香港高校創業教育發展情況及啟示

陳蕾

摘 要：創新創業教育是推動“大眾創業、萬眾創新”經濟新常態的持久動力的重要一環。文章以香港地區的高校創新創業教育為例，對香港高校創新創業教育的歷史發展、創業理念、創業模式、官產學研協作等方面進行了梳理和總結，以期為內地高校創新創業研究及實踐教育體系提供有益啟示與借鑒。

關鍵詞：香港高校；創新創業教育；啟示

李克強總理提出要大力發展“眾創空間”，積極推動“大眾創業、萬眾創新”，并將其提升到促進中國經濟轉型和穩定經濟增長“雙引擎”之一的高度。2015年5月，國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，以高校創新創業教育為切入點，作為 “大眾創業、萬眾創新”的助推器，從總體要求、主要任務和措施三個方面對創新創業教育作出了整體部署。創新創業教育逐漸發展演變為一場席卷全國的國家行動。在政策驅動下，創新創業教育發展進入新的階段，然而，由于大力發展時間尚短，我國創新創業教育的體系、模式、師資、課程內容，乃至評價模式都還處在初級階段。

21世紀初，亞洲金融危機、次貸危機導致很多公司搬離香港，造成香港本地就業市場的不振，進而影響到了本地大學生的就業問題，從而引發了香港政府對于推動全民創新創業的思考[1]。當時的香港政府為緩解就業壓力，培育創新思維，出臺了一系列政策和成立了一系列專門機構，鼓勵和扶持全民創新創業，以及落實高校的創新創業教育并推動官產學研的合作。經過十幾年的發展，香港高校在創業教育理念、創業教育模式、官產學研協作等方面積累了一定經驗并取得了一定成效， 獲得了長足發展， 呈現出一些突出特點。鑒于此，本文選取香港高校創新創業教育開展情況加以具體的描述和總結，以期為內地高校創業教育研究及實踐提供借鑒與啟示。

一、發展歷程

2000年，香港政府通過頒布一系列政策、建立法定機構、加大財政投入等，為創業教育提供了即時而強有力的技術支持、財政支持和專項計劃支持，推進和改進創業文化環境，構建以高校為主體的全民創業教育模式，提高全民創業能力[2]。其實，早在1999年，香港各高校就開始設立專門的創業教育工作部門（見表1），為學生、教職人員提供協助，以及加強同企業的合作。

2014年，香港創新科技署開展創新及科技基金計劃，旨在提升本地經濟活動的增值力、生產力及競爭力。香港政府希望透過基金計劃，鼓勵和協助企業提升科技水平，并為其業務注入更多創新理念。該計劃包括創新及科技支援計劃、一般支援計劃、企業支援計劃、投資研發資金回贈計劃、大學科技初創企業資助計劃等，同時修訂了大學與企業合作計劃，進一步放寬了資助條件[7]。香港政府為高校推進創新創業教育營造了良好的環境，也進一步提升了市場的活力。

二、創新創業教育理念

香港地區高校積極踐行“全人教育”辦學理念，旨在讓每一位畢業生除擁有豐富的專業知識、積極學習最新和全面的知識、發展批判和創意思維的能力，以及具有探究和矢志終生學習的精神外，還具備正確的道德觀。香港高校的創新創業教育首先向學生傳達的是，能承擔起社會責任、回饋社會的企業方能實現長遠發展。因此，香港高校在創新創業教育中首先強調的是要培養正直的企業家，注重學生社會責任教育，將德育融入創業教育實踐全過程[8]。其次，香港高校的創新創業教育注重創新思維的培養和創業實踐能力的培訓，致力于培養優秀的企業家。以香港科技大學的創業中心為例，它成立于1999年，以為學生提供創業支持、教師和校友資源為使命，開展工作坊、講座和研討會，以及組織“香港科技大學百萬獎金國際創業大賽”來挖掘和表彰具有創業潛力的項目，為學生提供創新創業相關培訓，提供創新的文化、埋下創新的種子，促進學生創新思維的發展，以期將來不管是在公司、政府單位、其他機構，學生所具備的創新思維能對他所在的環境產生一些影響。[9]

三、創新創業教育模式

香港大部分高校成立了專門的創業教育工作部門以推進創新創業教育的發展，如香港科技大學創業中心、香港理工大學企業發展院、香港中文大學創業研究中心、香港大學技術轉移處等，擁有專門的師資隊伍，不僅有其本校的專職創新創業導師，還邀約各行業優秀的企業家作為補充，承擔創新創業教育的角色和任務。

香港高校形成了獨具特色、雙軌并行的創新創業教育課程。以香港科技大學為例，創業中心整合資源，為學生開設“基礎+專業”的復合式創業教育課程。該創業教育課程由兩部分組成：第一，基于商學院，為商學院內部學生以及有志于創業的全校學生提供商學與創業基本知識的課程，如團隊建設、企業融資、企業管理、市場營銷、機會識別、創業企劃、企業管理等入門性課程；第二，基于各工科學院，為創業學生開設專業性創業教育課程，即為實現技術產業化設置專項課程，由所在學院開設。例如，工程學院為學生開設了IT創業、工程知識產權法、技術創新的影響力與價值、創新設計、工程商業的發展等課程。這類課程能將研發創新與市場，以及大學與企業緊密連接起來。實際上，在創業成功的學生中，很多并非是工商管理專業的學生，反而是那些勇于發明、擁有專利的，能在實踐中運用自己的專業知識來創業的工科或理科學生。[10]

在常規的創新創業教育以外，香港高校的創業教育工作部門還會提供工作坊、講座、分享會等形式的活動作為補充。例如，香港科技大學創業中心開設的“周五夢想家工作坊”，為創業中心社區的成員（學生、創業中心工作人員等）提供了一個非正式的對話平臺，邀請經驗豐富的創業專家、各行業精英分享世界頂級商學院案例、豐富的自身創業故事等，共同分享、討論創業和企業管理經驗。在交流中，企業家會對學生創意的提升給以免費指導，同時提供給創業者最新的行業信息。此外，該工作坊會定期開展一系列的研討會，如“建立你自己的商業項目”等，以解決創業教育與學校教育分離的實際問題。通過線下與線上活動的結合，為創業者提供交流分享的空間，盡可能提供更多的信息、資源和渠道，讓想要創業的學生可以通過互聯網獲得自己想要的資源。香港科技大學推廣“案例分析”的教學方法，不僅致力于研究國外的案例，近幾年更注重研究香港本身與內地的案例。通過強調案例研究和實踐，教師將教科書中涉及的知識轉變為嚴謹、科學的事務處理流程，積極推動創業教育與大學其它課程的融合，并將其逐步擴展到不同層次和不同專業的學生，乃至普及全社會[11]。同時，香港科技大學會開展一系列的創業訓練營及實踐活動，開展支持師生創業的專項項目以及各類創新創業比賽，如“香港科技大學百萬獎金國際創業大賽”活動，每年都能吸引200多支精英隊伍參加。多元化的活動和訓練，提升了學生的創業能力、創業意識、創業品質。

四、提供的支持

香港高校創業教育工作部門通常為學生的創業項目提供網絡支撐、資金援助以及孵化支持。[12]

第一，網絡支撐。為更好地開展創業教育，香港高校創新創業中心會創建專門的網站。通過網絡平臺使創業教育相關資源實現對接，即將教師、學生、政府基金、風險投資、科技園、企業、國外高校和其他相關資源有效地整合在創業中心平臺上，為創業者提供創業項目、創業活動、創業教育、創業資源、創業合作等系統的支持、咨詢與服務。香港高校創業教育工作部門網站資源非常豐富，引進了來自國外一流大學的許多新型創業課程。學生可以隨時觀看相關創業視頻、播客，查找創業政策、法規、資金支持等。

第二，資金援助。充足的經費來源是香港高校創業教育與實踐不斷發展的重要因素之一。香港高校的創業教育是以政府為主導、高校為主體、企業主推三位一體的體系，因此無論是從財政，還是政策支持上，香港政府都扮演著積極的角色。除此之外，各高校也會開拓經費來源，多方融資，獲得來自校友、社會公益組織、基金會等方面的捐贈。例如，香港科技大學創業中心每年平均籌措資金百萬港元以上（不包括“百萬獎金國際創業大賽”專項經費），用于開展創業教育工作部門各項服務及國際創業企業案例研究，并作為獎金鼓勵、支持學生創業。

第三，孵化支持。根據政府出臺的政策，香港高校積極幫助新成立的企業進行孵化[13]。創業者提交的創業項目通過創業教育工作部門“研究發展董事會”審核后，即可進駐創業中心進行孵化。按照協議，新企業能得到以下系列服務：場地3年的免費使用權；免費使用基本公用設施（辦公器材、電話、網絡）；得到資訊委員會在技術和管理上的免費指導；推薦結識潛在的投資者、合作者；獲得進一步深造、培訓的機會。周到細致的服務為新創辦企業的學生減少了后顧之憂。

香港高校創業教育有專門的機構和師資推動，擁有國際的背景和廣泛的校內外資源，形成了獨具特色的創業教育課程，輔之以多元化的創業教育活動，能為新創辦的企業提供一系列的信息支持、人力支持、資金支持、孵化支持，搭建平臺促進成果轉移，有效地推動了創新創業教育的發展，也切實構建起了政府、高校、企業三位一體的創新創業教育體系。

五、官產學研合作

香港高校非常重視官產學研的合作，各高校在創業教育工作部門的使命里無不提及了一點，就是搭建學校同企業合作的平臺，促進成果轉移。香港大學更是把促進成果轉移放在了其創新創業教育使命的首要位置。香港高校非常重視成果的轉化，即把研究成果通過不同途徑轉移到企業和生產線上，使企業通過跟大學的合作，讓產品在市場上有更大的份額，使技術有更多專利的保障。以香港科技大學為例，其有一個專門的知識轉移中心，所有牽扯到商業的行為都通過專屬公司來完成，這就有利保證了科研成果轉化的現實性，而研究成果轉化所帶來的效益又能進一步促進科研的發展。[14]

六、對內地開展創業教育的啟示

香港高校創新創業教育經過長足的發展，形成了比較完備的教育模式、課程教育體系、孵化體系、官產學研合作體系以及成果轉化路徑，能有效地整合校內外資源，為學生提供信息平臺、資金和孵化等扶持措施。加之香港政府積極設立專門部門促進創新創業發展，在財政、政策方面給予支持，積極協助高校研發，提供實踐場地、資金、創意支持等方式，有效推進了官產學研的進程，能夠為內地創新創業教育的發展提供以下啟示。

第一，設立專門服務于創新創業教育的機構，保證創新創業教育切實開展，著力深化研究創新創業教育。香港各高校均有專門服務于創新創業教育的機構，專門的機構能夠保證創新創業教育順利開展，通過多渠道，整合多方面資源為創業團隊提供服務。

第二，建設一支強有力的師資團隊，邀請校外人士參與教育教學。香港高校的創業教育中心，均配備了專職的教授、教師和行政人員，同時吸收外部人士充實師資隊伍，邀請有創業實踐經驗的企業家、校友、專家走進課堂，通過他們自身的經歷、經驗現身說法，打破學科邊界，結合具體的創業案例指導學生，這非常契合創新創業這門涉及面廣、實踐性強的學科。

第三，強調創新創業教育德育的培養。香港高校把培養正直的企業家放在創新創業教育目標的首位。創新創業教育不僅是緩解就業壓力、培養能賺錢的精英，更重要是的要培養能胸懷社會的企業家，這也恰恰是在正確引導學生的價值觀。

第四，設置復合式創業教育課程。創業教育課程是實施創業教育的載體，香港科技大學的創業教育課程特色突出，自成體系，課程設置注重創業與專業的結合，不僅是傳授商科知識，更注重依托工科創業要求，打造普及性與專業性融合的創業教育課程體系。實踐證明，復合式課程培養出來的學生具有較強的創新創業實戰能力[15]。 因此，從高校開設創業教育課程方面來看，商科應作為基礎課程，并同時根據院系的不同優勢和發展定位，有針對性地設置復合式創業教育課程體系。

第五，完善孵化機制，推進成果轉化，優化官產學研途徑，加強學校、政府、企業的合作，整合資源。香港的高校非常重視把研究成果進行轉化，推向市場，通過專門的商業機構、商業項目等為致力于創業的教師、行政人員、學生提供各項的創業信息咨詢、創業項目完善、研究成果轉化等服務。這就讓學校和市場真正連接起來了，是切實實行創新創業教育的有效途徑。

參考文獻：

[1]孫志超.中國香港高校創業教育的經驗及啟示[J].黑龍江高教研究，2013（5）：53-55.

[2]常青，韓喜平.香港全民創業教育政策的成效與啟示[J].就業創業，2015（5）：87.

[3]HKUST Entrepreneurship Center.About Us[EB/OL]. http：//www.ec.ust.hk，2014-12-17.

[4]The HongKong Polytechnic University Institute for Entrepreneurship.Overview[EB/OL].http：//www.polyu.edu.hk/ife/corp/tc/about_us/overview.php，2014-12-17.

[5]Center for Entrepreneurship of the Chinese University of Hong Kong.About Us[EB/OL].http：//entrepreneurship.bschool.cuhk.edu.hk，2014-12-17.

[6]Technology Transfer Office of the University of Hong Kong.About Us[EB/OL].http： //www.tto.hku.hk，2014-12-17.

[7]香港政府一站通.香港科技創新署[EB/OL].http：//www.itf.gov.hk/l-tc/Whats New.asp，2016-07-01.

[8]商應美.香港高校創業教育實踐對內地高校創業教育的啟示[J].就業創業，2014（5）：86.

[9][11][14]Entrepreneurship Centre[EB/OL].http：//www.ec.ust.hk/，2016-06-15.

[10][12][15]閆守軒，降杰.香港科技大學創業教育的實施及啟示[J].招生與就業，2013（22）：47.

[13]香港政府一站通[EB/OL].http：//www.gov.hk/tc/business/supportenterprises/funding/，2016-06-16.

編輯 吳婷 校對 朱婷婷