作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在作文互評(píng)互改中的運(yùn)用與反思

內(nèi)容摘要：作文互評(píng)互改把作文的修改和評(píng)價(jià)權(quán)還給了學(xué)生，是作文教學(xué)中的重要方式。互評(píng)互改如何才能避免瞎子摸象，流于形式主義，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施就特別重要。本文根據(jù)實(shí)踐探索了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和反思，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和具體實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 寫作教學(xué) 評(píng)價(jià)

上學(xué)期本人開始在學(xué)生中間開展學(xué)生互評(píng)互改的實(shí)踐，一開始只是簡單的模式：每4位同學(xué)自由組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，先對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，打個(gè)分?jǐn)?shù)，接下來，由小組同學(xué)閱讀每一位組員的作文，打出四個(gè)分?jǐn)?shù)，再經(jīng)過討論給出小組的分?jǐn)?shù)，最后由教師打分。當(dāng)然三個(gè)分?jǐn)?shù)的權(quán)重不同，個(gè)人占20分，小組30分，教師40分，還有10分是根據(jù)打分的精確程度給分，就是如果三者打分都一樣，代表著三個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果一致，那么就可以得到滿分十分，這是為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真評(píng)改。這種評(píng)價(jià)方式一實(shí)踐，我就發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重的問題：第一、學(xué)生作為不同的個(gè)體，其自身的標(biāo)準(zhǔn)千差萬別，第一次互評(píng)完收上來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生評(píng)定的等級(jí)和我的評(píng)價(jià)相距甚遠(yuǎn)。第二、學(xué)生互評(píng)是評(píng)完了，但是不知道怎么改，小組同學(xué)也沒法給出較為具體的意見，而且這種評(píng)改過于簡單化，教師的負(fù)擔(dān)還是很重。

怎么辦？針對(duì)這兩個(gè)問題，我以為應(yīng)對(duì)癥下藥：

首先是制定具體可行的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)的尺度。不同的文體有各自的標(biāo)準(zhǔn)，以議論文標(biāo)準(zhǔn)為例，主要包含以下標(biāo)準(zhǔn)：立意、論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語言、卷面、擬題等等。這些方面還需要教師將它細(xì)化，比如立意：一類文就要立意新穎獨(dú)到，二類文則只要求立意準(zhǔn)確即可，三類文就是立意基本切題，四類文就是離題了。如是將每個(gè)方面都細(xì)化，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性就大大加強(qiáng)了。

當(dāng)然這里還存在一個(gè)問題：即使標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)細(xì)化了，但是學(xué)生仍無法有效把握，怎么辦？答案是教師先做評(píng)價(jià)的示范。具體措施如下：教師分別選取不同等級(jí)的典型文章，將這些文章投影出來，先請(qǐng)同學(xué)分組討論，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，教師評(píng)點(diǎn)，再討論，再評(píng)點(diǎn)，往復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度就大大提高了，在自評(píng)和組評(píng)的時(shí)候就準(zhǔn)確多了。

還有，為了使評(píng)價(jià)更為直觀，我要求學(xué)生在自評(píng)和組評(píng)時(shí)將每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)列出來，這樣學(xué)生能直觀的看到不同的評(píng)價(jià)的比較，引起他的反思，客觀上也提升了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。具體如下圖所示：

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是給了學(xué)生一個(gè)作文評(píng)價(jià)的工具，更是指導(dǎo)學(xué)生修改作文的指南。有了具體而詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易就可以發(fā)現(xiàn)文章在那些方面的不足。以上面的評(píng)價(jià)表為例：這個(gè)同學(xué)的議論文優(yōu)點(diǎn)較多，但和一類文的標(biāo)準(zhǔn)比起來，論據(jù)雖然具體但不夠新穎，結(jié)構(gòu)完整但談不上均衡，說明詳略還需要進(jìn)一步調(diào)整，卷面工整但稱不上美觀，擬題較一般。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果比起教師的評(píng)語更加細(xì)致科學(xué)的。學(xué)生看到自己的具體不足，就會(huì)對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改：論據(jù)不夠新穎，可以尋找置換，擬題不新穎可以考慮換個(gè)題目，詳略再調(diào)整……自己將作文改完后再次交上來，就能提高一個(gè)檔次，學(xué)生對(duì)作文的有效修改就不再只是個(gè)夢想。

要注意的是，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能太高，過高的標(biāo)準(zhǔn)不僅難以達(dá)到，而且會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性。以議論文一類文為例：總共有八項(xiàng)要求：

1、立意準(zhǔn)確獨(dú)到;2、論點(diǎn)明確;3、論據(jù)新穎具體;4、論證有力、論證至少占30%，采用三種以上論證方法;5、結(jié)構(gòu)均衡合理（鳳頭、豬肚、豹尾三者有二）;6、語句優(yōu)美有文采;7、卷面美觀;8、擬題優(yōu)美、新穎。

是不是非得達(dá)到這八項(xiàng)要求才是一類文呢？這八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)每項(xiàng)都是挺高的，現(xiàn)實(shí)中很少有學(xué)生可以同時(shí)做到達(dá)到這八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即使是老師想同時(shí)達(dá)到這八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都很費(fèi)力。所以，對(duì)于學(xué)生而言，能寫出相對(duì)完美的作文就應(yīng)該鼓勵(lì)，該給高分，能達(dá)到八項(xiàng)中的七項(xiàng)就是A+（一類上），達(dá)到六項(xiàng)就是A（一類中），達(dá)到五項(xiàng)就是A-（一類下）。這樣打分的話，比較完美的作文就可以得到滿分，在我任教的班級(jí)，作文可以得到100分，這100分不是意味著這篇文章無可挑剔了，而是意味著這篇文章做到了他這個(gè)年齡可以達(dá)到的相對(duì)的完美。100分作文的出現(xiàn)完全改變了學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知，極大地鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)的熱情。其他經(jīng)過認(rèn)真修改的作文也大部分可以達(dá)到80分以上，這樣學(xué)生就感覺到作文是可學(xué)的，也就樂于去寫去修改，教師的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。

此外，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不該固化，應(yīng)根據(jù)每次的寫作要求進(jìn)行修改。寫作訓(xùn)練往往有自己的目標(biāo)，有記敘文訓(xùn)練，有議論文訓(xùn)練，有細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，有情節(jié)訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)每一次訓(xùn)練目標(biāo)的差異，精心制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即使是同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不是一成不變的，隨著教師對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的理解的深入，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要及時(shí)更新，使之更符合文體特征和訓(xùn)練目標(biāo)。 ? ? 作文互評(píng)互改把評(píng)價(jià)和修改權(quán)還給了學(xué)生，但并不意味著教師可以袖手旁觀，教師要做的就是提供有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引領(lǐng)示范評(píng)價(jià)和修改。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)過程中起重要的標(biāo)尺和指南針的功能，值得語文教師認(rèn)真研究。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：《寫作有效教學(xué)創(chuàng)新策略研究》福建省龍巖市教育局基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題。

（作者介紹：楊萍，福建省龍巖市高級(jí)中學(xué)教師）