馬頭琴的教學設計與研究

呼格吉樂吐

內容摘要：馬頭琴教學可以培養學生的審美能力，音樂鑒賞能力，在學習過程中，感受蒙古族文化的博大精深。教師根據學生不同的特點展開不同的教學方式，有助于把馬頭琴藝術更好地傳承發展下去。

關鍵詞：馬頭琴 普及教學 探究

一.馬頭琴普及教學與設計研究

教師在教學課堂開始之前要讓學生欣賞一段優雅的馬頭琴曲目，例如《萬馬奔騰》，該曲目給我們展現了一幅萬馬奔騰的宏偉畫面，廣闊的平原上生機勃勃的景象，象征著生命的力量和激情；《蒙古小調》，讓學生通過仔細聆聽這篇曲目能夠感受到蒙古草原上的豪情壯志，使學生感覺到藝術的震撼。運用這樣的課前活動，能夠充分調動學生學習積極性，激起他們對馬頭琴的熱情。學習過程中，我們要根據學生的不同特點進行由淺入深的不同教學。在學習過程中，必須加強指法的指導訓練。因為馬頭琴的指法訓練是一個重點，同時也是難點，特別是對馬頭琴的初學者來講，更是學習馬頭琴的重中之重。在前期的學習過程中如果不能精確的使用指法，那以后演奏馬頭琴時會受到很大的影響。因此，教師通過加強對指法的訓練，讓學生有目標的循序漸進地掌握演奏馬頭琴的基本技巧是整個教學設計的關鍵。

馬頭琴主要利用食指與中指的指甲根由左向右頂弦，無名指與小指是通過指尖由左向右頂弦，因為小指無法夠到里弦，只能從外弦下方伸過去頂里弦。剛學習馬頭琴的學生，我們要特別提示他們要將指甲留長，用來防止手指輕易地從弦上滑落。還要值得注意的是，手指在弦上的起落問題，手指不宜抬得過高，這樣會導致手指的顫抖和僵硬。同時使用手指時，力度的大小也會對音質造成直接影響，教師應當對初學者的手指起落方面加以細心指導、訓練。運用統一的權威教材，教材是貫穿整個馬頭琴教學中的重要工具，選擇一本具有權威性的教材，根據科學合理的大綱要求開展課堂教育。一位優秀的馬頭琴教師應該具備較高理論知識和較高的馬頭琴彈奏水平。教師在教學過程中發掘不同學生存在的不同潛質，和學生們建立友好的師生關系，重視學生的音樂天賦，根據不同的特點實施不同的教學方式。在馬頭琴課堂教學過程中，要細心挑選風格各異的馬頭琴作品，讓學生多去欣賞優美的音樂，提升學生的音樂修養，采取循序漸進的教學方式。

二.探究馬頭琴普及教學探究

馬頭琴是蒙古族的特有的古老樂器，是蒙古族傳統文化的主要組成部分。開展馬頭琴教育對于傳承和發展蒙古族民族藝術具有積極作用，同時還能拓展學習者思維能力和記憶能力等。科學的馬頭琴教學設計能夠使這些作用更好地發揮。

1.提升學習者的綜合素質。馬頭琴藝術作為一種蒙古族特色的文化形式，馬頭琴的傳承過程中，我們結合之前的演奏，發現很多老師不用樂譜就可以馬頭琴的演奏，通過馬頭琴的學習可以鍛煉學習者的記憶能力，學生在長期的練習演奏中，也可以通過記憶能力來演奏曲目，長期以往可以鍛煉自己的記憶力。同時馬頭琴的演奏需要高度集中的注意力，才能把曲目彈奏的惟妙惟肖，并能夠通過訓練，形成一套自己的演奏風格，經過漫長的學習、訓練，能夠培養人的注意力，有利于學習者控制自己的注意力集中和分散。

2.有利于傳承和發揚蒙古族民族藝術。馬頭琴教學設計的開展能夠激發學生的學習興趣，提高馬頭琴教學課堂的教學質量，學生對馬頭琴藝術的了解也不斷深入。經過不懈的努力，有大量的學習者成為了馬頭琴的傳承者，在國際民族管弦樂比賽上也獲得了很多的獎項。還有很多學習者也步入了教師行業。為馬頭琴藝術的傳承貢獻自己的一份力量。2003 年，聯合國教科文組織將馬頭琴定為非物質文化遺產的代表作。廣大學習者懷著對馬頭琴的熱愛之情，帶著對蒙古族民族文化的敬仰，積極進取，傳承和發揚蒙古族的民族藝術。

綜上所述，馬頭琴教育過程中還存在一定的不足，教學內容缺乏規范性，教學方式單一都嚴重阻礙了馬頭琴教育工作的正常開展。教師根據馬頭琴的特點采取科學的教學設計方案，利用正確的方法指導學生的學習，教學課堂中，充分調動學生的學習興趣，對馬頭琴的基本操作方法和演奏技巧采取循序漸進的方式，結合“一對一”和“一對多”的教學模式，提高學生學習馬頭琴技能水平的同時，促進學生綜合素質的提高，以達到傳承和發揚蒙古族民族藝術的目標。

參考文獻

[1]唐高優罕.科爾沁地區馬頭琴演奏在學校教學中的傳承[J].中央民族大學，2012（5）

[2]張蕾.馬頭琴藝術的傳承與發展[J]

劇影月報，2010（4）

（作者單位：內蒙古大學藝術學院）