黨性教育現場教學的實踐與探索

張大偉

[摘 要] 現場教學是黨性教育不可或缺的重要一環，它使理論教學的說服力逐步深入，教師授課的感染力空前提高，教學效果的掌控力明顯增強。然而，由于教學主題缺乏時代特色，帶隊教師缺乏引領作用，教學評估缺乏量化指標，不少黨性教育現場教學流于形式，以致收效甚微。近年來，上海市松江區委黨校教師精心設計主題，深入挖掘耕耘，發揮延展效應，在黨性教育現場教學方面進行了有益的探索，取得了一些啟示。

[關鍵詞] 黨性教育 現場教學 探析

黨性教育現場教學充分利用革命傳統、英雄模范、廉政文化、基層實踐等廣泛的紅色教育資源，是課堂教學的重要延伸。上海是黨的誕生地，擁有豐富的黨史資源。上海經濟發達，各區縣黨校在教學投入有充分保障，具備開展黨性教育現場教學的物質條件。近十幾年來，上海市松江區委黨校在黨性教育現場教學方面進行了積極的探索，先后開發了方塔園廉政教育基地等3個現場教學點和“從搖籃到夢想”等近10條現場教學線路，積累了教學經驗，得到了若干啟示。

一、內涵：現場教學是提高黨性教育質量的重要方式

根據全國黨校工作會議精神的要求，每個黨校主體班次均應設置專門的“黨性教育單元”，安排充分的教學內容和時間，確保黨性教育課不低于總課時的20%。一個月以上的培訓班中，往往設置了黨性考察現場教學內容。問卷和訪談調查表明，黨性教育的現場教學部分往往是單元最有活力、最有成效的部分，受到學員普遍歡迎。

1.從理性到感性：理論教學的說服力逐步深入。傳統的黨性教育課注重理論歸納和邏輯框架，當前雖然也借助圖片、數據和視頻等多媒體教學設備，但對于黨史黨建的若干事件畢竟如霧里看花，終隔一層紗。而在現場教學過程中，學員們實地瞻仰紀念碑、參觀博物館，在事件發生地觀看真實的影像資料，與革命先烈的同事、戰友或后人近距離互動，甚至與當地的民眾進行即興訪談。大家邊看、邊聽、邊議、邊思，理論教學的說服力明顯增強。有的學員坦言，在沒有實地考察以前，對某些英雄模范的認識是膚淺的、片面的，受網絡等內容的負面影響，甚至認為他們不過是在特定時期為了某種政治需要而塑造的“神”。在實地參觀之后，自己的認識往往有了根本變化，心里徹底信服了。

2.從臺上到臺下：教師授課的感染力空前增強。傳統的黨性教育理論課主要以課堂講授為主，教師高坐講臺之上解讀相關理論、傳輸相關知識。學員們反映，這種教學方式雖然也非常精彩，而且也非常必要，但畢竟內容容易與實際脫節，師生之間的交流也很不夠，對于黨員干部特別是中青年干部缺乏足夠的吸引力。而在現場教學過程中，任課教師與學員同行同吃同住，廣泛深入交流，隨時解答相關問題，學員們與教師的溝通交流大大增強了。在現場教學點，教師們往往隨時脫稿演講，即興發表點評，體現出深厚的專業功底和演講藝術，大家感到黨校教師確實有水平。往往一次黨性現場教學下來，黨校教師在學員心目中的地位就會有明顯的提高。

3.從受教者到參與者：教學效果的控制力明顯提高。在傳統的黨性教育課程中，學員是受教育者，是信息傳輸的末端。在課程枯燥的情況下，往往人在教室中，心飛千里外，教學效果很難考量。而在現場教學中，學員們自發組織團隊，主動參與相關設計，在共同參與的相關活動中發揮聰明才智和創新意識，很好地鍛煉了團隊凝聚力和執行力。隨隊的黨校和組織部門也更容易在行程中全方位、立體地對學員的黨性修養、團隊意識、組織紀律性、處事能力和應對復雜局面的水平的考察，也更容易對黨性教育的教學效果做出準確的評估和判斷。經常有這種情況，組織部門在現場教學中發現了學員展現出某方面突出的才能，或在生活小節中注意到學員不自覺地暴露出的黨性淡漠傾向和苗頭。

二、困境：失敗的現場教學使黨性教育的成效大打折扣

黨性教育現場教學固然能夠發揮課堂教學難以達到的實際效果，然而，從近些年各級黨校組織的各類黨性教育現場教學中，卻也依然存在著成效平庸、反響平平的現象。一些現場教學由于主題設計不鮮明，主持教師組織力欠缺，教學管理不嚴格，僅僅停留在簡單的走走、看看、聽聽上，蜻蜓點水，走馬觀花，效果并不明顯。原因如下：

1.教學主題缺乏時代特色，內容非常平淡。調查中發現，一些現場教學主題不突出，是有些黨性教育現場教學缺乏效果的重要原因。一些現場教學點重復率高，學員在培訓前已經由所在單位組織去過多次，由于教學主題挖掘力度不夠，缺乏時代意義，學員感到乏味；有的過于著重組織學員參與拓展訓練，過于注重娛樂性和趣味性，這與提高黨性修養和黨性鍛煉之間到底有多少關系，仍值得商榷；有的現場教學搞得陣勢很大，花費不菲，但教學內容與學員需求相脫節，學習效果不佳。這樣的現場教學沉悶枯燥，學員們感到教學不過是老生常談、老調重彈，與自己的實際工作差距較遠，自然不可能在思想上產生共鳴。

2.帶隊教師缺乏引領作用，不能掌控局面。調查中發現，一些帶隊教師的作用未能得到充分發揮，使黨性教育現場教學遜色不少。他們有的缺乏對現場教學的知識儲備，無法與學員進行有效溝通，無法回答學員們提出的各種問題；有的把工作僅僅停留在聯系業務、發放材料、照顧學員的衣食住行上，無形中矮化了自己的職能，學員們感到他們不過只是陪同的服務人員；有的缺乏對教學環節的掌握，事先無介紹，事后無點評，事中也沒有穿插相關內容的介紹，學員們感到不解渴、不過癮。這樣的現場教學缺乏激情，學員們感到不過是一次外出考察、出差甚至是休養，沒有心靈上的觸動。這顯然是與現場教學的初衷根本背離的。

3.教學評估缺乏量化指標，成效難以持久。調查中發現，有些針對黨性教育現場教學基地的評估仍處在起步階段，缺乏比較權威統一的定性定量的規定和標準。有的現場教學在結束后沒有安排學員撰寫相關學習小結，或者督促力度不夠；有的教學環節結束后沒有組織小組討論，缺乏有深度的黨性分析和點評；有的現場教學結束后沒有組織學員進行信息報道，教師也沒有及時地歸納和提煉。這樣的現場教學缺乏回味，學員們反映在現場教學時往往只是為革命前輩和英雄模范的事跡和精神感動一陣子，但一離開現場回到現實社會，就立刻淡忘或失去了這種感覺和感情。

三、突破：松江區委黨校在黨性教育現場教學的實踐探索

面對黨員干部思想深刻變化帶來的新挑戰，必須要對黨性教育現場教學不斷更新內容、創新形式，努力取得新成效。上海市松江區委黨校在深入調研的基礎上，本著“缺什么、補什么”的原則，持續不斷努力開發黨性教育現場教學資源，不斷完善教學環節，認真搞好教學反饋，取得了階段性成果。

1.精心設計主題，不斷創新教學環節。隨著時代的發展，學員的視野不斷開闊，對許多黨性教育點并不陌生，有的甚至去過不止一次。松江區委黨校注重結合時代特征，精心設計主題，使黨性教育常講常新。近年來，松江區委黨校先后開發了“從石庫門到天安門”“從搖籃到夢想”“重溫焦裕祿精神，踐行三嚴三實”“勿忘國恥，振興中華”“感悟紅旗渠精神，爭做新時代青年”等黨性教育現場教學線路。以“勿忘國恥，振興中華”為例，培訓班以紀念抗日戰爭和世界反法西斯戰爭70周年為契機，把握“受辱—抗爭—復興”這條主線，按照時間和邏輯順序將淞滬抗戰紀念館、南京大屠殺紀念館、總統府、雨花臺、美齡宮、南京長江大橋、中山陵等7處教育資源進行重新排列整合，使學員產生新的現場感染力和心靈震撼力。培訓班在考察中組織觀看電影《東京審判》，在旅游大巴上開設講堂，在游人如織的風景點進行點評，在考察中為學員過入黨生日，使黨性教育充滿生氣。

2.深入挖掘耕耘，不斷加強師資建設?，F場教學要取得成效，專業教師的作用舉足輕重。近年來，松江區委黨校在開發基地的過程中，注重發揮教師的專業特長，專人負責開發維護，并制作完成精美的宣傳畫冊，鼓勵教師在自己負責的教學基地中深入挖掘耕耘，選派教師到虹口區多倫路等黨性教育現場教學點去觀摩取經，組織教師進行黨性教育專題培訓。以方塔園廉政文化苑現場教學基地為例，這一基地已創設8年，負責該基地開發的老師與區紀委、區委黨史研究室和方塔園建立長期合作機制，不斷收集松江歷史和早期黨史上鮮活的廉政案例和第一手資料，學員感到非常接地氣。在河北西柏坡、江西井岡山、山東臨沂、河南蘭考、江蘇南京等外省市現場教學點，均由專門教師負責，有的持續帶隊現場教學5次之多，成為熟悉當地黨史資源的行家里手。黨校鼓勵教師從各自負責的教學基地入手開展相關課題研究或開設相關課程，已有多篇論文發表，開設的課程比較受學員歡迎。

3.發揮延展效應，不斷完善評價體系?，F場教學取得成效，關鍵是夯實小組交流和黨性分析環節。現場教學一結束，培訓班就趁熱打鐵地組織小組交流，要求大家事先做好書面準備，鼓勵大家脫稿發言。培訓班把優秀發言在松江區委黨校電子顯示屏上展示，或在《松江報》上開設專版進行發表。培訓班總結的《以“三精”（精讀、精選、精悟）學好馬列經典》《以“三顆心”（崇敬心、責任心、敬畏心）領悟紅旗渠精神》《以“四力”（說服力、感染力、長效力、影響力）助推理想信念和道德品行教育》等先進經驗發表于《學習時報》等報刊。黨校制定“主體班百分制考核”制度，把學員在黨性教育中全方位的表現納入評價內容，根據評價方案計算學員的綜合得分作為量的評價。

四、啟示：關于如何搞好黨性教育現場教學的幾點想法

黨性教育是新時期黨建工作的重要內容，也是黨校工作的重要內容，是每一個黨員干部的必修課。黨性教育是一項系統工程，其根基是人品教育、人格塑造。黨性教育現場教學整合了黨性教育的校內教學資源和校外教學資源、傳統資源和現代資源、有形資源和無形資源。具有時代感、現代性和特色型黨性教育現場教學，往往給學員留下難忘的印象。

1.課程設計要緊扣時代主題，在黨性教育現場教學的實踐中推陳出新。新時期黨性教育現場教學仍是一項要不斷探索的教學模式，已有的經驗、外地的經驗不能照抄照搬。當前，黨性教育現場教學尤其是主體班現場教學受到組織部門和各級黨校的高度重視，培訓投入大，創新要求高。這就要求課程設計必須結合時代主題、立足本地區情，對黨性教育的發展脈絡、主要特點和創新方向有比較深的認識。成功的現場教學基地和線路一定要與當前形勢、教學實際、傳統文化相結合，通過組織學員實地考察，緬懷革命先烈，重溫入黨誓詞，在堅定學員理想信念、凈化學員心靈方面真正發揮作用。成熟的黨性教育現場教學基地要通過實地考察、現場講解、研討交流等方式拓展黨性教育的空間，通過與學員深入交流，采訪事情親身經歷者，查找收集相關文獻史料，仍然可以不斷挖掘鮮活生動的新素材，或者給已有的素材增添新的時代內涵。

2.黨校教師要弘揚工匠精神，把黨性教育現場教學作為業務提升的契機。黨性教育現場教學把教學場地由課堂搬到了教學點，教學容量大大增加了。這對于黨校教師來說是前所未有的巨大挑戰，必須努力提升綜合素質才能勝任黨性教育現場教學的基本要求。要精心設計好每一個教學環節，充分利用包括考察旅途中的一切閑散時間；要綜合運用既是主持人、又是培訓師、又是導游的各項表達能力，有時還要有即興演講的才藝?？傊瑸榱耸宫F場教學增加更多的生動性和趣味性，教學人員要多在細節上下功夫，要多在備課上下功夫。好的黨性教育現場教學基地必須長期積淀，相關負責人要做好長期開發、深入挖掘的思想準備，避免浮躁心理，避免盲目追求新鮮感和趣味性。這就要求黨校教師能夠耐得住寂寞、孤獨，長期關注，持續挖掘。長期的積淀對于教師在業務領域的成長也是大有裨益的。

3.教學評估要切實發揮作用，使黨性教育現場教學真正入耳入腦入心?！八^讀萬卷書，行萬里路?！崩碚撝R需要實踐知識來印證，實踐知識則需要理論知識來引導。不少學員對于主體班黨性教育現場教學抱著“出去轉一轉，散散心”的想法，認為比較輕松、簡單。因此，一定要切實發揮教學評估的作用。一套科學的黨性教育現場教學評估體系應包括理論知識評估和實踐行為評估兩個方面。理論知識評估主要包括卷面測試、讀書報告、學習心得、班級簡報等，實踐行為評估包括每日考勤、紀律遵守、行為規范等。黨校在組織現場教學的過程中，必須加強班級管理，嚴格班級紀律，把黨性教育現場教學與黨性分析小組交流、班級交流結合起來，要求學員完成一定數量的文字材料。黨校要掌控學員每次現場教學中的表現和評估結果，并把這些評估結果及時、定期地反饋給學員所在單位及其上級組織部門，以作為對學員選拔任用的重要參考依據。

責任編輯/馬永義