高校畢業(yè)生就業(yè)全程化及全員化模式初探

麻楠楠

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的熱點問題，各高校也越來越重視大學生的就業(yè)工作，大學生就業(yè)全程化及全員化已逐漸成為就業(yè)指導工作發(fā)展的新趨勢。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 全程化 全員化

中圖分類號：F240；G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-196-02

大眾化背景下的高等教育，畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，就業(yè)競爭日益激烈。加強就業(yè)指導，提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量已成為各高校就業(yè)工作的重點。目前，各高校普遍采用的是畢業(yè)生就業(yè)指導中心總體統(tǒng)籌，各院系學生工作辦公室具體負責的模式。但近年來，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，學生就業(yè)壓力也是越來越大，提高就業(yè)指導的效果，需要探索建立大學生就業(yè)工作全程化及全員化模式。

一、大學生就業(yè)全程化及全員化的必要性

高等教育的重要任務之一是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才是所有教育工作者所必須面對的問題。培養(yǎng)人才的最終目的是使其能夠為社會發(fā)展服務，需要接受用人單位和社會的考驗。因此可以說就業(yè)是檢驗學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石之一，專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的學生必然會受到企業(yè)的歡迎，這就要求學校的全體教職工重視人才培養(yǎng)工作和就業(yè)工作，提高責任意識，各部門密切配合，全程加強指導教育。就業(yè)人數(shù)的逐年增加，就業(yè)形勢的日益嚴峻，就業(yè)率低的專業(yè)面臨招生困難或停止招生，這都不利于學校的長期發(fā)展和任課教師的教學工作，這就要求高校建立大學生就業(yè)全程化及全員化的模式。

二、大學生就業(yè)全程化及全員化的內(nèi)涵

影響大學生就業(yè)的因素有很多，探索建立大學生就業(yè)全程化及全員化模式，必須緊抓問題實質(zhì)，提高針對性和實效性。就業(yè)指導不能局限于畢業(yè)年級，需要從新生入學即開始啟動實施，貫穿于整個人才培養(yǎng)階段。就業(yè)指導不僅僅是學生管理部門的工作，更需要全體教師的積極參與，需要建立職責明確、分工合作、密切配合，統(tǒng)一開展的工作模式，從而實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作從管理向服務、從單部門作戰(zhàn)到集群協(xié)作的工作模式。

就業(yè)指導的全程化及全員化貫穿于學生的整個學習生涯，應實現(xiàn)和學生的思想道德教育、專業(yè)知識學習、社會實踐技能的融合，融入到學風建設、心理健康、日常事務管理等工作中來，貼近實際，貼近學生，體現(xiàn)關(guān)愛學生、以學生為本，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為根本目標，以提高學生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量為主要目標。

三、大學生就業(yè)全程化的內(nèi)容

就業(yè)全程化從時間上貫穿于學生整個大學期間，從新生入學開始一直持續(xù)到畢業(yè)離校，不同時間安排不同的內(nèi)容，各個年級指導的側(cè)重點也有所不同。從內(nèi)容上，應包含理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃知識、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識學習、社會實踐技能鍛煉等內(nèi)容，具體分為四個階段。

第一階段： 確立人生目標和生涯規(guī)劃。這一階段主要面向大學一年級學生開展，具體內(nèi)容有：

1.認知專業(yè)情況。主要介紹本專業(yè)概況，本專業(yè)在社會發(fā)展中的地位和作用，目前國內(nèi)發(fā)展趨勢，往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況等。通過專業(yè)介紹使學生了解所學專業(yè)的概況，熟悉本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)以及教學要求，明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標和所需的綜合技能，使學生在了解專業(yè)前景和就業(yè)去向的前提下，樹立專業(yè)意識，為自身的大學生活起好步、開好頭。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃。主要介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設計，開展職業(yè)性格與價值取向測評，職業(yè)興趣測定、職業(yè)能力綜合測評。通過測評，使學生能夠全面認識自我、評價自我，確定合理的人生定位，對自己將來的生涯做好規(guī)劃。

3.理想信念教育。使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。深入進行公民道德教育。引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，增強其學習能力，交際能力，強化應變能力，培養(yǎng)就業(yè)基礎競爭力。

第二階段：提高綜合素質(zhì)和實踐技能。本階段主要面向大學二年級學生開展，主要內(nèi)容有：

1.加強專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過課程學習、課外活動、校外實踐等多種形式，廣泛開展專業(yè)技能的教育培養(yǎng)，使學生具備扎實的理論知識，并在此基礎上為學生創(chuàng)建“創(chuàng)新實踐平臺”，引導鼓勵學生思維創(chuàng)新，積極參加各級各類科技競賽和實踐技能培訓活動，拓展學生知識面，提高學生動手能力。

2.職業(yè)道德教育。在社會主義核心價值觀的指導下，充分開展愛國教育、愛校教育、誠信教育、敬業(yè)奉獻教育，并開展崗位能力的教育培養(yǎng)，使學生具備目標崗位的基礎能力，增強“人職匹配度”，提高學生對工作崗位的認識程度，提高工作適應力。

第三階段：求職技能教育培養(yǎng)。本階段主要面向大學三年級學生開展，主要內(nèi)容有：

1.求職擇業(yè)技巧。介紹企業(yè)招聘流程，教會學生如何制作簡歷，如何面試、筆試，使學生掌握擇業(yè)技巧， 加強語言表達能力等，進行就業(yè)禮儀培訓，使學生更有針對性地圍繞就業(yè)鍛煉自己的基本能力，提高綜合素質(zhì)。

2.就業(yè)知識的教育。主要進行擇業(yè)的思想準備、心理準備、資料準備等，使畢業(yè)生了解國家就業(yè)政策，掌握相關(guān)法律法規(guī)，做到心中有數(shù)、有的放矢。

第四階段：畢業(yè)生求職指導階段。本階段主要是為學生提供就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生做好求職擇業(yè)的管理保障工作，開展畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適工作，使學生有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，樹立務實進取、勇于競爭的就業(yè)心態(tài)，并幫助學生解決在求職擇業(yè)過程中遇到的問題。

四、大學生就業(yè)全員化的內(nèi)容

大學生就業(yè)全員化應建立學校和家長聯(lián)系配合的機制。學校應主動地將家長納入到就業(yè)工作中來，使家長全面了解畢業(yè)生的就業(yè)形勢，充分調(diào)動家長的積極性，開辟就業(yè)工作的“第二戰(zhàn)場”，拓展就業(yè)指導的時間和空間。以往的就業(yè)工作，涉及學校、企業(yè)、學生之間的互動，這種互動在激烈的市場競爭中劣勢明顯，單憑學生、學校的力量很難實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的快步前行。為此要充分利用學生家長的社會資源，充分鼓勵家長資源的介入，讓有條件的學生家長積極關(guān)心、幫助自己孩子的就業(yè)，也鼓勵家長幫助其他學生解決就業(yè)問題。

學校要充分利用校友資源，鼓勵吸引廣大校友積極投入到（下轉(zhuǎn)第198頁）（上接第196頁）就業(yè)指導工作中來，發(fā)揮校友工作經(jīng)驗豐富、社會資源豐富的特點，為畢業(yè)生提供切合實際并且有針對性的就業(yè)指導。同時，邀請優(yōu)秀校友為在校學生進行講座，以他們自身的成長經(jīng)歷、工作經(jīng)驗和素養(yǎng)來指導學生，從而擴大學生的就業(yè)范圍，提高學生的就業(yè)率。

此外，大學生就業(yè)指導全員化應充分發(fā)揮學生中的榜樣示范作用。學生之間存在相互影響、相互促進的因素，要培養(yǎng)樹立一批就業(yè)競爭力強的“就業(yè)先進個人”，充分發(fā)揮朋輩效應，帶動廣大同學相互促進，共同提高，實現(xiàn)以點帶面的作用。

五、大學生就業(yè)全程化及全員化中的“四位一體”

大學生就業(yè)全程化及全員化，要建立學生—學校—家長—校友“四位一體”的動員機制。就業(yè)指導的全員化，涉及到高校工作的方方面面，需要得到社會、家庭及其學生本人等各種力量的積極配合、參與和支持。

學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，根據(jù)國家的就業(yè)方針、政策和規(guī)定，制定學校畢業(yè)生就業(yè)工作細則，核對學校應屆畢業(yè)生名單，開拓就業(yè)市場，組織開展各種形式的供需見面會。學校通過制定相關(guān)規(guī)定，將就業(yè)工作納入任課教師日常考核的組成部分之一，增強任課教師以就業(yè)工作為己任的責任意識，更新既有的就業(yè)工作觀念。任課教師可通過自己的同學、學生或親朋好友為畢業(yè)生推薦用人單位，加強與用人單位的聯(lián)系。在課堂教學中要注意滲透就業(yè)指導思想，加強專業(yè)教育，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

輔導員作為畢業(yè)生就業(yè)工作的主要力量，應該樹立“全程職業(yè)規(guī)劃、全程就業(yè)教育”的理念，并在這種理念的指導下，在不同時間段內(nèi)開展有針對性的工作，緊密配合學校就業(yè)部門的工作，廣泛積極地開展就業(yè)促進工作。

大學生就業(yè)全程化及全員化，不僅是做好高校就業(yè)工作的基本保證，也是促進高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展必然要求，對于提高學生綜合素質(zhì)，增強學生就業(yè)競爭力有著極其重要作用。

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（作者單位：沈陽理工大學 遼寧沈陽 110159）（責編：若佳）