大學生黨員理想信念教育實效性探究

于江麗

[摘 要] 理想信念是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現，是個人、民族和國家的精神支柱和力量源泉。大學生黨員是共產黨員隊伍的重要組成部分，他們的理想信念狀況關乎國家的未來。加強大學生黨員理想信念教育是一項長期而重要的任務，只有厘清相關范疇、糾正教育誤區，遵循政治導向原則、實踐認知原則、協同教育原則及不斷創新原則，對大學生黨員的“思想認識”“黨史認知”“實踐體驗”等提出合理對策，才能增強理想信念教育的針對性和實效性。

[關鍵詞] 大學生黨員 理想信念 協同教育 黨史認知 實踐體驗

理想信念是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現，是個人、民族和國家的精神支柱和力量源泉。黨的十八大報告指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。”[1]p12大學生黨員是共產黨員隊伍的重要組成部分，是傳承、發展黨和國家事業的骨干力量，加強大學生黨員理想信念教育是一項長期而重要的任務。

一、基本范疇

任何教育都要有的放矢，有其獨特的針對性。加強大學生黨員理想信念教育，必須厘清基本范疇，明確理想信念形成的社會性、實踐性，抓住“牛鼻子”，系統地進行培養教育。

（一）理想信念

理想，是人們在現實生活實踐中形成的具有實現可能性的對美好未來的向往與追求。從不同的角度審視，理想可劃分為許多類型：從層次上劃分，理想有崇高理想和一般理想等；從時序上劃分，理想有長遠理想和近期理想等；從對象上劃分，理想有個人理想和社會理想等；從內容上劃分，理想有社會政治理想、道德理想、職業理想和生活理想等。信念，是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態度和精神狀態。信念與理想相伴而行，相輔相成。理想信念作為對未來的向往與追求，是一個人通過社會實踐對世界和人生具有一定認知的前提下，在價值觀上的集中體現。理想信念一經形成，就成為支配行為的持久的精神動力。從理想信念的含義可以看出，理想信念不能脫離現實而憑空產生，它是特定時代特定條件的產物。

（二）教育、顯性教育、隱性教育

教育從廣義來看，是一種培養人的社會活動。與之對應，狹義的教育主要指學校教育。根據教育的對象、任務、內容和形式的特征對教育實踐進行劃分，教育類型主要有家庭教育、學校教育和社會教育。

顯性教育和隱性教育是大學生思想政治教育的兩種最基本的模式。在我國，顯性教育曾長期占據思想政治教育的主導地位，直至20世紀90年代隱性教育提出并流行后，才相應地為顯性教育命名。顯性教育，是指教育者充分利用各種公開手段、公共場所，有領導、有組織、有系統的思想政治教育方法。顯性教育有計劃性和組織性，目標明確外顯，教育方式快捷。

與之對應，隱性教育，是將教育內容隱含在創設好的教育情境中，使受教育者潛移默化地獲得某種思想、經驗或做法，并內化為自身的行為規范的教育方式。隱性教育載體多樣，形式豐富，效果明顯、持續。

（三）大學生黨員理想信念教育

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，將理想信念教育分為兩個層次：確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。但大學生的身心發展特點和社會角色及地位，決定了他們的關注點更多地局限于學習、生活、交際、就業等個人安身立命問題。因此，加強大學生黨員理想信念教育，必須著眼實際，落腳點放在社會生活和大學生關切的實際問題上。引導其樹立并堅定中國特色社會主義共同理想，逐步升華至共產主義遠大理想。

二、理想信念教育的誤區及應遵循的基本原則

糾正大學生黨員理想信念教育存在的誤區，遵循正確教育原則，是有效開展大學生黨員理想信念教育的關鍵環節。

（一）大學生黨員理想信念教育存在的誤區

1.將教育主體單一化，缺乏協同教育意識。社會上較為普遍地認為，加強大學生黨員的理想信念教育，是學校的任務。而學校又認為這一任務要由思想政治理論教師和學生管理工作者來承擔。誠然，學校是大學生理想信念教育的主渠道，而承擔思想政治教育的主體是思想政治理論課教師和學生管理工作者。但是，加強思想政治教育，提高學生德育水平，引導其樹立中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，不只是學校的任務，更不只是思想政治理論課教師或者學生管理者的事。一些院校的領導將這一重任寄托于學校里的某一隊伍，思想政治理論課教師，這是一種嚴重的認識錯誤，勢必導致方法的不當和行為的無果。

2.重理論教育，輕實踐育人。理想信念來源于現實又高于現實，理想信念的養成與堅定離不開現實土壤。沒有對現實的自覺能動反應，難以升華出堅定的理想信念。目前大學生黨員的理想信念教育還是高校擔當較多，但高校理論教育與實踐教育一手硬一手軟，活動多口號響，缺乏實實在在的內容，重理論輕實踐，重顯性教育輕隱性教育，校風、黨風、良好社會風氣的教育功能沒有充分發揮。高校與家庭和社會之間沒有形成教育合力，導致大學生黨員理想信念教育力量渙散。改革開放的逐步深入，經濟體制的深刻變革，社會結構的深刻變動，利益格局的深刻調整，引起人們思想觀念和價值追求的日趨多樣化。國際上發達國家憑借經濟實力和網絡科技優勢，對我國民眾和大學生進行蠱惑和誤導。這些新特點新挑戰注定了單一的學校教育、單純的顯性教育難以起到預期效果。

（二）大學生黨員理想信念教育應遵循的基本原則

1.政治導向原則。大學生黨員是大學生中的先進分子，也是黨的新生骨干力量的重要來源之一，是黨員隊伍中最具生機與活力的群體，是未來實現中華民族偉大復興的中堅力量，是黨和國家事業的接班人。因此，大學生黨員理想信念教育要遵循國家發展方向，堅持正確的政治導向和政治原則。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”、科學發展觀等科學理論為指導，對大學生黨員進行系統、全面、持續的教育影響，提高他們對社會主義和共產主義的認識，樹立正確的政治觀念。

2.實踐認知原則。理想信念教育不應是虛無縹緲的理論探討，而是引導大學生成長成才的過程，是思想認識與實踐相統一的循序漸進的過程。引導大學生黨員樹立共產主義遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，在現階段的具體任務是樹立中國特色社會主義共同理想和信念。實際上就是引導他們將個人理想與社會理想，將近期理想與遠大理想緊密結合起來。這既需要優化社會環境，又需要對大學生黨員進行實踐引導。生長在和平年代的大學生黨員，缺乏黨史認知，受成長階段和社會環境影響，理想信念重在個人安身立命。“千里之行，始于足下。”偉大的事業和崇高的理想，起于當下。因此，要搭建實踐平臺，讓大學生黨員在學習中增強黨史認知，在實踐中樹立和堅定理想信念。

3.協同教育原則。作為大學生思想政治教育的一部分，大學生黨員理想信念教育是一項社會系統工程。高校的相關教師和相關人員固然負有這一教育的責任，但同時需要全校各部門、家庭和全社會的共同支持，為大學生黨員理想信念教育營造一種全員育人、全方位育人的環境。高校各級黨務工作者、輔導員、思想政治理論課教師，以及各職能部門要形成內部合力。同時，要重視家庭教育，將學校教育與社會教育有效銜接，形成立體化教育體系，構建大學生黨員理想信念教育的協同力。

4.不斷創新原則。理想信念來源于現實，現實總是變動不居。新的歷史時期，面對新的機遇和挑戰，理想信念教育要具創新性。一要順應時代特點，創新教育載體。在網絡信息時代，新媒體成為學生黨員接收信息的主渠道可以充分利用新媒體，搭建學生黨員交流平臺。發揮學生的能動性和積極性，強化其自我教育能力。二要順應大學生黨員的成長規律。大學生思維活躍、富于創新，個體價值觀處于逐步穩定和定型的決定性階段。當代大學生成長在改革開放和市場經濟的大潮中，個體意識和主體意識日益增強，比前幾代大學生更務實理性，非常重視個人努力和個人理想。把握住當代大學生的身心成長特點，探索行之有效的教育方法和對策。

三、大學生黨員理想信念教育對策探究

（一）提高大學生黨員思想認識，高度重視理想信念的樹立

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。當前的大學生黨員中相當多的人理想信念淡薄。周恩來少年時曾發出“為了中華之崛起”而讀書的豪邁誓言，是因為近代中國的苦難太深重了。民族危機和社會危機的深度和廣度，使每一個有愛國心的中國人都無法再默默忍受下去。正是當時嚴酷的現實，驅使無數先進分子義無反顧地走上革命的道路。和平年代成長起來的青年一代，沒有經過苦難磨煉，物質生活富裕，父母長輩呵護，缺乏遠大理想和抱負。

理想作為對未來的向往和追求，指明了生活的目標和方向，信念提供了人生堅定不移的意志品質和精神追求。理想信念整合了個體發展的目標，也為個體發展提供了不竭的精神動力。高爾基曾說：一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。社會、學校、家庭，要形成教育合力，激勵大學生黨員做一名有理想有抱負有擔當的人，敢于樹立高遠的理想信念，自覺將個人努力融入國家建設洪流中。

（二）加強黨史知識的學習與宣傳，增強大學生黨員的黨史認知

“不知史，絕其智；不讀史，無以言。”[2]p72重視黨史學習和以史育人是黨的優良傳統。中國共產黨在90多年的奮斗歷程中，在不同歷史條件下，應對各種艱巨挑戰，積累了豐富的寶貴經驗。這些寶貴經驗凝聚了黨的奮斗發展史，黨的理論創新史，黨的自身建設史。這些寶貴的歷史經驗是幾代共產黨人的智慧結晶和無數先烈用鮮血和生命換來的無盡財富，同時也是增強黨員干部理想信念教育的生動教科書。

大學生黨員群體是黨的新生力量，是黨的事業的傳承者。隨著改革開放不斷深入，學生黨員受到各種思潮和信息的沖擊與影響。大學生黨員不了解國家發展史，缺少民族文化自覺和自信，容易被不良言論和思潮所誤導。這在很大程度上正是因為大學生黨員對黨的歷史缺乏系統了解，沒有形成獨立的分析判斷能力。大學生黨員缺乏黨史認知，便難有對黨和國家出自內心的熱愛之情。學習和掌握黨史是提高黨員黨性修養，提升黨員理想信念的重要途徑。將黨史教育作為增強大學生黨員理想信念的新視角和出發點，充分發揮黨的歷史鑒今、育人的作用，尤其要挖掘諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神以及獨立自主、群眾路線、實事求是這些黨的優良作風的教育意蘊。只有深刻理解歷史，才能避免不良思想的侵蝕，增強思想防線。客觀地了解黨的過去，就能在中外、古今對比中理性審視現實問題，站在國家和民族的立場上，勇敢堅定地擔當起歷史責任。

（三）轉向現實視角，注重實踐體驗

加強大學生黨員理想信念教育，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。這里的教育應該是廣義的教育，要注重實踐育人。為大學生黨員搭建起實踐平臺，通過假期山區支教、志愿者服務等實踐活動，讓大學生黨員在實踐中受教育，全面認識社會現狀。二是立足于學生關切的問題，優化社會環境。大學階段是個體價值觀逐步穩定和定型的決定性階段，大學生的價值觀極易受社會環境變化和社會思潮的影響，理想信念作為價值觀的核心同樣如此。當今社會處于關鍵轉型期，建設中國特色社會主義，需要不斷深化改革。改革過程中出現了暫時困難和利益調整，大學生容易對這些階段性困難和矛盾產生負面情緒。需要社會構建合理的體制機制，讓大眾生活在合理公正的空間里，以現實問題的解決回應困惑和質疑。這樣能取得事半功倍的教育效果。

參考文獻：

[1]胡錦濤.十八大報告[EB/OL].新華網，2012-11-19.

[2]常亮，楊春薇，李一鳴.以黨史育人為視角，加強高校學生黨員理想信念教育載體建設的實踐與思考[J].黨史文苑，2012（7）.

責任編輯/梁發明