郵編淺談高職院校會計專業“崗證課”三位一體人才培養模式的課程體系建設

王淑平　王艷芳

[摘要]我國目前從事會計的工作人員數量龐大，但真正具有職業生涯發展的高端技能型人才仍然短缺。為適應會計專業人才的需求，高職院校要注重“崗證課”三位一體的人才培養模式，并且構建相應的課程體系。

[關鍵詞]高職院校 崗證課 課程體系建設

為適應經濟發展的需求，我國高職院校對人才的培養模式處于不斷探索之中。從國外的教育模式上可知，大多的職業教育都是“工學結合”的模式。在2006年教育部就提出了高職院校人才培養模式的改革，大力推行“工學結合”。但由于會計資料的保密性，會計專業的學生采取“工學結合”的模式難于實現。為貫徹教育部和財政部提出的五個對接：專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書和職業教育與終身學習的對接，一些職院校會計專業探索了“崗證課三位一體”的人才培養模式。以“崗證課結合”為基礎，通過課程體系的構建，使學生不僅具備勝任會計崗位群工作的專業知識和專業技能，還能持有相關職業資格證書。

一、“崗證課三位一體”人才培養模式含義

“崗證課”當中的“崗”是指會計崗位，“證”是指會計職業資格證，“課”是指會計專業課程。所以，“崗證課三位一體”的人才培養模式是適應當前社會經濟形勢的發展要求而提出。在高職院校的課程體系建設中，把職業考證項目貫穿在人才培養方案中，使得專業人才培養目標和職業崗位的要求一致，做到“五個對接”。學生在畢業的時候，能實現“多證”。這樣既能充分培養出技能型人才，也與社會需求對接，培養社會所需的人才。

二、“崗證課三位一體”人才培養模式研究內容

（一）制定高職院校會計專業“崗證課三位一體”的人才培養方案

要培養符合社會所需的會計專業高端技能人才，首先要注重會計專業的人才培養方案制定。依據人才培養方案建設與課程體系改革原則，創建課崗結合、課證結合的課程體系。例如與會計從業資格考試對應開設相關的課程——（饉礎會計》側經法規與會計職業道德》（儈計電算化》。按照人才培養方案針對的會計領域和會計職業崗位群的任職要求，選擇教學內容，創新課程設計，使學生在提高崗位技能的同時，能更為專注地學習自己的專業領域的知識。與出納崗位職業能力相適應，可以開設相關的職業能力課程《基礎會計》、《計算技術與點鈔》和《財務會計》等。針對不同會計崗位群技能訓練設置《會計崗位單項實訓》《會計崗位綜合實訓》和《模擬企業實訓》等。從而體現“崗證課三位一體”的特點和要求。

（二）制定合理科學的會計專業“崗證課三位一體”的教學標準和教學規劃

有良好的人才培養方案，也要有科學合理的教學標準和教學規劃，這樣才能把優勢發揮到最佳。根據“崗位課三位一體”的人才培養方案，高職院校應該根據自己的教學特點和辦學理念，選擇適合“崗證課三位一體”的核心教學內容，制定各門核心課程教學標準。把培養特色專業人才模式作為提高教學質量的目標，鼓勵教師向雙師型發展，做到以學生為中心，重視現代教育教學手段的應用。

合理科學的教學規劃，自然離不開教師的備課方式和教學模式。教師在教學過程中要善于結合課程的特點，做到集體備課、共同探討教學案例設計和情境教學。結合任務驅動法和行動導向法來教學，做到“學中做”、“做中學”。這樣的教學模式更能促使學生進步和成長。要發揮兼職教師在課程教學中的積極作用，一定程度上調動學生的課堂積極性和參與度，使學生在學習過程中，有效的實踐“崗證課三位一體”的特點和要求。

（三）將會計人員的職業素養教育始終貫穿于整個教學的全過程

在課程體系設置上應重視職業素養教育課程，會計專業要時刻重視學生的專業知識和職業道德素養結合。讓學生在獲得必要的就業能力之外，還能提高思想品質和職業道德素養。為了更好地提高學生的綜合素質，要結合實際情況，開設《思想道德修養和法律基礎》、《形勢與政策》、《國學經典通讀》、《管理學》、《商務禮儀》、《就業與創業指導》等課程。提高學生的思想品德素質和職業道德素養，才能做到培養思想過硬的綜合技能人才。

三、“崗證課三位一體”人才培養模式的應用成效

為了探究“崗證課三位一體”的人才培養模式的成效，可以在高職院校的三個不同年級的學生進行培養和考核。在第一年級的第一學期就開始應用“崗證課三位一體”的培養模式，并且嚴格根據“崗證課三位一體”的特點和要求進行教學，在學期結束的時候，則考核學生的考證通過率，并與以往的學生考證通過率進行對比。根據實驗證明，應用“崗證課三位一體”的高職院校，學生考證的通過率會比以往的考生通過率有所提高，甚至提高了百分之二十多。并且大部分學生不用再接受企業的培訓，就能直接上崗工作。