提高舒適性，增強微課的美感

王玨

使用PPT錄制微課，除了在“動感”方面需要增強外，還要增強微課的“美感”。因為在師生分離的狀態下，如果學生感到畫面枯燥，可能會產生厭煩感，不利于有效學習。

“美”是激發和保持學習欲望的條件之一，這就像我們喜歡去看美麗的風景一樣。那么，請大家掃描下面的二維碼，觀看由浙江省海寧中學教師制作的微課，看看“美”是否能打動你呢？

很多教師看了這個微課非常感慨：“如果我們當時學地理時，能這樣學該有多好。學習起來不僅不累，而且是一種享受，既學到了知識，又陶冶了情操。”當然，制作微課的核心是優秀的教學設計及合理的語言表達，但除了這些基本前提，增強微課的美感也是極為重要的。

在微課制作中，我們很難以“美”作為目標。首先，不同的人所認為的“美”是不同的。其次，很多教師沒有足夠的時間和能力。因此，我們應轉向以“舒適性”為畫面設計的目標。

頁面設計首要原則：簡潔

拋開一切方法、技巧、審美，如果想讓畫面看起來比較舒適，最基本的原則就是采用“簡潔大方”的風格，即“簡潔”。

所謂“簡潔”，就是在一個頁面中不要放置太多的內容，內容所占的頁面空間不要太大，要注意充分留白。例如，圖1和圖2兩幅畫面，你會發現，第二幅畫面只是把字號縮小、行距增加、字體采用微軟雅黑，其他沒有任何變化。但由于頁面留白空間大量增加，使得頁面看起來更加清爽，在視覺感受上也就舒適很多。

文字排版要點

1.字體、字號與顏色

較老版本的PPT，文字的字體一般都為“宋體”，但我們推薦使用“雅黑”“幼圓”等類型的字體，這樣可以改善頁面的美觀度。

在傳統課堂中使用的PPT，為了照顧到教室后排的學生，因此字號較大，留白不夠，整體頁面不夠舒適。而在微課學習中，每位學生都坐在“VIP席”，因此字號應該適當縮小，正文一般16～20號字為最佳。

另外，字體的顏色不要太多，一個頁面一般2種最佳，最多不要超過3種。顏色過多容易產生視覺混亂。若要呈現大量文字，建議采用較深的灰色，而不使用更為醒目的黑色或彩色。原因是灰色并不太引人注目，不會干擾到學生的注意力。

2.間距與對齊

出于“留白”的考慮，文字的間距、行距可適當增大。例如，可采用“分散對齊、兩端對齊”的功能，讓一個文本框內的文字均勻分散在整個文本框內，而間距采用1.5倍或2倍行距，也會增加頁面的留白，增強舒適感。

此外，整齊有序的文字排列也會讓人感到舒適。不過，將多個文本框（或其他對象）對齊，僅僅靠眼睛和鼠標是有誤差的。因此，教師可以采用“智能對齊”的功能（PPT 2013版本開始，已經提供了）。

3.建立層次感

大量的文字堆積在一起，不僅會影響美觀，更重要的是信息的呈現沒有層次感，會嚴重影響知識傳遞效果。例如，圖3和圖4中的文字是完全相同的，但效果卻截然不同。圖4具有很強的層次感，其核心是體現文本之間的邏輯關系，能夠有效地引導學生的視線，閱讀起來也就更快、更輕松，也更易理解。

那么，如何營造層次感呢？方法是運用對比，制造強調、聚攏、分割等效果，從而達到重點突出、層次分明的感覺。具體做法為：標題字體更大，關鍵字加粗或采用彩色，使用反色（如黑底白字），同時讓正文更小，采用較深的灰色，比標題更向右縮進等。

圖文排版要點

傳媒理論大師愛森斯坦曾說：“畫面將我們引向情感，又將我們從情感引向思想。”在傳媒行業中也流傳著一句話：“一幅好圖，勝過千言萬語。”在微課中，我們也應該采納這些傳媒行業的經典理論作為指導，運用圖片來增強微課的美感和表現力。例如，在圖4中我們提升了文字的層次感，如果再增加一幅合適的圖片（如圖5），我們第一眼看到的一定不是文字，而是圖片。看到圖片后，我們的大腦會自發產生疑問：這個人怎么了？是困了？感到無奈？枯燥？等等。這就自然引發了大腦進一步探索的興趣，進一步閱讀右邊的文字就變成了大腦自發自愿的需求。

不過，為了引發上述過程，對PPT圖片的選取也是有較高要求的。

首先，足夠大。大圖才能創設情境，引發大腦自動化的模式識別反應。較小的圖只能起到點綴的作用，而無法引發大腦的反應。其次，清晰。模糊的圖不僅不美觀，而且讀圖困難，此時大腦就無法處于自發反應狀態。最后，視覺沖擊力。如果圖片能夠具備較強的視覺沖擊力，就能更加容易地引發大腦的情緒反應，有利于吸引學生的關注。

而很多教師教學中所使用的PPT，所配的圖片往往以“點綴”為目的，意義感、清晰度和尺寸往往不能滿足要求，因此需要加以改進。