整合中丹科教優勢資源培養具有國際競爭力的高端人才

吳婷 張力瑋 段肖陽等

摘 要：胡正義，中國科學院大學中丹學院執行院長，資源與環境學院教授，博士生導師，國際肥料科學中心副主席（Vice-President in The International Scientific Center for Fertilizers，CIEC），中國土壤學會 “教育工作委員會”副主任。中丹中心成立于2010年9月，是由中國科學院大學與丹麥科學創新教育部和丹麥哥本哈根大學、奧胡斯大學、南丹麥大學等8所高校共同發起創建的科教合作平臺，中丹學院是經教育部批準于2013年設立的中國科學院大學中外合作辦學機構，承擔著中丹科研教育中心的教育功能。中丹學院以學科最前沿的知識為基礎，進行小班全英文授課，采取國內外先進的教學方法，倡導跨學科思維，培養具有創新意識和國際競爭力的高端人才。為了進一步了解中丹學院在學科設置、人才培養、未來發展等方面的情況，本刊對中丹學院執行院長胡正義進行了專訪。

關鍵詞：中丹學院；丹麥；中外合作辦學；高端人才培養

一、探索創新型、國際化高水平

研究型人才培養模式

《世界教育信息》：首先，請您結合中丹學院的辦學宗旨和特色，談談中丹學院的定位。

胡正義：中丹學院旨在培養具有國際視野和國際競爭力的高端人才，主要聚焦研究生層次的人才培養。這一點在全國不多見。中丹項目現在碩士研究生比博士研究生數量要多，絕大多數碩士研究生會通過直博等機會去丹麥等其他國家攻讀博士學位。此外，中丹項目另一個重要定位，即通過合作，結合西方和中國教育的特點，探索、建立中國的創新型、國際化高水平研究型人才培養模式，而不局限于國際化的教學。在此基礎上，我們鼓勵學生進行跨學科、交叉學科學習，培養其創新意識。當前，中丹項目處于起步階段，目標并未完全實現。中丹項目第一屆畢業生總體上是不錯的，但是要形成一種模式需要很長時間。

二、創新合作辦學模式，

促進教育科研的深度融合

《世界教育信息》：中外合作辦學的核心在于國外優質教育資源的引進和利用。在您看來，丹麥高等教育最值得我國借鑒的地方有哪些？中丹學院又是如何將丹麥的這種優質教育資源與本土教育資源進行有效融合，從而轉化為學校發展的優勢資源的？

胡正義：中丹學院由中國科學院大學與丹麥科學創新教育部及丹麥8所高校聯合創建，不是單純的校級協議，而是兩個國家層面簽訂的協議。我們希望通過與以丹麥為代表的一些發達國家合作，探討一些創新點。事實上，不是我們完全引進他們的東西，他們也希望學習我們的東西。雙方高校的教學有著明顯的差異，主要體現在兩個方面。第一，相對而言，丹麥教師更加注重學生思維、創新能力的培養，側重從思路上給學生講授一部分內容，其余內容讓學生自學；中方教師強調循序漸進，按程序教學，較嚴謹，培養體系更加系統化。第二，中方主要偏向灌輸式教學；丹方注重提問式、發散式教學。丹方認為，中方經過這種系統化教學所培養的學生基礎較好，再通過他們的系統進一步拔高，將這兩者結合起來是比較好的方式，因為雙方是互補的關系。這種模式既能兼顧基礎，同時在后端注重培養學生的發散思維、創新思維和思路。此外，在對學生的評估方面也存在較大差異。中方的評估方式主要是通過考試，甚至還是閉卷考試；丹方主要通過小組討論、提交報告等方式，且強調報告內容有自己的思路和想法，即使所有人都不贊成的觀點，因為至少反映了學生個人的思考。

總體而言，雙方在培養方式、評估方式等方面都存在較大差異。在合作過程中，雙方都有融合的過程，而不僅僅是中方向丹方學習。

三、基于兩國優勢領域

及世界發展需求設置學科

《世界教育信息》：中丹學院目前開設的專業涉及環境科學、神經生物學/生物物理學、納米科學與技術、化學工程/生物化工、創新管理、公共管理和組學七大領域。請問，這些專業領域的開設主要基于哪些考慮？

胡正義：主要基于兩方面考慮。一是兩個國家的急需、優勢領域，實現強強聯手。例如，水與環境、腦神經與腦影像、納米科學與技術都是屬于兩個國家的優勢領域。二是世界發展趨勢的要求。例如，創新管理、公共管理等專業就是為了應對世界發展需求而設置。公共管理專業的課程體系涉及多個領域，包括養老、社會福利、政府管理等。這些都是當前全世界面臨的問題，引起了廣泛關注。在組建時，雙方討論開設五個領域，包括環境領域、生命科學領域、納米科學領域、可持續能源領域和社會學領域。這五個領域有的開設了兩項專業，例如生命科學領域開設了腦神經與腦影像和基因組學。基因組學在未來的發展是很突出的，丹麥開設的這個領域偏向醫學，因為丹麥在醫學方面發展很不錯。腦神經與腦影像專業人才領域也非常急需，因為丹麥的抑郁癥患者比例為全世界最高。實際上，中國抑郁癥患者比例也較高，但很多人對此沒有正確的認識和觀念，不愿意承認。

近期，我們在討論開設一個新領域，即食品與健康。因為中國的食品安全問題比較突出，而丹麥在這一領域做得很好。由于不同國家學科分類的差異，中丹雙方學科有時會對應不上。例如，中國沒有水與環境學科，只有環境科學、環境工程、生態學、土壤學等，學生在丹麥大學獲取的學位是水與環境，而在中方拿到的學位是環境科學。我們希望通過與丹方的這種合作，推動中國交叉學科的發展。

四、促進學生評價指標的改革，

推動我國頂尖人才培養模式的發展

《世界教育信息》：請問，學校在招生方面的標準是什么？

胡正義：中丹雙方的招生機制不一樣。我們國家主要采取的是國家統一考試加面試，而丹麥主要采取的是面試機制。目前，對于丹麥學生，丹方主要是通過面試，逐級篩選，然后發給到中方審核。對于中國學生，中方主要通過國家考試，根據考試成績選取優秀的學生，之后面試。在面試過程中，邀請中方和丹方教師參與。學生的總成績由考試成績和面試成績兩部分組成（各占50%）。面試通過了，報丹方審核。雙方審核通過的學生，分別在中丹雙方注冊。

對于學生的本科教育背景，丹方有嚴格的規定，即他們通常會限定學生攻讀某個方向領域，而我們是允許學生跨學科攻讀碩士和博士。因此，以往中方就有少量學生本科背景不符合丹方規定，而無法在丹方注冊。

招生過程也存在差異。例如，在面試的時候，我們通常比較看重“985工程”“211工程”學校的學生，而丹方對這些無所謂，他們比較看重學生的思維能力、是否有好的想法、培養潛力等。目前，我校中國的學生來自“211工程”學校的超過70%，“985工程”學校的達到30%。但是，中丹項目不會片面追求高水平大學，因為丹方的評價指標和中方不一樣。因此，在選拔學生方面，未來還需進一步協調和探索。丹方喜歡具有活躍思想的學生，這在中國很少，因為我們的學生都是通過嚴格的規范培養出來的，要在短時間內改變是很難的。我們希望通過對學生評價指標的改革，推動我國頂尖人才培養模式的發展。在這個過程中，我們還需要得到相關部門的大力支持。

五、促進兩國文化融合，

培養具有競爭力的高水平人才

《世界教育信息》：在您看來，貴校學生所擁有的最大競爭力表現在哪些方面？貴校在人才培養方面有哪些特色？

胡正義：我認為人才培養特色有兩點。一是學生是由中丹雙方一起培養的，受到中西方文化的熏陶。二是丹方學生可以接受中國基礎的、全面的、系統化的訓練，因為他們也希望獲得全面的學習，而不是了解一部分；而中方學生受到西方創新思維的熏陶，變得敢提問，獲得了很大進步。此外，雙方學生的外語水平都得到提高。相對而言，中方學生表達能力的提升比丹方學生要快一些。一開始，中方學生的表達能力較弱，但是通過3～4個月的學習，其外語水平都得到較大提升。

中丹學院的課程是按照世界較高水平的要求而設定的，課程的難度、力度、廣度相較世界上其他國家同學科是比較強的。因此，我們的理科學生學得很辛苦，估計每天至少學習10個小時，但是他們掌握的知識面比較廣，且基礎較堅實。總體來說，在學術、知識能力方面，我們的學生能夠在以下幾方面得到提升：一是良好的外語能力；二是基礎牢固，知識面非常廣；三是創新思維和動手能力。在世界觀、人生觀方面，學生在中西文化的熏陶下，開闊了視野，能夠用世界的眼光分析問題、認識社會。事實上，丹麥的學生對中國文化非常感興趣，他們來中國不僅是學習自然科學知識，更重要的是學習中國文化的精髓。我校丹麥的學生在畢業之后是非常好找工作的，受到很多跨國公司、丹麥政府和企業等的歡迎。中丹項目的很多體系還沒有完全建立起來，未達到理想狀態，但中丹的首屆畢業生獲得了中國，乃至全世界很多國家的認可。

六、搭建企業、政府、科學家的交流合作平臺，增強社會服務功能

《世界教育信息》：請問，中丹學院如何與在華丹麥企業和中國企業建立聯系，從而更好地實現學校的服務功能？

胡正義：這是未來我們需要重點完善的一個方面。中丹項目發展初期，我們提出的主要目標一方面是加強人才培養，另一方面是搭建科學家、企業、政府之間交流合作的平臺。因為辦教育的最終目的是服務社會。當前中丹項目才剛剛起步，把較多的力量放在了人才培養方面，但在促進與企業的聯系方面，我們做了一些工作。例如，通過中丹雙方的科學家直接和企業合作，在企業建立了很多研究生實習基地。未來，我們會在懷柔校區建中丹大樓，這個地方將不僅僅是中丹學院中丹項目高端人才培養基地，也是兩國人民交往平臺，同時將成為科學家、企業、政府等相關機構相互合作的平臺。現在，我們國家開始建立智庫。智庫相當于咨詢機構，旨在服務社會、服務國家。因此，我們很想創建一個這樣的良好平臺。丹麥的教師也很關注我們國家的教育決策，希望跟我們交流和溝通。因此，未來我們將加強建立企業、政府機構、科學家之間的合作平臺，促進中丹之間，甚至中西方文化交流和經濟發展。

七、通過教育合作，實現雙方各領域共贏

《世界教育信息》：中外合作辦學是一個雙向過程，除了“引進來”，也需要“走出去”。中國科學院大學的研究實力在亞洲甚至世界的排名都很靠前。請問，您認為，中丹學院對于丹麥相應領域的發展，及中丹兩國在這些領域的合作交流將帶來哪些促進作用？

胡正義：丹麥之所以選擇跟我們合作，是議會經過長達好幾年的討論而確定的。他們的判斷是非常準確的：第一，中國市場大；第二，中國發展速度在提升；第三，中國未來在科技發展上應該是領先的。丹麥駐中國大使館前任大使認為，在20年內中國的環境基本上可以達到歐洲標準。通過這個平臺，丹方可以獲得以下幾方面的發展。首先，可以加強中丹雙方的交流。其次，企業可以大大受益，例如，2014年中方就跟丹麥簽了一份協議，規定丹麥的食品可以無配額出口到中國。此外，在太陽能、風能、光能、中藥等領域，他們跟我們的很多大企業建立了合作關系。再次，獲得良好的人力資源，因為中丹學院的學生絕大多數基礎條件是很不錯的，他們受過中西文化的熏陶，在一些方面很容易上手。此外，丹麥有100多位教師在中國進行訪問交流，對中國的社會、文化、經濟都有深刻了解，可以促進他們與我國其他大學、研究機構建立聯系，同時通過對中國整體及各區域情況的了解，可以為丹麥政府，甚至歐盟提供信息參考，以便國外全面、真實了解中國。

同樣，通過中丹項目，我們也可以獲得很多。首先，可以利用他們的優質教育資源。丹麥有100多位教師到中丹學院上課，使得我們不用出國門就可以培養優秀的學生。其次，為我們的學生到丹麥訪問提供便利和機會。每年，中丹學院的所有博士研究生都會去丹麥訪學6個月，碩士研究生通常訪學2～3個月。再次，實際上，基于我國發展戰略考慮的需求。丹麥在歐洲有很強的話語權，尤其在北極地區，而中國正在思考開發北極戰略。基于此，我們希望通過他們推進對北極的研究。最后，可以為我國教育走向世界奠定基礎。目前，除了獲得第三世界的認同，我們同時在思考到其他國家辦學。中丹學院這種聯合培養博士的方法和模式，無論在政策上還是管理上都是非常好的，可以為我們國家的教育走向其他國家提供很好的參考。

因此，通過這種合作，我認為中丹雙方無論是從教育、文化交流方面，還是政治、文化、經濟等交流方面，都是共贏的。

八、積極應對挑戰，

引領中國高校在歐洲影響力的提升

《世界教育信息》：當前，中丹學院處于發展的起步階段，面臨的挑戰有哪些？對于中丹學院未來的發展，您有何期待？

胡正義：總體上比較順利，但也存在一些挑戰和困難。第一，我們的硬件設施是比較滯后的。例如，由于中丹雙方大樓的建造有不同意見，有些問題討論了5～6年才定下來。第二，教師隊伍還需不斷充實，尤其是要充實中方教師隊伍。目前，丹方每年有180位教師、中方有170位教師參與教學。但平均而言，丹方教師占了教學量的70%左右，我們只占30%。這其中有幾個原因。一是由于我們的硬件設施不完全，實驗課比較少，導致實驗課程數量、質量上不去。二是中方教師的母語不是英語，在教學語言方面還存在一定困難。中方很多教師雖然在國外留學4～5年，但真正用英語教學，還是有難度。例如，我自己現在在中丹學院擔任12學時的教學工作，這12學時課程的備課量相當于我其他課程24學時的備課量。因為要對課件非常熟悉。三是由于畢竟是一個新項目、新學院，大家對其的認可度還有待提升。中丹學院的教師是不固定的，很多教師覺得到中丹學院上課比到其他學院上課更費勁。但我相信，隨著時間的推移、學院水平的提升、現有教師水平的不斷提高，我校中方教師的隊伍會越來越強大。關于教學工作量，我們原則上是維持中丹雙方各一半，但現在達不到。第三，我們的教學水平有待提升。因為兩個國家的教育體系、教師隊伍不一樣，雙方學生從小都不是在一個系統里面長大的，突然把他們放在一起進行教學、培養，希望能達成同一個標準，這個難度比較大。目前，中丹雙方對學生的評價標準還未統一，很多事情實施起來比較困難。因此，未來涉及兩國教育系統的融合，把標準建立起來，對于提升我們的教學質量是非常有益的。第四，如何在全球化背景下，立足中丹兩國，培養具有國際視野的高端人才？這是中丹雙方面臨的共同問題。需要讓學生了解國際規則、國際格局，培養能夠真正服務于中丹，甚至中歐的國際化人才。

未來，我相信經過幾年的發展，我們能夠完成預定的目標：一是建立完善的高端人才培養模式；二是培養一些具有國際視野的高水平人才。對于中國教育會有影響，我認為至少包括以下幾個方面。第一，能推動跨學科的發展。第二，能推動聯合學位的授予。教育部對聯合授予學位很慎重，因為很難找到雙方非常對等的大學。通過目前的這種培養模式，可以讓丹麥了解中國科學院大學。隨著中國科學院大學本科招生的推進、知名度的提升，中國科學院大學的影響力也會逐漸擴大，進而提升中國高校在歐洲知名度。