深得浸潤(rùn)的學(xué)術(shù)研究訪學(xué)

劉黨生

● 學(xué)術(shù)高中模式可以普及

學(xué)術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)教育范疇而言，存在爭(zhēng)議。有的說基礎(chǔ)教育重在普適知識(shí)的達(dá)成，不必追求“學(xué)術(shù)”元素，有的說知識(shí)教學(xué)本身就是在普及學(xué)術(shù)思維……其實(shí)，以上表述反映出不同學(xué)術(shù)生態(tài)觀。2010年，深圳中學(xué)提出“建設(shè)全球化時(shí)代中國(guó)卓越的學(xué)術(shù)性高中，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)精神和審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的辦學(xué)目標(biāo)后，“學(xué)術(shù)性高中”這個(gè)新名詞在校內(nèi)外引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議，有人發(fā)出這樣的疑問：中國(guó)的許多大學(xué)都搞不出什么像樣的學(xué)術(shù)成就，一所中學(xué)居然敢稱要建設(shè)“學(xué)術(shù)性高中”，是否自不量力？對(duì)此，江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)彭鋼先生在2010年2月撰寫的《江蘇普通高中教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與思考》一文中，這樣闡述：“面對(duì)普通高中‘同質(zhì)化’的趨勢(shì)，需要進(jìn)行制度和政策上的重新建構(gòu)……一種可參考的分類方式是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同將現(xiàn)有高中學(xué)校劃分為四類：一是以學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生以進(jìn)入名牌大學(xué)為主，可稱之為‘學(xué)術(shù)性高中’；二是以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為重點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生以進(jìn)入一本、二本為主，可稱之為‘一般高中’；三是以培養(yǎng)特殊人才為主的學(xué)校，如美術(shù)、音樂、體育等，可稱之為‘特色高中’；四是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為主的學(xué)校，學(xué)生以進(jìn)入三本、高職為主，可稱之為‘綜合高中’。”

這里我們姑且不去議論，學(xué)術(shù)性高中是不是等同于“學(xué)生以進(jìn)入名牌大學(xué)為主”的使命定位（我們并不認(rèn)同這一說法），但彭鋼先生的“學(xué)術(shù)性高中的學(xué)生，不僅要求訓(xùn)練有素，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，為大學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更應(yīng)具備批判性思維、較高的審美情趣及一定的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力”這一闡述還是有一定的前瞻性的。不少校長(zhǎng)去美國(guó)考察回來后，都會(huì)興奮地聲明：在美國(guó)，“學(xué)術(shù)性高中”是“精英教育”的近義詞，事實(shí)上，美國(guó)的高考（SAT1、SAT2）成績(jī)?cè)诿绹?guó)一流大學(xué)錄取中只占四分之一到三分之一的比重。在錄取季，根據(jù)申請(qǐng)者的資料，美國(guó)的名牌大學(xué)對(duì)申請(qǐng)者是尋找“錄取”的理由，而一般大學(xué)是尋找“拒絕”的理由，不同層次的大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)差別巨大。例如，杜克大學(xué)的招生官員會(huì)從如下六個(gè)方面來決定是否應(yīng)錄取一個(gè)申請(qǐng)者：①中學(xué)成績(jī)和成績(jī)GPA排名（由所讀的高中提供4年的成績(jī)單）。②所學(xué)的課程難度（AP課程）。③標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)（SAT1、SAT2，若是非英語(yǔ)為母語(yǔ)的申請(qǐng)者則還看TOEFL成績(jī)）。④推薦信。⑤個(gè)人論文。⑥課外活動(dòng)。前三條很關(guān)鍵，決定該申請(qǐng)者能否被錄取，后三條是用來辨別申請(qǐng)者是不是有創(chuàng)新能力的尖子生。因此，僅從幫助學(xué)生申請(qǐng)到一流大學(xué)的角度看，美國(guó)的“學(xué)術(shù)性高中”顯然是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展個(gè)性和興趣，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提升其素質(zhì)。

以Choate Rosemary Hall喬特羅斯瑪麗中學(xué)（全美排名第三的著名私立中學(xué)）為例，喬特中學(xué)校長(zhǎng)愛德華·J·沙拉漢在《優(yōu)良傳統(tǒng)·變革精神·關(guān)懷文化》一文中說到，“喬特中學(xué)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備和個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)使它的課程和計(jì)劃在迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中可以立于不敗之地……我們開發(fā)了一套學(xué)術(shù)計(jì)劃，這套計(jì)劃在所有層次和所有領(lǐng)域提供了足夠的深度和廣度，挑戰(zhàn)那些正在突破常規(guī)課程束縛的天才學(xué)生，也為所有學(xué)生追尋他們應(yīng)有熱情的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了機(jī)會(huì)，并且為個(gè)人和群體的學(xué)習(xí)、成就和超越提供了諸多選擇”。作為一所學(xué)術(shù)性的高中，喬特中學(xué)為學(xué)生多樣化、個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)提供了充分的機(jī)會(huì)和選擇。

我們注意到，海外學(xué)術(shù)性高中的課程總體架構(gòu)體現(xiàn)了層次性、發(fā)展性和選擇性，覆蓋領(lǐng)域更為廣闊，為學(xué)生提供的選擇空間更多，從必修課開始就體現(xiàn)了更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性傾向，課程的綜合性和探究性也明顯提高。例如，北京十一學(xué)校200多門選修課的情況在海外并不罕見，課程幾乎包括了近25個(gè)領(lǐng)域的榮譽(yù)課程（HO）、高級(jí)課程（AD）以及處于領(lǐng)先位置的（AP）預(yù)備課程。僅從這一點(diǎn)來看，大陸教育確實(shí)存在諸多的軟硬件差異。那是不是學(xué)術(shù)性高中就必須高投入、校內(nèi)師資全包？答案是：未必！我們完全可以探索一種新的模式，借助于社會(huì)各方的支持，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成，還有可能實(shí)現(xiàn)從師到生的革命性跨越。

● 學(xué)術(shù)教育模式應(yīng)當(dāng)重新定義

到這里，學(xué)術(shù)嫁接的已經(jīng)不只是高中，而是直接對(duì)接教育，并且對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行了重新的釋義。對(duì)此，我們著力的創(chuàng)新點(diǎn)至少有五個(gè)方面：

第一，進(jìn)一步下放“學(xué)術(shù)”的門檻。目前，參照“學(xué)術(shù)”之于基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)性高中與綜合中學(xué)的區(qū)別，只在于課程設(shè)置和畢業(yè)出路：綜合性高中為了保證畢業(yè)后走上工作崗位的那部分學(xué)生具有足夠的職業(yè)技能，往往開設(shè)了不少職業(yè)技術(shù)類課程；而學(xué)術(shù)性高中開設(shè)的絕大多數(shù)是學(xué)術(shù)性課程，其辦學(xué)的主要方向是培養(yǎng)一批能進(jìn)入一流大學(xué)就讀的高水平人才。如此看來，這個(gè)概念本不該僅僅限制在高中階段，完全有可能下移（如上海較早就開始了面向基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域的社會(huì)公益性“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”），而當(dāng)今最火的創(chuàng)客教育，其覆蓋面也貫通小學(xué)、初中和高中。由此推論，一旦我們修正“學(xué)術(shù)”的定義域，或者我們不再視升學(xué)為“學(xué)術(shù)性高中”的唯一衡量指標(biāo)，那么基于對(duì)未來社會(huì)人才需求的預(yù)測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)與藝術(shù)大師、思想者、社會(huì)領(lǐng)袖和富有創(chuàng)造性的專業(yè)人士（包括各國(guó)政府都在鼓勵(lì)的精致工匠人才、尚未得到歸類的雙創(chuàng)群體和獨(dú)立設(shè)計(jì)師、工藝師、工程師等）為特色的中學(xué)教育（包括高中教育、初中教育、職業(yè)貫通教育等），都有可能在辦學(xué)優(yōu)勢(shì)中激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)術(shù)潛質(zhì)。我們有理由暢想，現(xiàn)代化與信息化的文明形態(tài)，開放性和國(guó)際化的教育要素，學(xué)者型的教師隊(duì)伍，加上教師和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)合作開發(fā)的大量學(xué)術(shù)性、前沿性課程，將會(huì)高度重視教育教學(xué)的效能，使學(xué)生獲得高水平學(xué)術(shù)研究所需的知識(shí)基礎(chǔ)、研究能力與思維方式，這些不再是少數(shù)“學(xué)術(shù)性高中”的專利。

第二，進(jìn)一步探索把“學(xué)術(shù)”的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生的思想。限于篇幅，我們僅例舉國(guó)外目前比較流行的“間隔年”（Gap Year）模式來稍微展開。間隔年模式，通常是海外青年在升學(xué)之前或畢業(yè)后工作之前，做一次長(zhǎng)期的旅行，在步入社會(huì)之前體驗(yàn)與自己生活的社會(huì)環(huán)境不同的生活方式，從而培養(yǎng)國(guó)際觀念和積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)生存技能，增進(jìn)自我了解，更好地融入社會(huì)。2000年后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，間隔年旅行在全球范圍都蓬勃開展，國(guó)內(nèi)也已經(jīng)有越來越多的校長(zhǎng)們行使他們的“特權(quán)”，批準(zhǔn)、甚至鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)“學(xué)術(shù)假”，幫助他們?nèi)ヌ剿髡n堂里、教材中尚未涉及的領(lǐng)域和深度。這些都有助于進(jìn)一步完善現(xiàn)有體制下校內(nèi)外齊心協(xié)力，實(shí)踐“學(xué)術(shù)”支撐的可行性；進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)“學(xué)術(shù)”嚴(yán)謹(jǐn)與開放之間的平衡點(diǎn)。

第三，進(jìn)一步推進(jìn)地球村的“學(xué)術(shù)”孵化和“學(xué)術(shù)”流動(dòng)。較典型的國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)有：倫敦國(guó)際青年科學(xué)論壇（LIYSF），它由倫敦帝國(guó)大學(xué)主辦，旨在深入拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，同時(shí)了解不同文化，建立國(guó)際友誼；該論壇邀請(qǐng)世界頂尖研究學(xué)者進(jìn)行講座及演示，行程包括參觀工業(yè)區(qū)、研究中心科研機(jī)構(gòu)以及世界頂尖研究室及大學(xué)，同時(shí)還有跨文化交流活動(dòng)；每年有來自全球超過60多個(gè)國(guó)家的400多名17～21歲的青年科學(xué)研究者參加本論壇。國(guó)際科學(xué)博覽會(huì)（ESI），由國(guó)際業(yè)余科技活動(dòng)協(xié)會(huì)（MILSET）主辦，是每?jī)赡暌淮蔚膰?guó)際青年科技非比賽類展覽，每年吸引來自100多個(gè)國(guó)家的初中、高中在讀學(xué)生參加展覽；它旨在賦予學(xué)生豐富的機(jī)會(huì)，即與各學(xué)科領(lǐng)域的專家討論，獲得專業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，相互比較學(xué)習(xí)研究方法等。國(guó)際超級(jí)計(jì)算機(jī)論壇（ISC），于1985年首次舉辦，是由英特爾、三星、惠普、聯(lián)想等高性能運(yùn)算（HPC）行業(yè)巨頭聯(lián)合主辦，每年舉辦一次；該展覽賦予學(xué)生與國(guó)際領(lǐng)先計(jì)算機(jī)行業(yè)巨頭共同交流計(jì)算機(jī)最新焦點(diǎn)和創(chuàng)新技術(shù)的寶貴平臺(tái)，并且還提供行業(yè)專家指導(dǎo)、研討會(huì)、計(jì)算機(jī)綜合產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目會(huì)議等。谷歌科學(xué)大會(huì)（Google Science Fair），是一項(xiàng)全球性的在線科學(xué)與工程競(jìng)賽，由Google、樂高教育、美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)、《科學(xué)美國(guó)人》和維珍銀河公司合作舉辦，面向年齡在13～18歲之間的學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)；16位全球決賽入圍者將前往美國(guó)Google總部，向評(píng)委們展示自己的項(xiàng)目，角逐各大獎(jiǎng)項(xiàng)。HOBY世界青少年精英峰會(huì)在美國(guó)以及國(guó)際上享有很高的聲譽(yù)，是1958年由美國(guó)資深藝人Hugh O'Brian創(chuàng)立的公益組織，其活動(dòng)形式主要是以會(huì)議和討論為主，每年來自全世界精心挑選出的500多名優(yōu)秀學(xué)生大使的參與，更是為此活動(dòng)貼上“國(guó)際盛會(huì)”的標(biāo)簽。

第四，眾籌，在高中教育層面，這應(yīng)是一個(gè)比較適宜的選擇。有三點(diǎn)理由：首先，學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)還不足以支撐獨(dú)立和成體系的學(xué)術(shù)研究重任；其次，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)精力有限，難以全面把握課題的方方面面；最后，現(xiàn)階段學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)和管道有限，抱團(tuán)、聯(lián)合，甚至是接力研究，有可能使研究話題從容和完備地得到展開和嚴(yán)謹(jǐn)論證。例如，我們兩年前接待了一位學(xué)生的申請(qǐng)，他希望研究腦科學(xué)對(duì)教育的影響課題。項(xiàng)目本身符合科學(xué)發(fā)展的主流，研究?jī)r(jià)值顯而易見，但另一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)是，這絕非一人之力（更何況是中學(xué)生）能夠攻克的難關(guān)。按照常規(guī)，如果我們給該生一些指點(diǎn)，讓他在領(lǐng)略了課題的難度以后，自己知難而退，這完全說得過去。不過我們還是想給這個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)、更多的可能和更多的實(shí)操平臺(tái)。因此，在征得該生同意后，我們分別聯(lián)系了中國(guó)醫(yī)科研究院、上海中醫(yī)大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)的教授以及美國(guó)的教授校友，請(qǐng)他們?yōu)樵撋_放他們的相關(guān)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和專業(yè)討論群組，對(duì)由這位學(xué)生發(fā)起的各地各國(guó)同好聯(lián)盟給予頂級(jí)指導(dǎo)。兩年過去了，這個(gè)課題得到了出其不意的進(jìn)展，用學(xué)生的話說，他太幸運(yùn)了，遇到這么多、這么好的學(xué)者專家為其天馬行空的夢(mèng)想接上了地氣，特別是在探討情緒和創(chuàng)造力、幸福力的關(guān)系方面，感悟多多。“情緒能量管理”，正是他們的最新成果。

第五，如果不能走出國(guó)門，那么最可能利用的平臺(tái)就是搜索引擎技術(shù)支撐下的專題網(wǎng)站。這里推薦10類常用學(xué)術(shù)搜索引擎：

（1）Google Scholar（http：//scholar.google.com/）是Google推出的免費(fèi)學(xué)術(shù)搜索工具，它可以幫助用戶快速查找學(xué)術(shù)資料，包括來自學(xué)術(shù)著作出版商，專業(yè)性社團(tuán)，預(yù)印本，各大學(xué)及其他學(xué)術(shù)組織的經(jīng)同行評(píng)論的文章、論文、圖書、摘要和技術(shù)報(bào)告等。

（2）SCIRUS（http：//www.scirus.com/）是迄今為止國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上最全面的科技信息專用搜索引擎。它以自身?yè)碛械馁Y源為主體，對(duì)網(wǎng)上具有科學(xué)價(jià)值的資源進(jìn)行整合，集聚了帶有科學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)站及與科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)上的科學(xué)論文、科技報(bào)告、會(huì)議論文、專業(yè)文獻(xiàn)、預(yù)印本等。

（3）ResearchIndex（http：//citeseer.ist.psu.edu/）是NEC研究院在自動(dòng)引文索引（Autonomous Citation Indexing，ACI）機(jī)制基礎(chǔ)上建設(shè)的一個(gè)學(xué)術(shù)論文數(shù)字圖書館，它提供了一種通過引文鏈接檢索文獻(xiàn)的方式，目的是從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的傳播與反饋。

（4）萬(wàn)方數(shù)據(jù)ilib（http：//scholar.ilib.cn/）是國(guó)內(nèi)開發(fā)的專業(yè)學(xué)術(shù)搜索平臺(tái)，隸屬于萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)。它包括萬(wàn)方學(xué)術(shù)圈（知識(shí)脈絡(luò)分析、查新/跨庫(kù)檢索、科技文獻(xiàn)分析）、工具類服務(wù)（論文相似性檢測(cè)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、專利工具）、編輯部專用服務(wù)（期刊統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)價(jià)、中文DOI、優(yōu)先出版、同步出版、編審平臺(tái)）等。

（5）Intute（http：//www.intute.ac.uk/）是一個(gè)免費(fèi)、便捷、強(qiáng)勁的搜索工具，由英國(guó)高等教育資助理事會(huì)下的信息系統(tǒng)聯(lián)合委員會(huì)（JISC）和藝術(shù)與人文研究委員會(huì)（AHRC）開發(fā)建立，專注于教學(xué)、研究方面的網(wǎng)絡(luò)資源。它所收錄的信息資源都是經(jīng)過行業(yè)專家選擇和評(píng)審的，保證了其質(zhì)量。

（6）百度文檔搜索（http：//file.baidu.com/）。它不僅可以查找以Word、PowerPoint、PDF等格式存在的研究報(bào)告、論文、課件等各類文件，還支持對(duì)Office文檔、Adobe PDF文檔、RTF文檔進(jìn)行全文搜索。

（7）SciSeek Science Directory（http：//www.sciseek.com/）是一個(gè)專注于科學(xué)與自然領(lǐng)域的搜索工具，它采取人工收集處理的方式，提供農(nóng)林、工程、化學(xué)、物理和環(huán)境方面的科技期刊及其他信息。

（8）中國(guó)科技資源共享網(wǎng)（http：//www.escience.gov.cn/），隸屬于“國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)”。它重點(diǎn)推廣“研究實(shí)驗(yàn)基地與大型科學(xué)儀器設(shè)備”匹配、“自然科技資源”“科學(xué)數(shù)據(jù)”“科技圖書文獻(xiàn)”，以及“成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)”。

（9）Find Articles（http：//findarticles.com/）提供多種頂級(jí)刊物的上千萬(wàn)篇論文，涵蓋藝術(shù)與娛樂、汽車、商業(yè)與經(jīng)融、計(jì)算機(jī)與技術(shù)等各方面內(nèi)容，大部分為免費(fèi)全文資料，檢索操作簡(jiǎn)單。

（10）特色搜索，包括多學(xué)科的學(xué)術(shù)搜索引擎、免費(fèi)在線期刊科學(xué)搜索引擎、專家個(gè)人主頁(yè)搜索引擎等。

● 學(xué)術(shù)流動(dòng)的相關(guān)案例分享

在我們自己開發(fā)的針對(duì)小學(xué)階段的“物候”國(guó)際課程中，就采用了大量相關(guān)的學(xué)術(shù)流動(dòng)模式來增強(qiáng)課程的理解和實(shí)踐，以達(dá)到建構(gòu)廣泛實(shí)驗(yàn)的目的。例如，針對(duì)“油菜開花”部分，我們先后設(shè)置了三個(gè)不同難度的聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目：一是基礎(chǔ)層面，即觀察了解當(dāng)?shù)赜筒碎_花的季候、特征與農(nóng)諺、種植歷史等；二是聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)，即調(diào)動(dòng)全國(guó)五十多所學(xué)校，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，依次記錄學(xué)校所在地的油菜開花時(shí)間和時(shí)段。有趣的是，經(jīng)過實(shí)地驗(yàn)證，學(xué)生們打破了之前認(rèn)為的“隨維度提高而次第開花”的推論，畫出了我國(guó)境內(nèi)油菜開花的真實(shí)路線圖，而這個(gè)結(jié)論也出乎了不少地理、生物教師的預(yù)判。在此基礎(chǔ)上，我們又把調(diào)研的邊際放寬到了世界各地，并由此引出了學(xué)生們對(duì)油菜品種、農(nóng)藝、后種植時(shí)代等第三階段的多元探究，了解到我國(guó)已引進(jìn)國(guó)外油菜品種412個(gè)，以及這些國(guó)外品種在我國(guó)不同生態(tài)區(qū)的試種、鑒定情況。他們的成果豐富了教材本身，也讓他們對(duì)轉(zhuǎn)基因植物等話題有了自己的審視視角。

談到中國(guó)科技史，就繞不開“李約瑟問題”。在我們開發(fā)的面向初中階段的“技術(shù)類國(guó)際課程”中，我們沒有糾結(jié)于“李約瑟問題”的負(fù)面視角，而是引導(dǎo)學(xué)生，通過海內(nèi)外的廣泛資料的收集和相互印證，學(xué)會(huì)從正反兩方面來加以理性解讀。英國(guó)學(xué)者李約瑟以其鴻篇巨制《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》（原名是Science and Civilization in China，直譯為《中國(guó)的科學(xué)與文明》）著稱于世。學(xué)生們經(jīng)過縱橫多梯度的比較，論證了中國(guó)古代文明不但有科學(xué)，而且在科學(xué)和技術(shù)等不少方面都領(lǐng)先于同時(shí)期的西方文明；在向國(guó)際姐妹學(xué)校的學(xué)生們介紹李約瑟的著作并閱讀之后，大家發(fā)現(xiàn)，李約瑟以近代科學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中國(guó)文明和西方文明的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行比較研究，采用的方法是類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“滴定”法。李約瑟通過具體的研究為科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明確定日期，給優(yōu)秀的科技成就以榮譽(yù)。這樣，李約瑟不僅進(jìn)一步證明了中國(guó)的“四大發(fā)明”，而且發(fā)現(xiàn)了越來越多的東西被證明是中國(guó)發(fā)明的，如機(jī)械鐘、鑄鐵、萬(wàn)向架、馬鐙馬具、獨(dú)輪車、拱橋等；不同國(guó)度的同齡人不再漠視以中國(guó)文明為代表的“東方文明”中的科學(xué)而侈談“世界科學(xué)史”。下一步，中外學(xué)生將圍繞美國(guó)學(xué)者席文（Nathan Sivin）對(duì)“李約瑟問題”提出最有影響批評(píng)的問題，認(rèn)為“‘科學(xué)革命為什么沒有在中國(guó)發(fā)生’這一反問題隱含一個(gè)前提假定，即認(rèn)為歐洲在社會(huì)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步方面的經(jīng)驗(yàn)是世界發(fā)展的規(guī)范，有嚴(yán)重的‘歐洲中心主義傾向’。以這一假設(shè)為前提，研究必然會(huì)注視中國(guó)科學(xué)與社會(huì)缺乏什么的消極性問題，這樣的研究不會(huì)從歷史中學(xué)到什么，意義不大”，不簡(jiǎn)單地視“李約瑟問題”為“偽問題”，而是聚焦在如下幾個(gè)李約瑟發(fā)問話題的研討上：為什么近代科學(xué)沒有在中國(guó)（或印度）文明中產(chǎn)生而只誕生于歐洲？為什么從公元前1世紀(jì)到公元15世紀(jì)，在把人類對(duì)自然界的知識(shí)應(yīng)用于人類實(shí)際需要上，中國(guó)文明比西方文明有效得多？有學(xué)生也提出，在今天雙創(chuàng)背景下，我們不應(yīng)只糾纏于“為什么近代科學(xué)沒有在中國(guó)發(fā)生”，而要多思考“為什么中國(guó)文明在把人類對(duì)自然界的知識(shí)應(yīng)用于人類實(shí)際需要上比西方文明有效得多”。以被國(guó)外歷史學(xué)家們稱為“中國(guó)的文藝復(fù)興（Chinese Renaissance）”的宋代為切入點(diǎn)來研究中國(guó)文明在這樣一段歷史時(shí)期中，知識(shí)是如何被探求，知識(shí)活動(dòng)是如何被組織，知識(shí)又是如何被有效地應(yīng)用到社會(huì)需要與國(guó)計(jì)民生上的。

至少，截至目前，我國(guó)在一些科研領(lǐng)域，還是成建制地被打包成國(guó)防科工的范疇，如航空航天技術(shù)、遙控遙感技術(shù)等，即便是一些科考項(xiàng)目，如極地考察、深海探測(cè)技術(shù)等也處于高度壟斷層面。然而，青少年的求知欲很難被現(xiàn)實(shí)所束縛，他們似乎更關(guān)注新、奇、特的世界，更憧憬“前人”沒能涉足的時(shí)空，更熱衷于挑戰(zhàn)與世界最新科技同步的奇跡，這一切，恐怕都還不能簡(jiǎn)單地被排斥在“個(gè)性教育”響應(yīng)的范疇之外，而是需要有一個(gè)疏導(dǎo)的對(duì)應(yīng)之策。在這方面，我們必須承認(rèn)，海外社會(huì)（還不單是學(xué)校或教育）比大陸要更積極地尋求解決之道。例如，我們熟知的美國(guó)五角大樓特批戰(zhàn)斗機(jī)出動(dòng)，用來配合一位中學(xué)生對(duì)流體力學(xué)某種假設(shè)的故事，肯定不是個(gè)案。

所幸的是，我們國(guó)家正在逐步、有序地向民間（主要是科研院所和高中高校）開放更多的領(lǐng)域，為此，我們系統(tǒng)開發(fā)了對(duì)接國(guó)際學(xué)術(shù)教育的定制課程“榫卯結(jié)構(gòu)背景下的建筑工程應(yīng)用”“未來車模設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)模塊式開發(fā)”“微小衛(wèi)星的應(yīng)用與開發(fā)”等項(xiàng)目。其中，“微小衛(wèi)星的應(yīng)用與開發(fā)”課程被我們分解為四個(gè)彼此迭代的學(xué)術(shù)探究子課題，基本涵蓋了小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)行業(yè)發(fā)展概述、小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)行業(yè)生產(chǎn)與需求分析、2010—2020年我國(guó)小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)產(chǎn)業(yè)進(jìn)出口分析、小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分析、2016—2020年小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、2016—2020年小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)、2010—2015年小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)行業(yè)投資現(xiàn)狀分析、小衛(wèi)星平臺(tái)研制開發(fā)行業(yè)投資機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)等課題。

目前，我們還在籌備一系列自主品牌項(xiàng)目，包括以聞名世界的中國(guó)著名科幻小說《三體》為背景的國(guó)際科幻作品概念論證專項(xiàng)，以及圍繞國(guó)際建筑流派和建筑元素形成的延伸性項(xiàng)目。前者凸顯批判思維在科技成果前瞻領(lǐng)域的可行性論證，后者則圍繞建筑模型、建筑工藝、建筑功能、未來建筑等環(huán)節(jié)加以展開，融入機(jī)械力學(xué)、物理結(jié)構(gòu)、3D打印、榫卯鏈接、孔明智力等多學(xué)科知識(shí)和多種時(shí)尚元素。