網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校政治理論課教學(xué)時(shí)效性提升途徑研究

王倩

大學(xué)生是具有較高科學(xué)文化知識(shí)的人才，他們能否具有較高的政治理論素養(yǎng)、能否具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)治久安以及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)都有重要影響。所以我們國(guó)家一直非常重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在目前國(guó)內(nèi)高校的課程設(shè)置中，思想政治理論課一直都占據(jù)著重要地位。對(duì)于所有的大學(xué)生而言，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》《馬克思主義基本原理》《中國(guó)近代史綱要》是他們的必修課程。這些政治理論課程“承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”。通過(guò)這些課程教學(xué)，不僅有利于提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓他們用馬克思理論武裝自身，也能培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的品德，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、高校政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

在高校的教學(xué)過(guò)程中，雖然思想政治理論課作為基礎(chǔ)性課程占據(jù)著重要地位，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。政治理論課不僅沒(méi)有受到學(xué)生的重視，反而往往被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥無(wú)聊的課程。盡管大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到政治理論課的重要性，但仍有不少同學(xué)對(duì)這些課程存在排斥現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性較低。有些同學(xué)甚至認(rèn)為政治理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有多大幫助，只需考試前背誦一下相關(guān)知識(shí)就可以通過(guò)考試，即使準(zhǔn)備考研究生的同學(xué)也有相當(dāng)一部分認(rèn)為只需考研復(fù)習(xí)時(shí)識(shí)記一些知識(shí)即可，平時(shí)聽(tīng)課沒(méi)有多大幫助。尤其是在智能手機(jī)普及的今天，在政治理論課上玩手機(jī)的現(xiàn)象更是比比皆是。針對(duì)這種現(xiàn)象，某些高校甚至出臺(tái)政策強(qiáng)制學(xué)生在課堂上上交手機(jī)或者給學(xué)生安排固定座位以保證學(xué)生上課出勤率。采取這樣的措施不僅不能夠達(dá)到思政課的育人目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生更加排斥老師、排斥課程。即使學(xué)生不逃課、不玩手機(jī)坐在教室，也不能保證學(xué)生就能認(rèn)真聽(tīng)課。所以想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，愿意聽(tīng)課愿意學(xué)習(xí)，作為政治理論課教師更重要的是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地改變教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校政治理論課面臨的困境

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求

在政治理論課的課堂中，多數(shù)教師依然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行講授，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生趴在課桌上昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其主要原因，還是傳統(tǒng)填鴨式的講授不能吸引學(xué)生的注意，按部就班依照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解使得學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)新意，不愿去認(rèn)真聽(tīng)講。在這種情況下，學(xué)生即使在考試的壓力下被迫去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，也難以深刻理解理論背后的含義，更加難以學(xué)以致用。

（二）多元的信息獲取渠道使得教師的權(quán)威性下降

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面越來(lái)越大、網(wǎng)民的數(shù)量也逐年激增。根據(jù)2016年1月22日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至 2015 年 12 月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.88 億，大學(xué)生網(wǎng)民超過(guò)4%。隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，手機(jī)上網(wǎng)更加方便快捷，再加上部分高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。教師和教材已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)的高效和便捷使得越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行答疑解惑。當(dāng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能輕易查詢到教師講授的內(nèi)容，或者互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容與教師講授內(nèi)容有矛盾沖突的地方時(shí)，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)法作出判斷時(shí)往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致教師的權(quán)威性下降，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。

（三）西方自由民主思想沖擊著思政理論課的教學(xué)內(nèi)容

冷戰(zhàn)雖然早已結(jié)束，但是以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的和平演變從來(lái)沒(méi)有結(jié)束。目前的“90后”大學(xué)生是吃著麥當(dāng)勞、肯德基，喝著可口可樂(lè)，看著好萊塢大片長(zhǎng)大的一代。他們中的相當(dāng)一部分人憑借著對(duì)西方國(guó)家民主自由思想的片面了解向往著西方的生活。當(dāng)政治理論課中講授黨的理論方針政策時(shí)他們不僅不能理解和贊同，反而會(huì)利用西方國(guó)家片面的民主來(lái)抨擊我國(guó)的國(guó)情。當(dāng)講解中國(guó)共產(chǎn)黨嚴(yán)懲腐敗時(shí)，他們關(guān)注的是中國(guó)有多少貪官污吏，而沒(méi)有看到西方國(guó)家腐敗現(xiàn)象也比比皆是，更加沒(méi)有理解反腐倡廉背后的深意。面對(duì)著西方思潮的沖擊，思政課教師更應(yīng)在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取有效的辦法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、高校政治理論課教學(xué)時(shí)效性提升途徑

（一）改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于重視教師的講授環(huán)節(jié)，而忽略了學(xué)生的感受。“90后”大學(xué)生不僅有著鮮明的個(gè)性，其思想也更加獨(dú)立，他們對(duì)事物有著自己的看法和判斷。在他們看來(lái)，政治理論課是較為枯燥的課程，如果僅僅是教師講授學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則較低。如果讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)，往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在思政課教學(xué)過(guò)程中采取互動(dòng)參與式教學(xué)方法往往會(huì)得到更好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，通過(guò)思維的碰撞使學(xué)生領(lǐng)悟理論的內(nèi)涵，也可以分小組布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生自行查找資料制作PPT，并在課堂上與大家分享其對(duì)知識(shí)的理解，還可以針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生組成正反雙方進(jìn)行辯論，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（二）提高政治理論課教師的綜合素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)思政理論課教師提出了更高的要求。想要成為一名優(yōu)秀的政治理論課教師，提高思政理論課教學(xué)效果，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)方法及教學(xué)技能。例如在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)板書(shū)的同時(shí)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)文字與圖片和視頻的結(jié)合更能吸引學(xué)生的注意，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，思政課教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生釋疑解惑。尤其是發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)受到錯(cuò)誤思潮的影響在網(wǎng)上散布反黨反國(guó)家言論時(shí)，更需要思政課教師及早制止并糾正。在實(shí)際操作過(guò)程中，思政課教師可以利用學(xué)生最熟悉的社交平臺(tái)，如微博、微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，利用學(xué)生熟悉的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）理論講授與時(shí)政分析相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于政治理論課教師而言，課程內(nèi)容應(yīng)該是源于課本但是不局限于課本。尤其是講授理論的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。例如在《馬克思主義基本原理》的課堂教學(xué)中，要將馬克思主義哲學(xué)的原理運(yùn)用到實(shí)際生活中給學(xué)生講解，這樣才能防止學(xué)生只是片面學(xué)習(xí)理論而不會(huì)活學(xué)活用。此外，在課程教學(xué)中穿插對(duì)時(shí)政的分析也是非常必要的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析對(duì)于課程學(xué)習(xí)也有很大幫助，思政課教師有必要在課堂上對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解真相，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和信念。

【本文系2015年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治理論課）專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想政治教學(xué)實(shí)效性研究”（2015-szk-022）資助】

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）