淺析如何在泥工活動中培養小班幼兒的觀察力

張祎

學前期是幼兒審美能力發展的重要時期，這一年齡段幼兒美術教育的重點不在于促進幼兒美術技能技巧的掌握，而在于激發幼兒的想象、抒發幼兒的情感、提升幼兒的創造能力。幼兒與生俱來就有親近自然、親近泥沙的天性，玩水、玩泥是幼兒樂此不疲的游戲。雖然幼兒還不懂泥塑的藝術，但泥這種原始材料所具有的魔力已足以讓幼兒為之著迷。在幼兒參與泥工活動的過程中，教師總能看見幼兒沉浸在創作中的快樂。

與繪畫活動一樣，泥工活動是幼兒探索未知世界的方式之一，是幼兒表達自己思想、抒發自己情感的途徑之一。兒童的表達充滿了詩意與想象，詩書、歌曲、舞蹈、繪畫等都是幼兒最常用的表達形式，泥工活動作為造型藝術的一種，在兒童的世界中是相當重要的一個部分。由于泥具有極強的可塑性，幼兒在玩泥時可以充分自主，塑造出令自己滿意的造型。同時，在此過程中，幼兒的想象力、觀察力、創造力、手眼協調和精細動作等都能得到極大的發展。

著名的科學家達爾文在評價自己時說道：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！笨梢?，觀察力在人的認知活動中有著重要的作用。同樣，觀察力在幼兒的藝術活動中也不可忽視?；诖?，本文將主要探討如何在泥工活動中培養小班幼兒的觀察力。

一、 小班幼兒觀察力的特點

幼兒觀察力的發展有其自身的規律和特點，要探討如何在泥工活動中培養小班幼兒的觀察力，首先要對小班幼兒觀察力的特點有一定的了解。

一是小班幼兒觀察的目的性較差，還不能自己提出觀察任務，對成人要求觀察某種事物的指令也不能很好地接受。在觀察過程中常常東看看、西瞧瞧，容易被無關的事物或細節吸引，比如窗邊經過的老師或小朋友。

二是由于目的性較差，小班幼兒持續觀察某一事物的時間比較短，常常很快就轉移觀察的目標。這也與小班幼兒注意力時間較短，注意力容易分散有關。曾有研究表明，3歲左右的幼兒在觀察圖片時，持續觀察的時間只有6分鐘左右。

三是在小班，接近一半的幼兒能在教師的引導下進行有序的觀察，但這種順序性并不穩定，因為在觀察過程中，幼兒常憑自己的興趣觀察事物。

四是小班幼兒在觀察事物時往往只注意到比較表面的特征，如較為明顯、面積較大的部分特征，觀察籠統不細致。又或者只被個別感興趣的事物所吸引，只對自己熟悉的喜歡的部分特別留意。

二、在泥工活動中培養幼兒觀察力的方法

幼兒在捏一個物品前，需要對該物品進行認真細致的觀察，只有在對物體的形狀、特征有一定的認識和把握之后，才能夠通過泥塑的方式將其表現出來。因此，如何在泥工活動中培養幼兒的觀察力就顯得尤為重要，觀察力的發展不僅有助于幼兒將泥工作品表現得更加豐富細致，提高幼兒的藝術表現力，還有助于幼兒將這種觀察力遷移到生活中去，幫助幼兒更多地發現生活中美的事物。

1.選擇適合的觀察對象，激發幼兒的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹谀喙せ顒又?，選擇幼兒感興趣的東西來制作無疑對幼兒具有極大的吸引力。小班幼兒由于知識經驗的缺乏，頭腦中積累的表象較少，因此可供選擇的對象除了是幼兒喜歡的之外，還應是幼兒熟悉的。從每次泥工活動的情況來看，小班幼兒對食物的制作持有較高的熱情，如水果、蔬菜、甜點一類的東西，都是幼兒在平時可以常常接觸到的，比較熟悉。在引導幼兒觀察熟悉的物品時，幼兒能按照教師的提示去觀察，比如物品的形狀、顏色、大小等，觀察的目的性比較明確。從制作手法上來說，做出蘋果、面條、餅干等食物需要掌握團圓、搓條、壓扁等基本手法，小班幼兒通過練習可以將這些手法熟練掌握。幼兒在完成作品的過程中所體驗到的成就感能進一步激發幼兒參與泥工活動的興趣，讓幼兒更喜歡更愿意去觀察。

2.把握適當的觀察時長，保證觀察效果。在泥工教學中，教師一般都會出示所要制作的物品的實物或圖片供幼兒觀察。由于小班幼兒觀察的持久性差，教師不宜準備過多的實物或圖片，最好能夠突出所要制作的物品特征，把引導幼兒觀察這一環節的時間控制在6分鐘左右，以保證較好的觀察效果。

3.教給幼兒正確的觀察方法，讓幼兒學會觀察。在泥工活動中，當教師出示觀察對象的時候，要有意識地按照一定的順序引導幼兒進行觀察，如從左到右、從外到內、從上到下、從局部到整體或從整體到局部。例如在制作甜甜圈時，就可采用從整體到局部的觀察方法。先引導幼兒觀察甜甜圈的整體是圓形的，進一步引導幼兒觀察這是由一個粗粗的長條形首尾相連組成的圓，最后請幼兒觀察甜甜圈表面各種各樣的裝飾。這種有順序的觀察實際上也讓幼兒初步感受到了完成作品要經歷怎樣的先后步驟，讓幼兒在潛移默化中建立觀察的順序感。

4.在欣賞作品的過程中，培養觀察的細致性。無論是欣賞自己的作品還是同伴的作品，都要通過仔細觀察才能感受到作品中的美。教師在引導幼兒欣賞作品時，要以參與者的身份與幼兒一同欣賞，啟發引導幼兒觀察比較自己的作品與他人作品的不同之處，鼓勵幼兒談一談自己對作品的感受。當幼兒的泥工作品中體現出了所做物品的某一細節時，教師要給予及時的肯定。如在一次制作小刺猬的泥工活動中，一名幼兒從圖片上觀察到小刺猬有耳蝸，于是在制作小刺猬的耳朵時不再像往常一樣用一個小半圓當耳朵，而是借助工具刀在已經做好的小半圓上戳出一個凹槽，給小刺猬做了一個有耳蝸的耳朵。這個細節的處理立馬讓小刺猬變得更加靈動可愛。對此，教師應給予及時的肯定。須知，教師肯定幼兒作品中對細節的表現，能夠對幼兒觀察細致性的發展起到正面的強化作用。

三、結語

總而言之，觀察力的培養是一個日積月累的過程，不可一蹴而就。只要教師充分了解幼兒觀察力發展的基本特點，通過泥工活動培養小班幼兒的觀察力是切實可行的。如果為幼兒創造適宜的環境和教學活動，充分激發出幼兒的興趣，教給幼兒適當的觀察方法，正確評價幼兒作品，那么幼兒的觀察力必然會在泥工活動中得到進一步的提升。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）