圈養學生是教育的不作為

許艷麗

秋意正濃，趁著午休去臨近的公園綠地走走逛逛、放松身心，是申城很多上班族的選擇。但是，記者近日在經過一些小學時發現，操場上并沒有嬉笑打鬧的學生，校園里也罕見學生閑庭信步。午休的校園，為何靜悄悄？家長會上，也有人提出過是不是讓孩子課間適當地出去放松一下，但立即遭到班主任和不少家長的反對。認為這個年齡段的孩子正處于最頑皮的階段，不在老師看管的視線下就容易惹是生非，況且，放到室外，出現傷害事故的概率也會提高，在沒有足夠監管力量的前提下，還是不出教室好。（《新民晚報》2015年10月19日）

不準課間打鬧，不準午間走出教室，不準學生自由嬉戲，太多的不準，太多的限制，這讓活潑好動的學生情何以堪？小學階段，正是青少年長身體的重要時期，學校實施圈養，學生的身體如何得到充分的鍛煉，又如何能夠健康地成長？圈養圈住的是人心，而學生也會在學校的諸多限制之中失去學習的興趣，失去受教育的興趣，甚至失去對生活的興趣。

當然，對于學校管理者而言，或許可以有一萬個理由為這種圈養的教育方式開脫，諸如安全問題、看護教師不足問題、家長要求問題等。生命為天，安全第一。學生進入學校，一旦出了安全事故，學校就要承擔一切責任。對于學生安全，學校馬虎不得，大意不得，更是竭盡全力將一切安全隱患排除在外。然而，為了安全而剝奪學生活動的權力，取消學生活動的時間，卻未免本末倒置，亦是因噎廢食之舉。誰又能保證將學生圈養在教室就能不出現任何問題呢？

事實上，當下學生身體素質較差，身體過于脆弱，固然有著復雜的社會原因，但是，學校不能盡到教育的責任，不能充分重視體育工作，不能讓學生在有效的體育鍛煉中增強體質，亦難辭其咎。學生被圈養，就如同溫室里的花朵，又如何能夠承受風吹雨打？又如何不脆弱？

真正地愛學生，就應當放眼學生的未來，就應當立足學生的成長。圈養的教育方式，實質上是一種教育的懶政以及不作為，這種教育觀是狹隘的、是短視的、是片面的。孩子的成長需要空間，需要學校創造適宜的環境。他們需要走出牢籠，呼吸教室外的新鮮空氣與陽光。他們不僅需要到操場上盡情地跑跳，需要在校園里盡情地打鬧，更需要走出校園，到野外去郊游，到田野去暢想，到大自然中去感受。強壯的身骨圈養不出來，開闊的視野圈養不出來，豐富的閱歷圈養不出來。圈養看似愛護，卻是對學生生命成長的迫害。而當學生成年以后，步入社會，他們再回首自己的學生時代，那種“仰望四角的天空”的生活又如何給予他們美好的回憶？又如何給予他們豐富的養料與力量？

教育是豐富多彩的，校園也是美輪美奐的，學校應當給予學生一個快樂的童年，而非僅僅是無休止的作業、枯燥乏味的學習、諸多的限制。或許，這樣的教育生活充滿著無數的挑戰，也有著一定的安全風險，但是，這種風險指向孩子成長。為了孩子的發展，有責任的教育管理者，無論如何也應當大膽地去冒險。