體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的建構(gòu)研究

張順超

構(gòu)建合理的體育教育專業(yè)技能訓(xùn)練體系，可以有效提高該專業(yè)學(xué)生的從教技能。在具體的教學(xué)技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生可以正確把握體育教育專業(yè)的發(fā)展方向。同時，也可以通過說課活動提高與內(nèi)化課堂中所學(xué)的體育理論知識。另外，要及時革新體育教育專業(yè)教學(xué)的組織形式和實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生自覺參與教育調(diào)查、體育課觀摩等活動，組織學(xué)生積極進入教學(xué)一線，以增強學(xué)生對體育教學(xué)的感性認(rèn)知。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行口令訓(xùn)練、教案編寫、錯誤動作糾正等練習(xí)，從而幫助學(xué)生夯實基本功，提高體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的效果，進而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育教育人才。

一、 體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的要求

（一）適應(yīng)終身學(xué)習(xí)理念

隨著體育科學(xué)的飛速發(fā)展，體育知識的更新速度也逐漸加快，在這種時代背景下，體育教育專業(yè)的學(xué)生就必須不斷豐富自身的知識儲備，不斷充實專業(yè)知識，掌握最新的專業(yè)技能，貫徹終身學(xué)習(xí)的理念。體育教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間僅為4年，而進入工作崗位的時間卻是漫長的，因此，教師要引導(dǎo)體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）適應(yīng)教育教學(xué)要求

體育教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事體育教學(xué)工作，因此，教學(xué)技能是他們的基本生存本領(lǐng)。而教學(xué)又是一個知識與技能緊密結(jié)合的過程，因此，教師的教學(xué)技能和知識儲備直接決定了體育教學(xué)的質(zhì)量。體育教學(xué)技能的取得依靠實踐，最后又服務(wù)于教學(xué)實踐，它是課余訓(xùn)練、教學(xué)科學(xué)研究和體育競賽等具體工作能力的綜合，是體育教育工作者需要掌握的基本功。因此，高校在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各項運動技能的教學(xué)方法，促使學(xué)生發(fā)展成為一專多能的新型教育人才。

（三）適應(yīng)社會發(fā)展需求

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育事業(yè)也取得了重大進步，全民健身已經(jīng)成為一種新風(fēng)尚，在這種社會背景下，社會各界對體育教師提出了更進一步的要求，體育教師不僅要起到指導(dǎo)和倡導(dǎo)的作用，還要積極宣傳現(xiàn)代化體育教育理念。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生若要增強自身的就業(yè)實力，就必須掌握基本的教學(xué)技能。這就要求我們在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中，充分考慮社會發(fā)展的人才需求，并以此為依據(jù)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

二、 體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）教學(xué)實踐形式化

目前，大部分高校體育教育專業(yè)的教學(xué)都是以大班教學(xué)為主，學(xué)生總數(shù)較多，但分布相對分散。學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，并未引起教師的充分重視，許多教師針對學(xué)生在課堂上睡覺、注意力不集中等現(xiàn)象，都采取聽之任之的態(tài)度，在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中對學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心。同時，由于體育教學(xué)技能訓(xùn)練多在室外進行，這也在一定程度上加大了教學(xué)的難度，教師很難一對一地向?qū)W生講授動作要領(lǐng)并及時糾正學(xué)生的動作。這些問題導(dǎo)致體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練在教學(xué)實踐中存在嚴(yán)重的形式化傾向。

（二）課堂教學(xué)理論化

近年來，高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革不斷深化，大部分高校都加大了體育教育專業(yè)理論課程的比例，這在一定程度上改變了以往只重技術(shù)的傾向，對該專業(yè)的學(xué)科教學(xué)具有一定的積極意義。當(dāng)前，許多高校體育教育專業(yè)技術(shù)與理論的教學(xué)比例為6：4，這種教學(xué)分配受到許多學(xué)生的歡迎。但與此同時，也存在著理論課程過多、課程體系缺乏系統(tǒng)性、重復(fù)開課等問題，致使學(xué)生的知識面狹窄，并缺乏必要的創(chuàng)新能力。此外，必修課在整體專業(yè)課程中所占的比例過大，與選修課比例嚴(yán)重失調(diào)，課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性。一些體育教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)意識到自己的知識面相對狹窄，希望學(xué)校能夠多開設(shè)一些人文課程，豐富體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，增強自身的綜合素質(zhì)。

（三）考核評價無序化

體育教育專業(yè)的學(xué)生首先必須具備較強的自學(xué)能力，只有這樣，才能在學(xué)習(xí)和日后的工作中不斷充實自己，促使自己發(fā)展成為一名優(yōu)秀的體育教師。此外，作為未來體育教育事業(yè)的中堅力量，體育教育專業(yè)的學(xué)生還必須具備較高的動作、口頭和書面表達能力，以及高超的組織能力、科研能力和創(chuàng)新能力。目前，許多高校在體育教育專業(yè)教學(xué)中雖然關(guān)注這些因素的考核，但卻缺乏系統(tǒng)的評價制度和方法，在評價過程中過分重視運動技術(shù)水平，未能從根本上反映學(xué)生的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略

（一）明確體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

首先，在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中要關(guān)注學(xué)生的運動能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握各種練習(xí)技術(shù)、運動項目，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的專長，進而促使學(xué)生成長為“一專多能”的高素質(zhì)人才。其次，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的教學(xué)能力。教師要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教材，靈活運用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生有秩序地進行技能訓(xùn)練。同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體育教育專業(yè)的學(xué)生掌握簡潔流暢、生動形象的語言，高超的動作示范能力、教學(xué)評價能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力。再次，還要關(guān)注體育教育專業(yè)學(xué)生的教育能力。作為未來的體育教師，他們應(yīng)當(dāng)深入研究和分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的行為舉止、思想狀況和學(xué)習(xí)興趣。最后，還要提升學(xué)生在體育活動中的組織能力。體育教師應(yīng)當(dāng)能夠制定合理的體育訓(xùn)練計劃，因此，在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中必須引導(dǎo)學(xué)生對一些運動項目進行選材、組隊和訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的體育運動進行裁判訓(xùn)練。

（二）強化體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐環(huán)節(jié)

首先，要建立實踐訓(xùn)練基地。體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練需要必要的場地和空間，因此，為了構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，增強體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的針對性，高校可以聯(lián)合周邊的中學(xué)，建立多樣化的實踐訓(xùn)練基地。其次，要開展說課訓(xùn)練和比賽。教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的說課內(nèi)容，要求學(xué)生編寫體育說課教案，并對學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改教案，鼓勵學(xué)生在修改過程中相互交流和討論，從而不斷提高說課教案的質(zhì)量。再次，要與校園內(nèi)的體育社團有機結(jié)合在一起，開展多樣化的體育活動。通過社團體育宣傳、社團體育展示、社團體育競賽、社團體育研究等活動，鍛煉學(xué)生的教學(xué)組織能力和運動技能。最后，要結(jié)合體育社會實踐活動。例如結(jié)合體育聯(lián)誼活動、暑期社會實踐活動、全民健身服務(wù)、體育科技咨詢等社會實踐活動，開展體質(zhì)測試、體育競賽和體育健身活動，進而增強學(xué)生的責(zé)任意識和體育教學(xué)技能。

（三）確定體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)

高校作為體育教育人才的培養(yǎng)基地，必須明確教學(xué)目標(biāo)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立符合時代需求的教育理念。體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)主要是指，受訓(xùn)者在訓(xùn)練結(jié)束時應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力，它不僅包括對各項體育教學(xué)技能的掌握，還包括對基本教學(xué)技能原理的認(rèn)識。具體而言，體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)主要是指“三基”“四會”。所謂的“三基”主要是指基本技巧、基本知識和基本技能。“四會”則是指會講、會示范、會做、會教。體育教學(xué)技能的形成必須以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體育教學(xué)技能培訓(xùn)前，應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生掌握課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價方法、教學(xué)媒體設(shè)計、觀察記錄方法等基礎(chǔ)理論知識。

（四）改進體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的方法

首先，可以采用微格教學(xué)法。第一，觀看示范視頻。在進行教學(xué)實踐之前，為了保障每個學(xué)生或者實習(xí)教師充分認(rèn)識到培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，應(yīng)該通過教學(xué)視頻或角色扮演來對將要培訓(xùn)的技能做出正確的示范。第二，分析教學(xué)技能。要根據(jù)培訓(xùn)的需求把教學(xué)技能分為幾個單獨的技能，然后從中選出適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的技能來編寫教案。第三，編寫教學(xué)方案。教案要翔實、清晰。把教師的教學(xué)步驟和學(xué)生可能的課堂反應(yīng)全面地表達出來。第四，錄制微格教學(xué)。把自身在課堂教學(xué)中的真實情況用攝像機清楚、完整地錄制下來，提高自身的教學(xué)實踐能力。第五，自我反饋評價。通過觀看微格視頻，實習(xí)教師或者學(xué)生觀察自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時找出解決的方式。第六，分析改進提高。分析微格教學(xué)錄像，改進教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)實踐能力。

其次，采用演示教學(xué)法。作為體育教師最重要的教學(xué)技能之一，動作示范是在體育課堂中必不可少的教學(xué)手段，可以產(chǎn)生簡單、高效、良好的教學(xué)效果。第一，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以讓某位同學(xué)擔(dān)任教師的角色，為大家講解動作要領(lǐng)，并進行口令訓(xùn)練和隊伍的操練。第二，講解完成后，先請這位同學(xué)進行自我反饋、自我評價，然后教師和其余的同學(xué)再一起指出該同學(xué)的問題，并共同找出解決方法。第三，教師和學(xué)生一起克服困難，一起改進教學(xué)方案，再進行第二輪的體育教學(xué)。

此外，還可以采用研究性學(xué)習(xí)法。當(dāng)今社會，體育教師不僅要具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)擁有豐富的知識儲備與研究性學(xué)習(xí)能力。因此，在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中必須拓展學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這要求教師在教學(xué)過程中要開設(shè)一些探究性課程或項目，并邀請相關(guān)專家進行細致講解；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘問題，并圍繞問題展開研究和分析，進而解決問題，掌握技能。

（作者單位：平頂山學(xué)院）