如何實現高效率課堂教學

摘 要：課堂是教學的主陣地，只有高效率課堂教學，才會培養高質量的人才。文章通過分析目前學生狀況和師資水平，提出要想實現高效率課堂教學，教師必須精心備課，認真組織教學，不斷提高自身素質，采用靈活多樣的教學方法，利用多媒體教學手段和實驗設備，激發學生學習潛能和興趣，才能實現高效的課堂教學。

關鍵詞：高效率 課堂教學 教師 學生

中圖分類號：F240；G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-197-02

隨著我國工業的不斷發展，由制造大國實現制造強國轉變，對技術技能型人才需求不斷增加。而中國目前在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出，所以，大力發展職業教育，提高勞動者素質，已成為推進中國工業化、現代化的迫切需要。而如何培養高素質的技能型人才，是擺在我們教育工作者面前的重任，歸根結底，要想培養高素質的人才，必須從最基本的課堂教學抓起，如何進行高效率的課堂教學是教師必須認真思考的問題。

高效率的課堂教學是經過教師精心準備，能夠激發學生學習興趣、學習潛能，令學生終身難忘，是學生今天向往，明天留戀，有助于學生終身學習、成長、發展和不斷提升進步的課堂教學，是教學做合一的課堂教學。

一、目前狀況

1.學生特點。現在的高職生都是90后，很多是獨生子女，從小備受家長溺愛，以自我為中心，自控能力差，來到高職學校讀書，大多學生產生失落感和自卑感。而高職學校的教學模式和學習模式與高中完全不同，要求學生“主動式”學習和探究，造成學生手足無措，顧此失彼，以及沒有良好的職業規劃，缺少奮斗目標，就會對學習失去興趣，造成上課玩手機、走神溜號、逃課、上課睡覺等問題。

2.師資問題。目前筆者所在的廈門海洋職業技術學院招聘教師的條件是具有全日制普通高等院校研究生學歷，具有碩士及以上學位。因此一些老師的理論性很強，企業經驗少，對于培養技能型人才的高職院校來說，一些教師上課很難通過生動的案例講解，和實際操作來提高學生的技能水平，造成課堂教學偏重理論教學，學生學習沒有興趣，因此培養學生成為技術技能型人才變得困難。

3.教學方法陳舊，理論與實踐接合不充分。教學重在傳授理論，缺少理論與實踐結合，通常是先在課堂上學習理論，然后去實驗室做實驗，而不是邊學邊做，這樣很難讓知識融會貫通。另外，在教學過程中，老師把知識點講完就行了，不注意學生的吸收情況，缺少教與學的互動，不注重拋出問題讓學生自己思考，自己找出解決問題的辦法。以教代學，重結論、輕過程，使教學過程難以成為創新實踐能力的培養過程。

4.實驗室設備缺乏。目前由于學院在建設新校園，學院資金緊張，而我們機電專業的設備又比較貴，因此，機械加工實訓車間的普通車床、電焊機、切割機、鉆床、數控車床、數控銑床等實訓設備的數量顯得捉襟見肘。隨著學院規模擴大及實踐教學學時增多，這些設備無法滿足“教、學、做”合一的教學模式。

二、以人為本，實現高效率課堂教學

課堂教學的主體是教師和學生，要想實現高效率課堂教學必須從分析學生和教師入手：

（一）學生方面

1.激發學生的學習動機。在教學中，教師不能把教學活動推遲到學生有了適當的興趣與動機之后才進行，而是要注意激發和維持學生學習的內在動機，把學生的精力集中在認知方面，而不是教師在講臺上自我陶醉式講解，不注重激發學生的學習動機。這樣的課堂教學是失敗的。

2.把握學生的認知矛盾。教師應該準確把握學生的認知矛盾，從學生的真實問題出發，而不是從教材和教師的假想問題出發。因為學生的學習是在已有的知識基礎上進行的，即通過理解而進行的學習，必須從學生的問題設計教學，讓學生自主發現問題，自主查資料，自主設計實驗步驟，這就培養的學習的主動性和自主性，為今后工作遇到問題，通過自主學習，找到解決問題的方法。

3.尊重學生的差異性。學生是由獨特個性的人，由于遺傳因素、社會環境、家庭背景、生活閱歷等不同，使每個學生有自身獨特的心理世界，智力也各不相同，所以教師要因材施教，充分尊重學生的個體差異性，對不同教學內容設計不同的學習方式、活動方式，讓每個學生有不同的嘗試機會，讓每個同學看到自己的優勢，增加自信感。比如有的同學計算能力強，那么計算問題就多提問他；有些學生動手能力強，實訓環節就讓他帶頭操作，給同學做示范，讓每個學生體驗到學習的快樂和滿足感。

4.把學生視作課堂資源。

（1）主動交流，讓學生敞開心扉。學生在家里信任父母，在學校信任老師，所以在教學中，老師要主動與學生交流，無論是社會經驗還是生活經驗，拉近與學生的距離，相互建立信任，這樣學生有什么問題才能與你溝通，積極主動去探討。

（2）教學內容新奇富有挑戰性。獵奇是學生的天性，探究是人類的本能，職業教育強調以“以人為本”、“終極關懷”等。具體來講，就是注重人的“潛能”是否得到充分發揮，人的個性是否得到充分張揚，人的主體人格是否得到自由發展等，可以說是職業教育的最終理念。所以在教學內容上避免枯燥，要新奇，主要是新技術展示、新發現，激發學生探究的本能，進而主動學習。所以在教學上要充分考慮學生的需要，為學生著想，增加討論、實驗、觀察的環節，讓學生自主學習。

（二）教師方面

1.教師要精心備課，認真組織教學。教師上課千萬不能照本宣科，這就要求教師要吃透教材，教師拿到教材時，首先要認真閱讀，深入鉆研教材，理解教材，結合課程標準，分清教學重點和難點，以及高職生需要掌握是知識點，合理確定教學內容的廣度和深度。如果課堂上信息量過大，知識點過多，滿堂灌，就會造成學生消化不良，從而厭學。所以教師要精心備課，認真組織教學，這是高效率課堂教學的關鍵。

2.教會學生學習方法，做深層次探究。教師傳道、授業，解惑也，最關鍵是授之以漁，而非給魚。所以關鍵是教會學生學習的方法。課堂教學過程是教師指導下學生的學習認識過程，通過講解、答疑、組織討論、指導自學等方法，培養學生自主學習習慣。教他們利用圖書館、實驗室、網絡以及下廠實習的機會，收集各種信息，并對信息進行辨別與評價，增強學習的探索性、為終身學習打下基礎。

3.運用多種教學方法，激發學生學習興趣。教學方法有很多種，關鍵是對于不同性質的課程要采用不同的教學方法，對于理論性較強的課程，比如《工程力學》可以采用講授法、問答法、討論法；對于一些需要學生通過直觀感知獲得知識和技能的課程，如《機械制造基礎》可以采用實習實驗法、演示法、參觀法等；培養學生獨立獲取知識和技能的，可以采用自學指導法、練習法等，這些方法也可以根據教學內容和學生的特點綜合運用，關鍵是激發學生學習興趣，讓其主動學習。

三、創新教學手段，保證高效率課堂教學

1.加強實驗室建設和校企合作。目前隨著社會對高職人才需求增大，培養學生動手操作能力顯得更加重要，因此我們海洋學院加大了對機電專業的設備投入，專業配備了全套的各種實驗、實習設備，供學生實驗、實習之用。為進一步提高學生的技能水平，更快地適應企業要求，我們與多家企業簽訂校企合作協議，派學生到企業實習鍛煉，由教師帶隊指導，實現“教學做”三合一教學模式。

2.多媒體教學及網絡教學應用。隨著互聯網技術的不斷發展，網路教學和多媒體教學成為課堂教學的一個重要手段，這些教學手段生動、直觀，彌補了傳統教學的不足。

（1）有利于調動學生的學習積極性。我們機電類課程大多是技術性很強的課程，對于沒有企業經驗的學生來說是很難理解的，比如《金屬材料及熱處理》這門課，理論性強，講不好就變得枯燥，學生失去學習興趣。為避免學生學習出現因枯燥而厭學現象，要充分利用多媒體教學。比如講到淬火時，它的概念是將鋼件加熱至臨界點溫度以上，保溫一段時間放入淬火介質中急劇冷卻的工藝，用來提高鋼的硬度和強度以及疲勞強度。這樣的概念很難理解，那么適時利用多媒體和網絡，給大家播放企業中淬火操作的畫面，讓學生如身臨現場，掌握淬火的操作過程，就可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

（2）有利于提高教學效率。在機電類課程中，有許多課程是教授學生操作技能的，比如《機械制造工藝學》這門課，主要教授各種零件的加工方法，如果采用傳統的課堂教學方法，學生很難理解掌握，比如講解螺紋的加工、螺紋有很多加工方法：如車螺紋、磨削螺紋、滾壓螺紋、攻螺紋、套螺紋等，這些對同學來說非常陌生。教師可以利用多媒體手段對這些加工過程進行演示，幫助學生建立相應的感性認識，然后讓同學們在實訓車間自己加工螺紋，通過邊講、邊看、邊練，實現“教、學、做”一體化，提高課堂教學效率。

四、加大雙師型教師培養，保證高效率課堂教學

具備一流的雙師型的師資隊伍是提高高職學校教學效果的保證，教師可以結合自己專業，主動到企業調研，下基層實踐，增加與企業人員聯系，取長補短。另外，根據教育部辦公廳《關于下達職業院校教師素質提高計劃2014年度項目任務的通知》（教師廳函〔2014〕12號）和《福建省高等職業學校教師素質與教學能力提高規劃（2011—2015年）》，要充分利用國家級培訓平臺，努力提高師資隊伍整體水平，特別是提高教師的技能水平大有幫助。廣大教師要抓住契機，不斷提升自己，使自己成為一名合格的雙師型教師，在課堂上傳授淵博的知識，為國家培養合格的高職人才。

五、結論

在短短的45分鐘課堂教學里，獲得最佳教學效果，是每位教師畢生的追求，對于每位教師而言，適合學生的方法才是最好的，教師只有真正實現了高效率教學，學生才能高效學習。因此作為教師必須不斷學習，不斷更新知識，運用靈活的教學方法，現代的教學手段，完善的實驗設備、幽默的語言，善于分析學生的心理特點，與學生積極溝通，做良師益友，充分調動學生學習興趣，才能帶領學生完成高效率課堂教學，為我國現代化建設培養高素質高技能人才。

參考文獻：

[1] 教育部人事司組編.高等教育學高等教育出版社，2005

[2] 周成平主編.我們需要怎樣的課堂.南京大學出版社，2013

[3] 羅守貴.大學課堂任務教學的任務與模式.常熟高專學報，2000（1）

（作者單位：廈門海洋職業技術學院 福建廈門 361000）

[作者簡介：郭春梅（1969—），女，漢族，東北大學工學學士，主要從事《機械制造工藝學》《機械設計基礎》等機械類課程的教學和環保方面的研究，現為廈門海洋職業技術學院機電一體化教研室主任、高級工程師。]（責編：若佳）