例談高中信息技術(shù)知識遷移“三途徑”

張百根

從《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（技術(shù)2014版）》看，技術(shù)（信息技術(shù)）部分共設(shè)2個模塊，16個章節(jié)，內(nèi)容涉及信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法、多媒體等，建議教師在92學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)，指導(dǎo)意見是提綱挈領(lǐng)式的。根據(jù)學(xué)校的課程安排，一般為周課時2節(jié)，一個學(xué)年完全達(dá)不到92學(xué)時，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐研究中提高信息技術(shù)教學(xué)效率，否則根本無法完成教學(xué)任務(wù)，更不用說去復(fù)習(xí)了。而筆者探索的信息技術(shù)知識遷移“三途徑”，能有效地提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

類比生活中的現(xiàn)象

知識源于生活，信息技術(shù)中的很多專業(yè)術(shù)語都來自生活常識，我們要用類比的眼光，幫助學(xué)生建構(gòu)知識。類比教學(xué)法是利用與教學(xué)內(nèi)容相似而且學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或者事物作類比，建立知識模型，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，進(jìn)而幫助學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對新知識的理解并深化，并以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維為目標(biāo)的教學(xué)方法。

1. ?十字繡與像素

十字繡已成為很多家庭的裝飾品，有的學(xué)校甚至把十字繡以興趣愛好類選修課程的形式引進(jìn)學(xué)生課程。其中，十字繡和技術(shù)課中點陣圖道理類似。教師可以把十字繡帶入課堂，讓學(xué)生具體體會一下像素、點陣、分辨率以及失真等概念的含義，學(xué)生會理解得更清楚、更透徹，而且效率很高。

以下是教師把一張放大后的位圖圖像與十字繡比較引導(dǎo)學(xué)生得出的結(jié)論。

通過與十字繡的比較學(xué)習(xí)，把點陣圖中的各個概念滲透其中，學(xué)生會有更清楚、具體的認(rèn)識，把抽象化的概念形象化，具體化。

2. ?視頻數(shù)字化與膠帶電影

隨著數(shù)字化進(jìn)程的加快，膠帶介質(zhì)正在逐步消失，如膠帶電影、膠帶相機等。但很多媒體，如BTV紀(jì)實《檔案》，常有膠帶電影場景的展示，因此膠帶這個介質(zhì)對學(xué)生來說也不陌生。當(dāng)教師把圖2展示給學(xué)生時，加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就能把視頻數(shù)字化的一些概念、原理轉(zhuǎn)為形象的記憶，并得出以下結(jié)論。

視頻的概念：由連續(xù)的圖像幀組成。

視頻數(shù)字化原理：與圖像數(shù)字化方法一致。

視頻存儲容量=一張圖片的存儲容量×每秒鐘播放幾張圖像×播放時長。

3. ?Flash與戲曲

Flash中的很多術(shù)語源于生活，如表2所示。

還有很多術(shù)語，如片頭、主場景、片尾等，我們都可以用生活中的一些場景進(jìn)行比較分析，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

打通學(xué)科內(nèi)部脈絡(luò)

學(xué)習(xí)新知識，不能只孤立地學(xué)習(xí)新知識，要將所學(xué)的新知識與這門學(xué)科以往所需的全部知識聯(lián)系起來，將這門學(xué)科的一些帶共性的方面，遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中去。

1. ?Excel、Access、VB數(shù)據(jù)類型比較

從課程安排上看，我們的學(xué)習(xí)順序依次是Excel、Access、VB，對于Excel，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。但考試的模式從上機操作走向筆試，我們也要改變自己的教學(xué)方法，我們要詳細(xì)講解Excel的數(shù)據(jù)類型，當(dāng)再遇到Access、VB數(shù)據(jù)類型時，比較異同，所有的問題都會迎刃而解。如：

（1）在Excel學(xué)生信息表的家長聯(lián)系電話字段中，數(shù)據(jù)類型應(yīng)設(shè)置為（文本）。

【分析】在設(shè)置字段的數(shù)據(jù)類型時，如果存放的數(shù)據(jù)是文字或者不需要參與計算的數(shù)字，則應(yīng)設(shè)置為“文本”類型。

（2）在使用Access軟件建立數(shù)據(jù)表時，若要存儲身份證號碼，則相應(yīng)字段的數(shù)據(jù)類型應(yīng)設(shè)置為（文本）。

【分析】在設(shè)置字段的數(shù)據(jù)類型時，如果存放的數(shù)據(jù)是文字或者不需要參與計算的數(shù)字，則應(yīng)設(shè)置為“文本”類型。

（3）在程序中用變量存儲某個人的身份證號碼，以下數(shù)據(jù)類型合適的是（String）。

【分析】本題主要考查的是數(shù)據(jù)類型。身份證號碼是一個人的標(biāo)識，且有的身份證號中還包含字符“X”，因此定義為字符類型（String）比較合適。

2. ?數(shù)制的轉(zhuǎn)換

我們可以詳細(xì)地講解二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換，而其他進(jìn)制與十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換，我們只要說明方法，讓學(xué)生在習(xí)題中練習(xí)得到方法知識即可。這樣既節(jié)約了時間，同時也提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力（見表3）。

建立學(xué)科間的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不僅要與本學(xué)科以往所學(xué)的知識聯(lián)系起來，還要與其余各門學(xué)科的知識及課外的各種知識聯(lián)系起來，利用它們之間聯(lián)系的正向遷移性，來學(xué)好新知識。

如聲音數(shù)字化與五點法描繪拋物線。數(shù)學(xué)中用五點法描繪拋物線，教師在課堂中這樣引導(dǎo)學(xué)生，如果采用十點、百點、千點，甚至萬點去描繪這個拋物線，那我們描繪的拋物線將更加精確。那么如果在采集聲音的樣點時，在1秒鐘內(nèi)，采集10個聲音樣點與采集100個聲音樣點，結(jié)果又會如何？

通過比較分析，可以發(fā)現(xiàn)：采樣頻率越高，聲音的保真度越好。繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)8位量化分辨率表示的聲音最大分貝值為255，超出這個分貝，該量化分辨率將無法表示，隨著量化分辨率的增大，所能表示的聲音范圍也就越廣，聲音的保真度也就越好。通過以上探討分析，就可以得到聲音數(shù)字化的知識目標(biāo)：聲音數(shù)字化的一般過程為采樣、量化。結(jié)論如下。

采樣頻率越高，量化分辨率越大，聲音的保真度也就越好，聲音的存儲空間也越大。

聲音的存儲空間=采樣頻率×量化分辨率×聲道數(shù)×播放時長。

“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮。”教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進(jìn)行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，也優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)，達(dá)到了新課程的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高課堂的效率，筆者拋磚引玉，還需廣大教師不斷地探索總結(jié)和實踐。

（作者單位：浙江象山縣第二中學(xué)）