活動教學法在教學中的優劣勢分析

內容摘要：本文根據活動教學法特點，結合士官英語教學中對活動教學法實踐運用，分析活動教學法在士官英語教學中的優劣勢，以更好地指導教學，達到更好的教學效果。

關鍵詞：活動教學法 士官英語教學 優勢 劣勢 教學效果

活動教學法，也稱活動型教學法，一般是指教師根據教學任務要求和學生建構知識的需要，依據學生心智發展的特點，創設適當的教學情境，讓學生通過有效地參與閱讀、討論、游戲、學具操作等獲取知識的課堂教學方法或過程。活動教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。

活動教學法的要點在于：把教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，師生共同投入、彼此協商，相互交流，幫助學生逐步掌握外語這個交際工具。

很多教師都認為教就是為了學，讓學生自己學，要以學生為中心進行教學。但在課堂上往往做不到以學生為中心，就是因為沒有“活動”，不知如何組織活動。活動教學法力主以活動為中心，就是為了讓學生參與。類似的說法是：教材是腳本，教師是導演，學生是主角。活動教學法重視的是過程，過程就是活動，活動的組織者是教師，因此，師的作用就非常的重要。應當說，教師的施教水平、開拓精神和獻身熱情都會在實施活動中發揮出來。這樣以學生為中心才會落到實處。

本文筆者結合士官英語教學中對活動教學法實踐運用，分析活動教學法在士官英語教學中的優劣勢，以更好地指導教學，達到更好的教學效果。

活動教學的優勢

1.活動教學能很好的激勵學員參與課堂。長期以來英語教學沿用“以教師為主體”的原則，忽視了學員的主體地位，把教員認真備課、講解內容豐富有條理作為教學好壞的標準，因此教員講解占去了課堂的大多數時間，無法保證學員參與課堂活動，學員成為語言活動的被動接受者。而英語課堂活動能夠營造活潑的學習氣氛，實現學習主體的共時性參與，為學員提供了更多的英語實踐機會，是他們及時的發現問題，解決問題，使學員真正成為學習的主人。

2.活動教學有助于培養學員學習英語的興趣。由于士官學員英語基礎較差，傳統的教學方法多是要求學員大量背英語單詞，死記繁雜的語法規則，這種方法讓不少學員望而生畏，毫無興趣可言。如果在課堂上選取一些節奏明快，易學易唱、歌詞難度適中的英文歌曲，學員們自然會表現出濃厚的興趣，肯定會有人跟唱，課堂氣氛活躍起來了，學員自己想學、巧學，可以改變傳統教學中存在的“低效、耗時、啞巴英語”狀況，學員的英語發音會變好，知識面也自然會變寬。

3.活動教學有助于培養學員的合作意識。教學中各小組活動、自由討論等形式，可以減少學員英語學習中的焦慮感，拓展學員學習的空間，將學員之間的個體競爭變為“組內競爭”或“組際競爭”，學員可以通過自學和合作學習，提高學習效率，增強學員之間的團結。

4.活動教學注重培養學員的創新精神。教員根據士官學員普遍感興趣的話題入手，選取話題，開展英語辯論賽。一方面全面調動學生主動性，激勵學員積極參與;另一方面，通過辯論，引導學員發現生活中別人沒有發現但是需要改善的問題，用一些新思路、新方法，突破常規，解決問題。在活動中學員的自主性得到充分發揮，促進求異性思維的發展，培養學員的創新能力。

活動教學法的劣勢

1.軍校英語多為大班教學，人數較多。教員作為活動的組織者，既要活躍課堂氣氛，又要維持課堂紀律，把握活動的節奏，保證各種活動規范有效地進行，這對教員的組織能力、應變能力和調動能力都有很高的要求。

2.個別學員的英語基礎較差，或者性格內向，羞于開口用英語表達，對課堂活動產生抵觸心理。對于這樣的學員要予以關心和鼓勵，幫助其消除焦慮情緒和自卑感，使其以積極地心態投入到課堂活動中。

3.由于課堂活動費時長，信息輸入量會較少一些，如果在一堂課中長時間的使用活動教學法，作為成年人的士官學員在有效的時間內難以接受更大的信息量，從而達不到理想的教學效果。

活動教學法雖有不足之處，但在提高學員積極性和參與能力提高方面也是十分明顯的。作為教員，我們應該克服活動教學法的不足之處，根據教材精心設計教學活動，將其巧妙地運用到英語教學之中，以達到更好的教學效果。

參考文獻

[1].高玨.淺談活動教學在英語教學中的優勢[J].北方文學，2013（8）：256

（作者介紹：張東京，空軍第一航空學院科研部講師，研究方向：英語教育、英語語言文學）