讓班級成為育人的沃土

楊玲

當下的教育，以育人為本，以學生為主體，班科任教老師、學生共同參與，通過班級建設活動，培養學生具有集體主義精神和社會責任感，培養具有良好心理素質，熱愛科學、崇尚文明，遵紀守法，樂于學習、團結友愛、善于交往的新時代學生，成為有理想、有道德、有文化、能自律的的一代新人。作為一個班主任，如何實現這一目標，本文有如下體會。

一.教師的示范效應

教師的一言一行對學生無不具有示范性。在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還能以自己的道德文化修養、儀表作風等對學生起著耳與濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是無法取代的。對班主任的地位、作用及其基本任務，講起來容易，真正明確并不容易，這是許多學校領導和我們班主任的共識。要做好小學班級管理工作，不僅要有高度的責任感，扎實的工作作風，和嚴謹的工作作風，“以其昏昏，使人昭昭”的古訓并不鮮見，我們班主任自己沒有清醒的頭腦，就根本根本談不上做好班級管理工作。作為一個班主任要動之以情，曉之以理。要求學生做到的自己必須首先做到的。如每周的升旗儀式要求學生穿校服，我明確地把這個環節作為抓好班級德育管理的重點工作，自己從來沒有間斷過周一升旗要穿校服到校，因此。我們班基本沒有學生在穿校服的問題上被扣一分。在考勤等方面也都是如此，我每天早上都提前到校。檢查學生早上打掃衛生的情況，早讀、早操等情況，只要老師認真對待，學生也不會馬虎。因此在“雙項”評比中我們班曾五、六個周為滿分。

二.班級自主管理的效應

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。班主任對班級的間接調控主要是通過班級的管理制度來實現的，因此，實施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級管理制度。在班級工作中，我把《學生管理制度》確定為班級管理的“憲法”，并組織學生經常性的進行學習、回顧、討論，引導學生時常進行對照自查。通過不斷的強化教育，“憲法”的內容逐漸被學生所同化，外在的要求內化成了學生自覺的意識和行動，在班級中形成了一種良好的自覺遵紀守“法”的風氣。在學生們自由、充分討論的基礎上，根據民主集中制的原則，制定了班級的班規和學生自己的行為達標標準，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出了明確、具體、有針對性的規范要求，由于這些班規是學生們自己制定的，在執行中，學生們都較為自覺，而且在接受教育的過程中更多地采取了內歸因的方式，有力地促進了外在教育規范的內化。同時通過班規的調整、完善，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

與此同時我還結合班級德育的其它內容和途徑，把實施《學生管理制度》與班隊活動有機的結合起來，形成了培養學生良好行為習慣的合力，我班學生的精神面藐和班容、班風都有了明顯的變化，提高了每個學生的自身素質，特別是明顯地提高了班干部獨立工作的能力。例如衛生委員張思沖同學集體觀念很強，勞動積極肯干，他雖然通過競選當上了班干，但由于學習不刻苦，完成作業不夠認真，成績較差，在同學中的威信受到影響。學校試行《學生管理制度》以后，我多次找他談心，反復引導他按《學生管理制度》的各方面常規嚴格要求自己達標，使他逐步明白當班干不僅要干好本份職責，還要在各方面做同學的帶頭人；不僅要自己關心集體，還要帶領同學愛護集體。學習態度有了很大轉變。他的語、數、英成績都顯著提高，受到各學科老師的贊揚。在學校組織的清潔大掃除中，他帶領同學清掃包干區，工作耐心細致，還能動腦筋想辦法，根據以前包干區的地腳磚忽略清掃的臟亂差現象，帶領同學從家里拿來刷子和洗衣粉，把一塊磚一塊磚的臟痕跡都刷洗一遍，并用干布抹干凈。這些做法受到校醫的充分肯定并在全校推廣。由于張思沖同學的工作能力和整體素質有了明顯的進步，他在群眾中的威信也迅速提高了。總之，學生在自主管理的過程中，主體意識被喚醒了，學生由以往的被動適應向主動參與轉變，學生的自我教育能力得到了提高，從而成為教育活動的主體，獲得全面、和諧、自由地發展。

三.班級凝聚力的形成及效應

多年的班主任工作使我深深體會到一個好的班集體，必須具有較強的凝聚力。凝聚力是指一個班集體對本班同學的吸引力。一個班風好、學風好的集體，同學們置身其中，就有一種光榮感、愉快感，人人心向集體，個個樂為集體作貢獻。這樣，這個班的凝聚力就是強的。作為班主任就應該用慈母般的愛去熔化他們心靈中的冰塊，耐心、細致地燃起他們心中追求進取之星火，啟發引導和激發他們進步。我班的侯星雨同學，前幾年爸爸、媽媽闖深圳無暇顧及他，把他交給爺爺、奶奶照顧，老人的寵愛，使他養成了許多的不良習慣。爸爸、媽媽接他來深圳后，總覺得虧欠他什么，加之又忙于生意和工作，忽略了教育，只是不斷地給錢他予以補償。這樣他更無心學習，還交了一些不好的朋友。針對這些情況，我多次上門家訪，與家長交流教育孩子的方法。他的家長也非常感動，并且能配合學校教育自己的孩子，在較短的時間內，侯星雨同學的進步較大。

回顧我這些年在進行班級管理以來，我所任教的班級年年被評為“文明班”、“優秀中隊”。我自己也被評為“優秀教師”、“優秀輔導員”。這不過是激勵我更好地做好班主任工作的新起點。在今后的工作中我們還要不斷地做好，為提高我校德育工作的總體水平作出自己應有的努力。

（作者單位：廣東深圳市福田區百花小學）