“音”“畫”結合，讓音樂欣賞課動起來

李鶯

當前音樂欣賞課的教學普遍存在著教而不得法，難以吸引學生的注意力的情況，造成這一情況的原因有許多，或因為教師授課形式單一、方法守舊，或因為學生沒有養成良好的聆聽習慣，很難在枯燥又冗長的聽覺作品中找到共鳴。由此，筆者想到借助動畫片，把“音”和“畫”結合起來，讓音樂變得有畫面感，讓音樂變得靈動，讓學生隨著音樂動起來，深刻理解內容，感受音樂各方面的內涵。

可以說，動畫片是當今世界發展最為迅速、最受兒童歡迎的藝術形式之一。據一項調查顯示， 有94%的兒童明確表示喜歡動畫片。而動畫片中的音樂很多與情節、場景、人物等緊密結合，其中的音樂大多比較生動，節奏感強，種類也比較多，有古典樂、交響樂、流行樂，演唱形式也多種多樣，有獨唱、合唱、重唱、對唱等，在旋律的設計和配器上都十分講究，因而在讓學生欣賞音樂的同時，輔以觀看動畫片，提供多感官體驗，借用影視畫面的感覺，發揮聽覺與視覺的聯覺作用，有助于學生更深入地理解和體會音樂，這恰恰是滿足這一階段兒童在學習上的心理特點。因此，如何充分將動畫片作為一種工具，將音樂欣賞作為目標，實現音畫結合的教育實踐或教學模式具有十分重要的意義。

一、動畫片與音樂欣賞相結合的幾種形式

（一）動畫情節與音樂欣賞的結合

許多動畫片對于音樂的利用都是由情節需要來決定的，配樂是為動畫片的敘事發展和情緒表達服務的。比如迪士尼動畫片《幻想曲》中，至少有八首世界名曲，分別是巴赫的《D小調托卡塔與賦格》、迪卡斯的《魔法師的學徒》、柴可夫斯基的《胡桃夾子》芭蕾組曲、 斯特拉文斯基的《春之祭》、貝多芬的《第六“田園”》交響曲、龐切的《時間之舞》、穆索爾斯基的《荒山之夜》交響詩、舒伯特的《圣母頌》。而其中，音樂界公認的、最符合原作的音畫結合例子就是《魔法師的學徒》，它也出現在我們小學六年級的音樂教材中，為我們展示了動畫是如何與音樂完美契合的：當米老鼠沉浸在美夢中時，全然不知現實中已經一片混亂。好在魔法師及時出現在樓梯口，結合著音樂的節奏，一步一步讓水退去。小提琴、低音管、豎笛、法國號、短號齊聚一堂，音樂達到前所未有的張力。沉重的銅管樂器中，魔法大師解除魔咒，水勢戛然而止，樂曲回到與序曲相同的緩慢拍子。當米老鼠小心翼翼地提起水桶繼續工作時，魔法師拿起掃帚朝他屁股上重重地拍了一下，而整個樂曲的最后一個音符也在此時同時發出，畫面和音樂完美的同步配合，時間和節奏都剛剛好。同樣，《幻想曲》中每一個故事隨著情節的展開，也配上不同的音樂，用音樂來烘托情節的發展，相得益彰。

（二）動畫場景與音樂欣賞的結合

動畫場景的出現，往往配合了符合場景需求的音樂，而這樣的場景與音樂的配合，能使聆聽音樂者和觀看者的印象更加深刻。比如，奧斯卡最佳音樂大獎獲獎影片——好萊塢動畫電影《埃及王子》中，為了表達作品的風格，采用了百老匯的音樂劇、中東音樂、希伯來民謠，而百老匯的戲劇音樂和中東音樂的悠揚旋律，營造出了符合動畫片所要展現的多層次的音樂場景。又比如，動畫片《獅子王》片段， 給大家直觀且動態地描繪出一幅森林的畫卷， 表現各種動物的出場，教師在開展《森林的故事》的音樂欣賞活動時，恰恰可以利用這類動畫片，以形象的方式，把森林這樣的場景，以生動的方式介紹音樂，讓學生更深刻地感受到音樂所營造的神秘的森林氛圍。

（三）動畫形象與音樂欣賞的結合

許多動畫片中的人物形象都是以擬人的方式出現，而動畫形象個性鮮明，極具特點，這樣的人物形象一出場往往會配以體現特點的音樂。

動畫片《快樂的大腳》中使用多種音樂風格，可謂是不同音樂風格的綜合體。這部片子使用了大量的原創流行歌曲，嬉皮風格的踢踏舞音樂和雷蒙的意大利歌曲，形象地表達企鵝曼波的人生經歷。還有我們都很熟悉的《米老鼠和唐老鴨》，詼諧的動作、幽默的人物語言、夸張的形體動作與《米老鼠進行曲》中音樂的歡快、跳躍非常吻合，而音樂輔以動畫形象，讓學生在一種輕松、和諧、歡快的課堂氣氛中，理解音樂的內容，將音樂欣賞與動畫形象聯系起來，加深印象。又如動畫片《天鵝湖》的片段和《四小天鵝進行曲》的旋律，如果一同給學生播放，四小天鵝的活潑、可愛、天真、浪漫的生動形象和跳躍、俏皮、緊湊的進行曲旋律融合得相得益彰，使學生逐漸深入地了解音樂作品的精神內涵，對大家感受作品之美產生了較好的促進作用。

二、“音”“畫”結合的欣賞課實踐操作

關于“音”“畫”結合的音樂欣賞課如何進行教學，筆者總結了以下四點教學操作步驟，并以六年級《魔法師的弟子》一課的欣賞教學為例進行了實踐探索。

（一）“音”“畫”結合教學的基本步驟

1. 通過聆聽音樂、觀看動畫及課件，學生感受并表達音樂的意境，教師適當給予補充。欣賞重點片段，關注音樂與情節的結合，可以更好地領悟音樂的作用。當動畫片播放到某個感人場面時， 主題音樂通常會再現，這不僅大大增強了劇情的感染力， 而且還讓學生在不知不覺中對音樂進行了數次重溫。

2. 反復欣賞含有音樂的片段，讓音樂“動”起來。通過模仿、扮演等行為引導學生在欣賞動畫的同時關注音樂。播放動畫片里出現的音樂的完整版本，繼續聆聽并鼓勵學生邊聽邊哼唱，記住音樂主題，還可以回憶動畫片中的場景邊表演邊唱。

3. 通過介紹音樂在動畫中的體現，仔細聆聽欣賞，鑒別其中所涉及的樂器。選取一些用打擊樂器為音樂伴奏，啟發學生選擇合適的樂器和適當的伴奏音型。這一部分是音樂中最有特點的部分，通過介紹一些打擊樂器，結合學生的反復聆聽，慢慢熟悉小樂器的音色和使用方法，可以創造條件讓有興趣的學生實際使用樂器。

4. 通過音樂作品初步認識音樂家。如果在音樂欣賞教學中能充分挖掘動畫片中的音樂素材，讓學生在欣賞動畫片的過程中接觸優秀的作品，逐步關注背景音樂，通過這些作品了解一些國內外的音樂大師，了解音樂家的優秀品質，對于正在成長的學生來說無疑是一次很好的榜樣教育。

（二）實踐案例：六年級《魔法師的弟子》

《魔法師的弟子》是一首交響詩，所謂交響詩，就是按照文字、繪畫歷史故事和民間傳說等構思創作的一種大型管弦樂曲。它最初由法國作曲家迪卡斯根據歌德的敘事詩創作而成，后來迪士尼公司根據敘事詩和交響詩創作了動畫。

在一般的教學中，教師往往會根據故事情節的發展，分段欣賞、分段熟悉。當然，這確實也是一個好方法，有情節的作品學生肯定會有興趣。但是單純地用故事來吸引學生還不夠，與迪士尼的動畫結合會更有征服力。

（1） 故事引入

師：魔法師的徒弟經多次窺察，從師父那里學得一句咒語，能使掃把代人拎水。一日，師父外出，徒弟想要偷懶，趁機念起咒語。掃把就開始拎水啦，徒弟樂不可支……后面將會發生怎么樣的故事呢？請欣賞動畫片——《魔法師的弟子》。

學生的注意力很快被動畫片吸引，而且主人公魔法師的弟子還是大家喜愛的卡通人物——米奇！動畫片欣賞后請學生談談觀后感，這也是一種學科綜合，音樂課不只學習音樂，也可以有美德的教育。

（2） 音樂主題學習

師：動畫片精彩嗎？那大家在欣賞動畫片的同時有沒有注意動畫片的配樂？

a. 播放魔法師施魔法時的音樂主題，試問學生，這一段音樂出現在動畫片什么情節處？學生自主分析音樂的藝術效果，再次與動畫片情節相聯系，感受神秘氣氛。

b. 播放魔法師的弟子神氣地發咒語命令掃把拎水的音樂主題，聽辨演奏樂器，學唱音樂主題，并能背唱，可以隨著音樂節奏模仿米奇徒弟走路的神氣步伐。再次聆聽時思考這個主題出現了多少次？在速度、力度等方面有什么變化？這些變化和故事情節發展、魔法師弟子的形象、心態有什么關系？

c. 作品結構分析：序曲—諧謔曲—結尾，對音樂作品有完整理解，與動畫片的發展融合。

d. 拓展：為動畫片配音樂。無聲的《魔法師的弟子》動畫片，在適當情節處，請學生哼唱音樂主題，加深對主題音樂的印象。

這堂音樂課安排得很滿，學生對《魔法師的弟子》這部動畫片印象深刻，在課后，還可以聽到學生邊走路邊哼唱著拎水主題曲，這種哼唱已經是一種學生無意識間產生的舉動了。

當然，音樂課不能成為僅僅欣賞動畫的娛樂活動，本末倒置地將動畫完全代替音樂，要把欣賞動畫和聆聽音樂緊密聯系起來，想辦法把學生的注意力吸引到聆聽音樂上來，充分發掘學生對音樂的興趣，切勿停留在欣賞和觀看層面，要理解其深意，有些場景也需要親身參與才能體會，體驗學習對于學生來說，積累的知識勝過灌溉。要學會從音樂本身出發，重點引導感受和體驗音樂以及各要素在音樂表現中的作用，也可以從育人的角度，發掘音樂中作品及作者的真善美。

總之，運用動畫輔助音樂教學，讓學生感受動畫與音樂結合的視覺與聽覺，視聽結合，融聲匯色，對拓展審美視野，巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞緊密結合，能引發學生濃厚的學習興趣，激發想象力，促進思維能力，發展藝術創新能力，從而優化音樂課堂教學，提高音樂教育的有效性，更有利于培養學生對音樂的領悟力。以此為契機利用“音”“畫”結合的方式，拓展到利用多媒體技術，來創新音樂欣賞課的教學方式，真正讓音樂動起來，增強音樂欣賞的吸引力，相信一定能引起學生對音樂更多的喜愛，激發興趣，從而領略到音樂的無比魅力！

（浙江省杭州市大禹路小學 310030）