提高語文課堂小組合作的有效性

徐元邦

內容摘要：合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生自主學習的重要途徑。本文結合學校“四步導學”模式淺談如何提高語文課堂小組合作的有效性。

關鍵詞：語文課堂 小組合作 有效性

合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。它是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生自主學習的重要途徑。那么在“四步導學”模式下如何提高語文課堂小組合作的有效性呢？我認為應當從以下幾方面做起。

一.組建結構合理的學習小組

合作學習小組的組建是影響合作學習有效性的重要因素，教師應當按照學生成績、能力、特長、性格、性別等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使組間的實力基本均衡。合作小組產生后，應保持相對的穩定性，便于形成默契，但是在一段時間后，各小組發展會不平衡，教師可根據成績，學生個別差異，進行及時的人員調整。

我校是農村寄宿制學校，每班人數在35人左右，我將班上的學生按每組4人或5人組成小組，全班編成8個小組。合作小組成員里有優等生、中等生，也有學困生。座位為圍繞式，學習層次不同的學生叉開坐。再給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作;一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班作出匯報。在實施小組合作的過程中，我還注意根據學生的綜合表現定期進行人員調整，分工調整，換選組長、記錄員、匯報員，以保證小組間學生競爭的活力，同時增強小組合作的凝聚力。

二.明確合作學習的目標和內容

小組合作開始之前，教師一定要提出明確的要求，像完成什么學習任務，達到什么學習目標，給多少時間，都要讓各合作小組做到心中有數。我通常在“預習交流”環節，都要給學習出示預習目標，明明白白告訴學生讀什么，想什么，劃什么，批注什么。在“合作探究”環節提出明確的要求，給足自學的時間，在學生充分學習、思考之后再進行小組合作交流。教師也要深入到合作小組當中，及時了解合作的效果，討論的焦點，在必要的時候予以合理的指導，如果多個合作小組的活動處于停滯狀態時，教師要詢問情況，及時調整，或重提要求，或啟發點撥，或重點講解。

三.教給學生合作學習的方法

有效的合作學習必須建立在學生獨立思考的基礎之上，學生只有充分地獨立學習之后，才會產生交流、表達的欲望。我校的合作學習模式是在學生獨學的基礎上，先由學生一對一學習討論，后小組討論，同時教師隨時對學生的合作學習在方法上給予指導，及時答疑解惑之后讓學生展示。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效。每位學生一定要有明確的學習任務，明確自己該做什么，把自己份內的事情盡力做好。小組成員要積極參與、分工協作。教師要事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作方法：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。在反饋階段，最好先讓小組中的潛能生發言，這樣既能檢查其在合作中學習的效果，也能激發他的學習積極性。

四.精心設立評價機制

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著非常重要的作用。合作學習追尋“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界，也把它作為教學評價的最終目標和尺度。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。

我在教學中分別制定了班級《學生個人評價方案》和《合作小組評價方案》，在課堂上對學生的表現進行及時中肯的評價，班級專家小組對評價結果時時記載，每周對每位學生，每個合作學習小組分別進行評價并公布。個人的評價結果和合作小組的評價直接掛鉤，個人評價結果作為學期綜合素質評價的重要依據。對在課堂教學過程中表現出色和表現進步的學生授予課堂“表現之星”、課堂“進步之星”稱號，對優秀合作小組命名為“紅旗小組”并給予表彰獎勵。這種評價方式充分調動了學生學習的積極性，極大地提高了學生在各方面的參與意識。

小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方法。合作學習一定要和其他學習方式尤其是獨立學習有機地結合起來，在培養合作精神的同時又要讓學生有自己獨立的見解。這樣，合作學習才能真正地為學生的發展起到切實的作用。

本文為甘肅省“十二五”規劃2015年度《“四步導學”課堂教學模式在初中語文教學中的實踐策略研究》課題（課題批準號：GS[2015]GHB1155）成果之一。

（作者單位：甘肅永登縣柳樹鄉初級中學）