教育時論：判斷教育理念正確與否的三個標準

劉希平

現在各類教育理念很多，怎么去辨別？我看大道至簡，關鍵看三條：一看是否符合黨的教育方針，二看是否符合教育規律和人的成長成才規律，三看是否符合公平公正的要求。

理念是置于人內心的一種屬于世界觀層次的精神主張和追求，它來自于一個人的人生體驗和精神思辨。一個人的經歷及所處的環境影響和鑄就著一個人的內心主張和追求。這種主張和追求與理想有聯系，也有區別。

理念猶如在海上航行的大船的羅盤，而理想猶如航行所要到達的彼岸。這種內心主張和追求一旦形成，將強烈地支配和指導一個人的行動，這在教育問題上表現得尤為明顯。這與教育既是社會行為又是個人行為的特點有關，相比其他領域，個人行為對教育的影響特別大。

生活中我們很容易看到，盡管有學校，但家長對自身孩子的教育影響常常具有改變的作用；盡管學校是一個集體，但一個教師對所教學生的影響往往具有決定性的意義；盡管國家有系統性的教育規范，但一個校長常常決定了一個學校的教育價值取向。正因為如此，端正教育理念，樹立先進崇高教育理念，對發展教育至關重要。

拿我所工作的浙江來說，這些年做成了不少在全國具有影響的大事：零擇校在全省所有縣市區實現，全面深化課程改革在大中小學如火如荼展開，中小學教師交流實現制度性突破等。做成這些大事，一個很重要的影響因素就是，大家在做這些事情上有著比較一致的理念，或者說我們比較好地統一了大家做這些事的理念。但我們也有許多事至今還沒有做成，或者說做得相當艱難。如，中小學生課業負擔過重局面沒有根本改變，中小學校及在職教師有償補課在一些地方和學校仍非常突出，把學生分成三六九等辦重點班，學校之間升學排名次等。這些工作之所以推進解決得不理想，根子還在于理念不端正，一些地方、一些學校、一些人唯考試分數和升學率是舉。須知，教育不僅僅只有分數和升學，教育還有更多的意義、更重要的使命。孩子的健康成長、家國情懷、社會責任感、社會實踐能力、品行操守、理想信念追求等，都遠比一時的分數和升學率重要。

抓工作需要統一思想，解決諸多教育頑癥尤其需要我們樹立和弘揚正確的教育理念。教育是思想者的事業，思想對我們的教育有著決定性影響。現在各類教育理念很多，令人目不暇接，怎么去辨別？我看大道至簡，關鍵看三條：一看是否符合黨的教育方針，即是否有助于培養德智體美全面發展的中國特色社會主義的合格建設者、可靠接班人。德智體美是對學生的綜合素質要求，不能割裂，不可偏廢，尤其要注意防止和糾正只重智、忽視德和體美情況的發生。合格建設者、可靠接班人，這是黨和國家的要求，任何時候都要堅持，尤其是在推進教育對外開放的過程中，我們要有清醒的頭腦和堅定的政治把握。二看是否符合教育規律和人的成長成才規律。要強調學生在德智體美全面發展基礎上的個性發展，從這點出發，積極促進因材施教以及與此相適應的小班化教育、分層式教育，推進學校特色發展，堅決制止各類拔苗助長行為、以犧牲學生健康換取學習成績的行為。三看是否符合公平公正的要求。學校招生要公平公正，要堅決執行各項招生規定；教師施教要公平公正，教師應愛各類學生，尤其是對困難學生應給予更多的關心；政府配置教育資源要公平公正，特別是在義務教育階段，配置資源要有助于縮小區域、學校、群體之間的差距，不能再人為地去建設什么重點學校。從社會進步看，我國會逐步擴大義務教育的范圍，因此，高中段校與校辦學條件的過大差距也應有計劃地縮小。

堅持和弘揚先進的教育理念，最為重要的還是在于擔當。在大多數時候，辨別教育理念和教育現象的對與錯、好與不好并不難。難的是我們敢不敢堅持堅守科學的正確的教育理念，反對和克服錯誤的教育理念，尤其是要反對和克服錯誤的以至違法違規的教育行為。在錯綜復雜的利益面前，在已有體制下，在現實社會環境中，堅持堅守科學的正確的教育理念，是需要勇氣以至犧牲的，當然也需要智慧。現在我們正在開展“三嚴三實”專題教育，要通過教育，真正讓全體教育人在堅持堅守先進教育理念，反對錯誤教育行為上嚴起來實起來，尤其是在減輕學生過重課業負擔、禁止中小學校和在職中小學教師有償補課、制止分重點班和快慢班、不搞升學率排名上取得明顯進步。

（作者系浙江省教育廳廳長）

（摘自《中國教育報》）