強(qiáng)化音樂藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

蔡江寧

隨著高校教學(xué)改革的深入，教育體制逐步趨于完善，我國(guó)的高等院校也逐漸加大了對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，并以此作為提升教學(xué)水平的重要途徑。尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下對(duì)藝術(shù)教育的重視程度提升，使得廣大藝術(shù)院校迎來了新的發(fā)展契機(jī)，因此，在音樂藝術(shù)院校中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。但是我國(guó)目前音樂藝術(shù)院校中的師資隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷偏低、梯隊(duì)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重、科研能力低等問題，要想提升音樂藝術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須摒棄這些不足，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、我國(guó)音樂藝術(shù)院校師資隊(duì)伍存在的問題

（一）學(xué)歷層次偏低

廣大教師隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)強(qiáng)弱可以通過教師學(xué)歷得到有效印證，縱觀我國(guó)的音樂藝術(shù)院校教師的學(xué)歷程度，學(xué)歷偏低現(xiàn)象普遍存在，其結(jié)構(gòu)也不科學(xué)。雖然近幾年音樂藝術(shù)院校在人事招聘中注重對(duì)學(xué)歷的限制，但是有的學(xué)校教師學(xué)歷仍然較低。音樂藝術(shù)院校這種教師學(xué)歷普遍偏低的情況也直接導(dǎo)致了其師資理論水平的低下，這也是當(dāng)前制約音樂藝術(shù)院校發(fā)展的主要因素。

（二）學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一化嚴(yán)重

受中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)慣的影響，在我國(guó)的音樂藝術(shù)院校中類似“近親繁殖”的現(xiàn)象較為普遍，有的學(xué)校的教師是本校畢業(yè)生。這種畢業(yè)生留校任教的現(xiàn)象在云南藝術(shù)學(xué)院占到了80%，在吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈系幾乎接近100%。這雖然在一定程度上解決了本校的就業(yè)問題，但是造成更多的后果便是不同院校之間的交流機(jī)會(huì)減少，學(xué)校的藝術(shù)科研無法開展，也使得藝術(shù)文化的思想碰撞變得異常困難。

（三）梯隊(duì)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重

我國(guó)老一輩的藝術(shù)家及教育家們，其藝術(shù)造詣和學(xué)術(shù)造詣非常深厚。在一定程度上帶動(dòng)了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，然而，隨著這一輩藝術(shù)教育家們的退休，新一代的藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)路人很難再達(dá)到他們的成就，在藝術(shù)研究方面的成果寥寥無幾。這使得我國(guó)的音樂藝術(shù)院校中的教師們?cè)谀挲g和學(xué)術(shù)中都出現(xiàn)了明顯的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致很多上一輩藝術(shù)教育家們開創(chuàng)的優(yōu)秀學(xué)科后繼無人。筆者通過對(duì)中央音樂學(xué)院進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校鋼琴和聲樂教師隊(duì)伍中，年齡處于40歲以上50歲以下的空無一人，也就是梯隊(duì)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。不只是在中央音樂學(xué)院，在我國(guó)的音樂藝術(shù)院校中這種現(xiàn)象也普遍存在，在一定程度上也加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的難度。

（四）科研能力較低

在我國(guó)的音樂藝術(shù)院校中，大部分教師只鉆研自己任教的學(xué)科，在人文學(xué)科知識(shí)方面相對(duì)欠缺，與其他藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系也不多。這在一定程度上限制了教師們的藝術(shù)教育科研能力，在探究新的教學(xué)模式、改善教學(xué)方法中也無法放眼全局，對(duì)于教育現(xiàn)狀的探索視角變窄。

（五）思想發(fā)生偏離

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)發(fā)展步伐的加快，人們的物質(zhì)生活水平獲得了極大提升，社會(huì)中浮躁之風(fēng)盛行，也影響到了音樂藝術(shù)院校的教師們。在這些院校中，部分教師面對(duì)西方文化的沖擊，無法辨認(rèn)藝術(shù)質(zhì)量的高低，對(duì)一些西方文化存在盲目崇拜的心理，導(dǎo)致其作品質(zhì)量低劣，脫離了真正的藝術(shù)旋律，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生藝術(shù)思想也存在不良影響。有的教師職業(yè)道德較低，在藝術(shù)創(chuàng)作中抄襲他人作品。有的教師偏離了教育軌道，對(duì)自身定位不清晰，把精力集中于研究一些自己認(rèn)為有價(jià)值的藝術(shù)，而不是致力于藝術(shù)教學(xué)，所有這些盛行在音樂藝術(shù)院校教師中的浮躁之風(fēng)，都對(duì)高校教學(xué)造成了嚴(yán)重沖擊。

二、強(qiáng)化音樂藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）確保充足的教師資源

要想強(qiáng)化音樂藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，就必須保障教師資源充足，因此，音樂藝術(shù)院校要通過各種途徑豐富教師資源庫。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，促進(jìn)校內(nèi)師資力量的共享，提升優(yōu)秀人才利用率，建立科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)廣大教師們的積極性。嚴(yán)格要求學(xué)校的中青年教師，激發(fā)他們的潛力，鼓勵(lì)他們注重專業(yè)課和基礎(chǔ)課的數(shù)量和質(zhì)量，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織他們開展學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)和藝術(shù)造詣，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。學(xué)校方面應(yīng)該制定總體教學(xué)目標(biāo)，廣大教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)該分工明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)具體每位教師的工作，保證每位教師的實(shí)力都得以發(fā)揮。音樂藝術(shù)院校還要結(jié)合自身實(shí)際情況，完善工資激勵(lì)制度，突破傳統(tǒng)的職稱模式，根據(jù)教師的能力以及教學(xué)成果的不同來確定教師的薪資水平，在薪資制定中還要參照教師的科研能力、學(xué)生評(píng)價(jià)，這種薪酬制度有利于督促教師們改進(jìn)教學(xué)模式、加強(qiáng)藝術(shù)科研能力，對(duì)傳統(tǒng)的以職稱論薪資的模式不僅是一種突破和挑戰(zhàn)，也有利于教師們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在對(duì)教師職稱評(píng)定過程中，要對(duì)以往的管理制度進(jìn)行完善，要具有針對(duì)性，在職稱評(píng)定中要加強(qiáng)學(xué)校方面的自主權(quán)，對(duì)教師進(jìn)行分類指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的僅以資歷論職稱的原則，做到評(píng)聘分開，使用差別化管理。對(duì)于一些教學(xué)成果顯著、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，學(xué)校要給予其發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)行破格聘任，為其提供更廣闊的發(fā)展空間。此外，音樂藝術(shù)院校還要對(duì)教師的教學(xué)水平、科研能力和藝術(shù)造詣等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并形成科學(xué)的職稱評(píng)定系統(tǒng)，在評(píng)定過程中體現(xiàn)以人為本，保障每一位教師發(fā)展的公平性。

（二）加大教學(xué)科研師資隊(duì)伍的比例

音樂藝術(shù)院校在人才引進(jìn)中要嚴(yán)格遵守編制制度，增加約束機(jī)制，注重科研師資隊(duì)伍比例的提升，適當(dāng)減少非教學(xué)科研人員占比，保障教學(xué)科研教師有廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，增加人才利用率，改善教學(xué)質(zhì)量。在人才引進(jìn)的過程中要以完善師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，做好宣傳工作，努力提升本校的知名度，可以面向社會(huì)實(shí)行公開招聘，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才的加入。此外，還要完善兼職人員管理體制，積極引入藝術(shù)造詣深厚的人員兼職任教，既可以在一定程度上減輕學(xué)校優(yōu)秀師資隊(duì)伍匱乏的危機(jī)，也可以為學(xué)校帶來豐富的音樂藝術(shù)教學(xué)理念，有利于學(xué)生們更深入地學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)知識(shí)，為學(xué)校教師和音樂藝術(shù)家的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（三）引入?yún)^(qū)域聯(lián)合管理模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

前文已經(jīng)提及，在我國(guó)的音樂藝術(shù)院校中畢業(yè)生留校任教的情況非常普遍，這樣做，不利于學(xué)校的藝術(shù)思想交流，此時(shí)引入?yún)^(qū)域聯(lián)合管理的模式，不僅可以充分利用教學(xué)資源，減少教學(xué)資本投入，還可以使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提升，促進(jìn)不同院校之間的思想碰撞，從而形成一種團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的教育新局面。此外，這種區(qū)域聯(lián)合管理模式對(duì)于不同院校之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)也有促進(jìn)作用，對(duì)于院校教學(xué)突破區(qū)域限制、發(fā)揮教師實(shí)力、實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

（四）強(qiáng)化梯隊(duì)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量的延續(xù)性

當(dāng)前我國(guó)音樂藝術(shù)院校中梯隊(duì)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅不利于學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，而且也無法改善教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大音樂藝術(shù)院校要把師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)放在重要位置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)此，學(xué)校方面要鼓勵(lì)各學(xué)科成立科學(xué)化團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，通過隊(duì)伍內(nèi)部合作與交流促進(jìn)本專業(yè)向著更好的方向發(fā)展。為了在音樂藝術(shù)院校中進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成具備特色的團(tuán)隊(duì)文化，防止不同層次之間由于待遇問題而出現(xiàn)低層次人員不滿意的現(xiàn)象，學(xué)校方面要制定科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度，在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定中充分參照?qǐng)F(tuán)隊(duì)責(zé)任人和隊(duì)員的意見。同時(shí)還要注重互補(bǔ)管理方案的制定，讓學(xué)校教師具備雙重身份，不僅是自身團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，也可以是其他團(tuán)隊(duì)的成員。這種互補(bǔ)管理方案的推行不僅能夠有效淡化教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾，也能夠在一定程度上提升學(xué)校的藝術(shù)科研能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展也有一定的幫助。

（五）加強(qiáng)人才專業(yè)能力的培養(yǎng)

音樂學(xué)科之所以能夠與其他學(xué)科區(qū)別開來，與其與時(shí)俱進(jìn)的特征密不可分，音樂學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展特性也使得競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這就對(duì)廣大教師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，廣大教師只有及時(shí)更新教學(xué)理念，順應(yīng)發(fā)展潮流，對(duì)音樂學(xué)科的發(fā)展勢(shì)態(tài)進(jìn)行深入分析，并及時(shí)教授給學(xué)生，才能夠保證音樂藝術(shù)院校在學(xué)生培養(yǎng)工作中有所成就。學(xué)校方面要為廣大教師提供機(jī)會(huì)，為教師掌握音樂學(xué)科的發(fā)展勢(shì)態(tài)創(chuàng)造有利條件，定期組織教師參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，或者去一些國(guó)內(nèi)外知名院校參觀訪問，保證學(xué)校教師能夠第一時(shí)間獲取音樂學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校方面還要對(duì)教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能，要求他們參加一些國(guó)內(nèi)外含金量高的專業(yè)資格認(rèn)定考試，并獲取資格證書。通過此種方式，不僅能提升教師的學(xué)習(xí)能力，也能提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還要定期對(duì)教師展開培訓(xùn)，讓他們及時(shí)獲取最先進(jìn)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，掌握數(shù)字教學(xué)的真諦，豐富教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)，增加音樂理論授課的真實(shí)性，使學(xué)生能夠更形象地理解理論知識(shí)，在一定程度上也有利于學(xué)生開闊視野，其教學(xué)效果可謂事半功倍。要想達(dá)到這一效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，廣大教師必須具備快速掌握現(xiàn)代科技的能力，并轉(zhuǎn)化為數(shù)字化音樂教學(xué)，這些都需要音樂藝術(shù)院校為教師們提供條件。

三、結(jié)語

當(dāng)前音樂學(xué)科飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，我國(guó)的音樂藝術(shù)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中雖然獲得了一定發(fā)展，但是也存在教師學(xué)歷偏低、斷層現(xiàn)象嚴(yán)重、科研能力低等問題，總而言之，我國(guó)的音樂藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的過程不可能一帆風(fēng)順，音樂藝術(shù)院校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，著眼于未來，通過采取各種有力措施，積極引進(jìn)人才，與時(shí)俱進(jìn)，為教師素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件，增強(qiáng)教師的藝術(shù)科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的完善，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的實(shí)力，從而進(jìn)一步提升音樂藝術(shù)院校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。