抬頭看路

鐘以民

信息技術(shù)課程無(wú)論是強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性還是創(chuàng)造性，它所涉及的都只是信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容。而各種軟件都會(huì)被不斷涌現(xiàn)的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。那么，信息技術(shù)課程最重要的內(nèi)容是什么？筆者認(rèn)為，是要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)、操作方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而觸類(lèi)旁通地逐漸掌握其他軟件的使用，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在正確的方法指導(dǎo)下大膽操作，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，使學(xué)生在用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息時(shí)就像使用電話、鉛筆、橡皮那么自然。

● 信息技術(shù)課不等于電腦培訓(xùn)

從小學(xué)到初中，信息技術(shù)課本的內(nèi)容多是以畫(huà)圖、Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，僅涉及少數(shù)概念。難道學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖、打印文件、繪制表格就是信息技術(shù)教育的成果了嗎？如果是這樣，電腦培訓(xùn)班幾個(gè)月就能輕松做到，學(xué)校又何必從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程呢？筆者認(rèn)為，這些應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)是必要的，但不是全部，更不是目的。因?yàn)檐浖纳?jí)速度日新月異，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，等到他們需要時(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

1.師生相互交流的學(xué)習(xí)方法

這種方法充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域較高水平的學(xué)習(xí)（分析、綜合、評(píng)價(jià)）和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別有效，要求教師采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營(yíng)造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

2.個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)固定后，這類(lèi)方法可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的，并能及時(shí)地提供反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得成就感，并激發(fā)求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

● 信息技術(shù)課應(yīng)該講多深

有一次課后，一位學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)：“美國(guó)的高中生都能作黑客，而我們天天還在學(xué)Word怎么用，老師們真不應(yīng)該低估我們的學(xué)習(xí)能力，我家里有計(jì)算機(jī)。老師沒(méi)教之前，我就已經(jīng)會(huì)用了，而現(xiàn)在不僅上課要聽(tīng)講，課后還要做作業(yè)，我們的信息技術(shù)課本學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不好玩?！彼倪@句話引起了筆者長(zhǎng)時(shí)間的思考。確實(shí)，我們整整一學(xué)期的信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel等。

學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，因此如何上好信息技術(shù)這門(mén)課程往往令信息技術(shù)教師頭痛不已。這就需要信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的層次，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，由淺入深，讓這些教學(xué)任務(wù)基于課本又高于課本，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

● 信息技術(shù)課的目標(biāo)

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，而不應(yīng)該只是把計(jì)算機(jī)知識(shí)灌輸給學(xué)生。無(wú)論是軟件應(yīng)用，還是編程設(shè)計(jì)，所涉及的只是信息技術(shù)課教學(xué)的內(nèi)容，它們都只是一種學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，只有一少部分學(xué)生會(huì)從事軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)職業(yè)和軟件應(yīng)用類(lèi)職業(yè)，而大多數(shù)學(xué)生只是運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)才是信息技術(shù)課的主要目標(biāo)。

與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)生自主地去探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)給予他們發(fā)表意見(jiàn)和展示成果的機(jī)會(huì)?！霸u(píng)價(jià)”是信息技術(shù)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己的努力做出作品后，非常希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，筆者常常給學(xué)生提供展示自己作品的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的作品在教室、在學(xué)校的宣傳欄、在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其獲得成功的喜悅。

在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)課程教學(xué)的核心是在信息技術(shù)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息以及應(yīng)用信息的能力，并將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響其一生的優(yōu)良品質(zhì)。

作為信息技術(shù)教師，如何才能扮演好自己的角色，是一個(gè)非常廣闊的課題，有待信息技術(shù)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索、探討。筆者相信，只要信息技術(shù)教師能把握信息技術(shù)課的特點(diǎn)和教學(xué)原則，避免傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），勇于探索，勇于實(shí)踐，教學(xué)就一定能結(jié)出碩果。