初中物理課堂的生活化教學探析

鄭麗芬

物理生活化教學，就是依據理論與實踐相結合哲理，實現物理問題生活化、生活問題物理化，把課堂教學和學生的生活緊密結合起來，激發學生的物理學習興趣，幫助學生運用物理思維觀察生活、解決生活問題的教學方式.近幾年來，很多學者對物理生活化教學進行了研究，研究的內容主要圍繞物理生活化教學內涵、具體應用方法和操作建議等方面展開.然而，針對生活化教學存在的問題和教學效果方面的研究并不多見.為此，本文擬從初中物理生活化教學存在的問題和對策進行探析.

1 初中物理生活化教學存在的問題

結合筆者對部分初中物理教師課堂教學的觀摩、課后交流總結，發現目前“物理生活化教學”這個概念似乎大家都耳熟能詳，早已不陌生，在具體教學過程中也能有意應用，但總體看仍然存在一些問題需要改進.

1.1 物理生活化教學觀念落實不到位

從教師的角度看，在持續學習、經驗交流和科研過程中，大部分物理教師都接觸過“生活化教學”這個概念，因此基本都能把生活化教學觀念融入課堂教學，同時在生活過程中能有意多觀察、多思考.然而教學是一個師生互動雙向的過程，教師的生活化教學觀念較強，不代表學生具備這種意識和觀念，因而更不能代表教學效果就好.教學實踐中，教師應更多地關注自己如何開展生活化教學，而在引導學生如何觀察生活、如何把物理知識和生活常識結合方面做的不夠，學生基本是應付式的圍繞著老師思路學習，不會主動思考、不會舉一反三.這和學生學習壓力較大有一定關系，但和老師的引導方式、觀念意識也有很大關系.

1.2 物理生活化教學資源的利用率不高

物理生活化教學需要一定的教學環境支撐，例如要有充裕的教學資源和器具、充分的教學時間等等.而現實是，很多教師都反映教學時間緊張，課時難以安排生活化教學；學校配備的設施器材不足，尤其是我們農村初中基本都是教師自己想辦法.上述這些因素，一定程度上阻礙了初中物理生活化教學的順利開展，也對生活化教學效果帶來較大影響.

教師自制教具，一方面會耗費許多時間和精力，另一方面制作教具往往具有局限性，即更多是針對課本內容容易獲得器具、工具的部分，而并非能根據不同章節內容制作多元化教具.如果大部分教師都能根據不同章節內容設計制作教具，尤其是針對內容枯燥的一些書本知識以生活化教學方式呈獻給學生，將會更好地激發學生的學習興趣.

1.3 物理生活化教學內容不完善

從課堂導入來看，由于PPT圖片、小視頻或小故事容易收集，因此形成了大部分教師的導入形式.學生大都對這些課堂導入形式比較熟悉，時間一長就會失去興趣、難以引起

持久的注意力，這自然就直接影響了生活化教學的效果.如果教師能適當更新課堂導入形式，更多以自制教具、名人趣事或科研前沿等作為課堂導入，將會激發學生更高的學習興趣.

從生活化教學作業布置看，為了盡可能提升學生成績應付中考，教師安排的課后作業基本以課本習題、試卷、配套練習冊等為主，而結合物理生活化教學的動手操作幾乎是很少的，時間一久學生也就更難配合生活化教學去觀察和體驗生活了，生活化教學效果也難以顯現.

2 初中物理生活化教學的對策

初中物理生活化教學要取得良好的教學效果，關鍵要從物理教師的教學觀念、教學水平能方面進行提升，同時學校也要提供良好的生活化教學環境，提供相對豐富的生活化教學資源.

2.1 增強生活化教學觀念

現代教育倡導學生的主體地位，為此物理教師要更新一些傳統的教育觀念，與時俱進、切實尊重學生的個體發展.物理生活化教學就是重視學生個性的重要方法，要求教師與學生之間要加強交流，貼近學生生活和心靈，幫助學生運用物理知識解決日常生活問題.所以，教師除了自己要主動觀察生活，及時和其他物理老師、學生分享物理與生活聯系的案例，在此基礎上還要加強對學生的引導，糾正學生錯誤的觀念或態度，讓他們從身邊小事開始觀察生活，注重與同學和教師的交流，共同進步.總之，教師要改變傳統的教育理念，增強物理生活化教學觀念，關注學生的學習和思想動態，做好生活化教學的指導工作，自覺吸收新理念趕上教學改革步伐.

2.2 有效利用教材素材，積極開發生活化教學資源

在初中物理教材中，實際上已經有一些與生活密切相關的知識，教師可以引導學生充分利用好這些資源，為物理生活化教學服務.例如“想想議議”、“動手動腦學物理”、 “小資料”、“科學世界”這些欄目中，包括了與生活相關的故事，也會提到相關的器材，只要有心就能發現.教材作為顯性課程資源，教師在備課時就要認真研讀，深挖教學資源，最大限度發揮教材的作用.對其他的生活化教學資源，教師也要積極開發為課堂所用，例如各類課件、教學指南等等.當然，教材中的有些生活化教學資源可能不適合某些地區，教師就應自主開發適合本地區、本校學生的生活化資源，從日常積累的生活素材中選擇最適合的作為生活化教學資源.

2.3 提高教育教學能力，豐富生活化教學方式

教師自身的教學能力制約著生活化教學的實施，所以物理教師要不斷完善自我，提升物理科學素養，積極參加各類培訓、交流和考察活動，加強學習、自覺提升學歷，這樣才能提升自己的教育教學水平.

如前所述，教師的教學方法直接影響著學生的學習興趣，進而影響到教學效果.在物理生活化教學中，可以綜合運用情景教學法激發學生的學習興趣：

（1）以幽默的生活化語言營造良好的物理學習情境.教師要重視語言訓練，增強幽默感，通過變換說話方式讓學生感受到課堂樂趣；風趣的語言還能增加學生對教師的好感，增進師生關系；

（2）引用生活中有趣的故事或謎語.物理課堂中可以引入很多的小故事，例如關于自然的、詩詞方面的、生活趣聞方面的，讓學生在輕松的狀態下學習到物理知識，營造快樂的學習氛圍；

（3）利用生活中的物理小實驗、小制作呈現物理問題情境.教師可以通過課前和學生的分工準備，共同完成一些與生活有關的小實驗、小制作，引導學生深入觀察生活，進而掌握知識；

（4）以圖例方式呈現物理生活情境.初中物理教材中有一些插圖和漫畫，教師還可以繪制一些草圖，通過圖例方式呈現生活化教學情境，讓學生更直觀地掌握物理知識；

（5）借助多媒體等現代化教學手段展現真實的生活化物理情境.多媒體教學把文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣，將抽象內容形象化，“復現”實驗場景，加大信息容量，提高物理復習效果.所以，物理教師要充分利用好現代教育手段；

（6）通過生活中富有趣味的問答創設問題情境.物理教材中能提煉出很多問題讓學生思考，教師要進一步把這些問題和生活問題相關聯，將促使學生積極去思考，實現師生互動，確保生活化教學效果.

2.4 學校應為物理教學創造良好的生活化教學環境

物理教師要開展生活化教學，離不開學校的支持，學校應在教師考核、物理專業發展和生活化教學資源提供等方面創造良好的條件.

2.4.1 調整傳統的教師考核制度

學校不能一味以學生分數為評價的唯一標準來考核教師，在日常考核中也不能只圍繞教案檢查、課堂檢查等進行教學檢查.學校要建立多元化的教師考核與評價制度，對于物理教師，可以把教學方式創新（生活化教學）作為考核內容之一，讓考核具有開放性，同時激發教師的教學創造性和工作積極性，為生活化教學的持續開展奠定制度基礎.

2.4.2 加強物理專業建設，幫助教師成長提高

學校通過成立物理教研室、建立優秀教師示范課制度、開展教學研討會等多種措施，促進物理專業發展，充分發揮優秀教師的模范帶頭作用，推動教師教育水平的整體提升.通過良好的學習交流和教學研究平臺，讓優秀教師傳授和分享生活化教學成功經驗，也可以聘請外校教師講學，幫助物理教師提高教育教學能力，更好推動生活化教學的開展.

2.4.3 提供相對豐富的生活化教學資源

現實生活中，物理生活化教學資源相對匱乏，除了需要物理教師自身的努力外，還需要學校創造條件提供.例如，學校可以從學校層面加強與其他初中學校的合作，實現資源共享，共同挖掘生活化教學資源；建立自身的物理生活化素材庫，鼓勵全校教師參與，為物理生活化教學提供最大支持.

讓教學回歸生活是當今課程改革的一個大趨勢，初中物理是一門和現實生產生活聯系緊密的學科，在課堂教學中把生活現象、生活事例與課本知識結合，讓學生自覺思考和觀察生活，進而用物理知識解決生活問題，對于初中物理教學都是非常有意義的.初中物理教師應積極開展生活化教學，激發學生學習物理的興趣和積極性，增強學生解決實際問題的能力和培養學生的動手能力，為最終提高學生的創新能力和社會實踐能力做出貢獻.