廣泛、知識(shí)面寬、意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)。

即便智力再出眾、腦子再聰明，如果缺少必要的非智力因素來(lái)保障和推動(dòng)，也將一事無(wú)成，甚至誤入歧途。

王安石在《傷仲永》中所描述的方仲永雖然五歲就能作詩(shī)，天賦不凡，但由于他父親每天牽著他四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)，結(jié)果荒廢了才華，“泯然眾人矣”。

再看那些高智商的犯罪分子，雖然腦瓜聰明，卻因?yàn)樾拍钆でr(jià)值觀錯(cuò)誤，而把“聰明”用在了歪門邪道上，結(jié)果危害社會(huì)、毀滅自身。

非智力因素的作用不容小覷

我們的成長(zhǎng)發(fā)展、各種能力和成績(jī)的取得離不開(kāi)正常的智力基礎(chǔ)，智力低下很難和正常人一樣學(xué)習(xí)、工作和生活。但是有了正常甚至超常的智力基礎(chǔ)，還必須有非智力因素來(lái)“推波助瀾”，才能開(kāi)花結(jié)果，取得佳績(jī)。

發(fā)明大王愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”如果沒(méi)有廢寢忘食、癡迷忘我的付出，沒(méi)有經(jīng)歷一次又一次的失敗并堅(jiān)強(qiáng)地挺住，僅憑天才的頭腦，他絕對(duì)不可能拍拍腦瓜就會(huì)鉆研出一項(xiàng)項(xiàng)舉世聞名的發(fā)明。

曾經(jīng)在20世紀(jì)90年代中日圍棋擂臺(tái)賽上大放異彩，并因此在全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)圍棋熱潮的“棋圣”聶衛(wèi)平和他弟弟聶繼波的故事，再次說(shuō)明了非智力因素對(duì)于一個(gè)人成才的重要。少年時(shí)期，聶衛(wèi)平和弟弟聶繼波一起學(xué)棋。聶繼波極為聰明，一學(xué)就會(huì)，進(jìn)步飛快，棋力在聶衛(wèi)平之上，經(jīng)常把聶衛(wèi)平殺得一盤不勝。當(dāng)時(shí)不只是家里的人，還包括一些圍棋界的知名人士，幾乎都認(rèn)為繼波會(huì)在圍棋事業(yè)上有所造就。但他們的一位老師卻看好了聶衛(wèi)平，認(rèn)為繼波固然聰明，但做事不夠?qū)Ｒ唬炭嚆@研精神遠(yuǎn)不如衛(wèi)平；而衛(wèi)平好學(xué)不倦，專心致志，對(duì)學(xué)棋非常投入，不怕失敗，勇于求勝。后來(lái)，聶衛(wèi)平憑借刻苦執(zhí)著的精神成為了名揚(yáng)天下的頂尖高手，而弟弟繼波卻淡出了公眾視野。

好的智力如果缺乏良好的非智力因素來(lái)支撐，必將荒廢，就如肥沃的土地不去開(kāi)采、播種，肯定不會(huì)有好的收成。而如果有良好的非智力因素來(lái)保障和推動(dòng)，即便智力一般，也同樣可以取得不平凡的成就，就如并不怎么肥沃的土地，憑借辛勤的耕耘、精心的管理，也會(huì)取得大豐收。

“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)，中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)狀況不是很理想，高三期間因?qū)W(xué)習(xí)失去信心曾幾欲退學(xué)，1986年自新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)勉強(qiáng)考入蘭州大學(xué)工程力學(xué)系。大學(xué)一、二年級(jí)，他的英語(yǔ)多次補(bǔ)考。為徹底改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的窘?jīng)r，李陽(yáng)開(kāi)始發(fā)奮，他摒棄了偏重語(yǔ)法訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練的傳統(tǒng)，另辟蹊徑，從口語(yǔ)突破，并獨(dú)創(chuàng)性將考試題變成了朗朗上口的句子，然后脫口而出。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的艱苦努力，他在1988年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績(jī)。受自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的啟發(fā)，他創(chuàng)立了“瘋狂英語(yǔ)”學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)成千上萬(wàn)的人擺脫了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的苦惱。

加拿大第一位連任兩屆的總理——讓·克雷蒂安，孩童時(shí)期相貌丑陋，說(shuō)話口吃，而且因?yàn)榧膊?dǎo)致左臉局部麻痹、嘴角畸形、一只耳朵失聰。他默默地忍受著其它孩子的嘲笑、譏諷，比一般的孩子更快地走向成熟。他自卑，但更有奮發(fā)圖強(qiáng)的意志，當(dāng)別的孩子在玩具中打發(fā)時(shí)間時(shí)，他則沉浸在書本中，讀得津津有味。為了矯正口吃，他模仿古代一位有名的演說(shuō)家，嘴里含著小石子講話。看著嘴唇和舌頭都被石子磨爛的兒子，母親心疼地流著眼淚阻止他不要練了，但他堅(jiān)持了下來(lái)，并能流利地講話了。因?yàn)樗那趭^和善良，中學(xué)畢業(yè)時(shí)，他不僅取得了優(yōu)異的成績(jī)，還獲得了良好的人緣，周圍的人都很敬佩和尊重他。1993年10月，博學(xué)多才、頗有建樹(shù)的他參加總理競(jìng)選，其成長(zhǎng)經(jīng)歷被人們所知悉，贏得了極大的同情和尊敬，高票當(dāng)選為總理，并在1997年的競(jìng)選中再次獲勝連任。

科學(xué)研究表明我們的智力在12到20歲期間緩慢上升，到了20歲左右基本達(dá)到高峰，而且人與人之間智力的差別并不大；但是非智力因素的發(fā)展卻永無(wú)止境，甚至隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，那些大器晚成者的成功就是因?yàn)樗麄兊姆侵橇σ蛩亻L(zhǎng)期發(fā)揮了作用。智力的發(fā)展我們很難左右，但非智力因素的發(fā)展我們卻可以是“我的地盤我做主”，憑借個(gè)人的主觀努力積極主動(dòng)地來(lái)磨煉、培養(yǎng)，為自己插上騰飛的翅膀去搏擊長(zhǎng)空、翱翔藍(lán)天。