實驗項目中的貓膩

欣巖

每年的第四季度，是高校做下年度預算的季節。在強調實踐教學的今天，不論是理工科還是文科，每個學科都要制訂各自的實踐教學計劃。實踐教學需要購置相應的設備儀器。按照規定，金額超過2000元的設備儀器，就應走招標程序。

實驗項目建設方案的制訂者，要標注每件設備的型號和價格。大多數實驗崗老師并不懂得多如牛毛的設備儀器的價格，唯一能做的就是通過互聯網搜索，按照網上的價格填寫預算。至于這些價格與實際售價的差距，可能只有參與投標和招標的人才清楚。

商家的嗅覺總是相當靈敏。教學單位這邊準備做個實驗項目的方案，要不了幾天，通常會有商家的電話打過來，表示愿意幫著做規劃。一些性急的商家，可能馬上派人過來。2015年，我們無意中說準備購置一輛數百萬元的設備，結果兩天后，就有賣家把設備樣品送到了學校，還通過其他關系召集學生試用。

服務熱情沒得說，但也是冷熱變化快。商家希望做項目方案時，指定他們品牌的產品。他們一邊推薦產品，一邊私下許諾優惠推薦。當然，這些人暗地里在打聽究竟誰負責采購設備，誰是招標的參與者。搞清楚了這些，商家很快會“移情別戀”他人。

實驗項目方案的制訂者，他們在制訂方案時，會考慮到實際教學需要，填寫需要設備的數量和型號。有趣的是，方案批下來的時候，可能意外發現購買設備儀器的數量多了，或者價格被抬高了。如果不留意這個變化，真的不會發現這其中的蹊蹺。

實驗項目購置需要走招標流程，這個流程最大的特點是耗時多，有時一兩年后才能把購置的設備儀器送到教學單位。招標購置來的設備，也不能太過相信其質量和價格。比如說，某個實驗室購置的椅子，不到半個月就壞掉了幾個；購置的設備，用起來容易出現這樣那樣的故障。更要命的是，有些設備要么太過超前，業內人士看了覺得真是浪費了；有的則屬于半淘汰產品，用不了幾年還得購置新的產品。

設備儀器的采購有無貓膩，這個只有少數“局內人”才會知情。對于設備儀器的使用者來說，往往并不在意這方面的事情。實驗室的師生，比較容易感覺到變化的是采購來的設備儀器，不時會遇到數量對不上號的情況：我們明明申報的是10套器材，怎么只能領到6套器材？我們申請的電池是50節，怎么最多能領到70節？我們申報的電腦是10臺，怎么交付使用的只有8臺？我們申報的光盤，怎么也縮水不少呢？

學生跟老師抱怨，任課老師也未必清楚其中的原因。可以肯定的是，實驗器材，特別是那些常規的耗材，“水土流失”現象普遍存在是不爭的事實。一位負責實驗室建設的老師私下透露：這很正常。領導們用的電腦、相機等設備，不可能單獨立項，只有在給某個專業制訂實驗項目規劃時，趁機多填寫一些設備。沒有機會的時候，挪用一些實驗項目的器材給他們長期使用。不這樣做，領導怎么會支持你們的項目優先立項呢？

不久前，某個學校二級單位的中層干部換屆，鼓勵老師們競聘。有個老師覺得實驗室主任這個職位不錯，就響應號召，遞交了書面申請。其他崗位的申請者都有機會上臺公開競聘，唯獨他這個申請被領導私下駁回，連登臺競聘的機會都沒，讓這位老師很是郁悶。事后，有知情者寬慰他：你也不看看這個崗位是服務誰的？別人伺候領導多年，關系早就默契了，你去競聘，半道上殺出個程咬金，一旦投票過半，讓領導們多不自在？

實踐教學促進理論教學，但實踐教學的比例有限，實驗設備儀器的需要，是不是要高精端，不同學科間的差別很大。對于文科專業來說，超前的設備儀器可能會造成一定程度的浪費。還有就是設備儀器的數量，少了當然不好，超量自然會造成設備的閑置，同樣是不小的浪費。有些設備的數量，表面上看不出浪費，實際上存在隱形浪費的現象。有個學校的演播廳，燈光設備的密集程度，令業界的人感到不解：演播廳需要燈光設備，但密密麻麻的燈光設備，真的沒必要啊。這么貴的燈光設備，雖然在實踐教學中被使用，只是白白浪費電能，同時也擠兌了其他設備的購置。至于燈光設備的數量在立項時如何論證，則不大好說了。

設備儀器的使用和歸屬，有時也是筆糊涂賬。某學校的一位院長卸任前，曾托人幫他賣掉一部錄像機。沒有發票，他說是自己去香港出差買來的，但數萬元的機器就沒用過，這樣的貴重設備購買時沒有發票，除非不考慮維修問題，否則有點不可思議。

前陣子，中紀委說天涯無凈土。象牙塔是不是凈土不清楚，但理應是凈土卻沒錯。實驗項目里的那些貓膩事情，可能只是很不起眼的小打小鬧。但由此牽扯出的諸多問題可能才是真正值得我們深思和關注的吧。