泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)管理研究

于　延

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)管理研究

于延

（哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025）

本文提出了一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的知識(shí)管理模型。該模型將用戶、情境和知識(shí)統(tǒng)一處理，對(duì)知識(shí)管理技術(shù)的發(fā)展有著積極的建設(shè)意義。

泛在環(huán)境；知識(shí)管理；情境

21世紀(jì)是由信息技術(shù)主導(dǎo)的新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的空前發(fā)展，使整個(gè)世界變成信息的海洋。人類的所有生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)等活動(dòng)都離不開(kāi)信息的支持，可以說(shuō)信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，這就是泛在計(jì)算概念出現(xiàn)的前提。而有用的信息對(duì)于使用者來(lái)講就是知識(shí)，例如，企事業(yè)單位所掌握的大量客戶信息和產(chǎn)品信息，各級(jí)各類學(xué)校要教授和學(xué)習(xí)的各學(xué)科的知識(shí)，等等［1］。

為了對(duì)海量的知識(shí)信息進(jìn)行有效的存儲(chǔ)和管理，在泛在計(jì)算概念下，有學(xué)者提出泛在學(xué)習(xí)的概念。泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在泛在計(jì)算環(huán)境支持下，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者只關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程本身，與所處的環(huán)境無(wú)關(guān)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是完全自主的，是發(fā)自內(nèi)心的積極參與；還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的強(qiáng)交互性和情境感知。泛在學(xué)習(xí)的理論和方法已經(jīng)成為人工智能知識(shí)管理領(lǐng)域非常熱門(mén)和有效的方法。

1　泛在環(huán)境下的知識(shí)建模

泛在環(huán)境下的知識(shí)建模技術(shù)，在近幾年發(fā)展迅速。很多學(xué)者提出基于框架、規(guī)則、模型以及本體的多種知識(shí)建模技術(shù)，在一定程度上解決了知識(shí)在泛在計(jì)算環(huán)境下的存儲(chǔ)、表示和處理的問(wèn)題，部分實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享和復(fù)用。

在文［2］中，筆者提出一種新的集成情境的知識(shí)模型。該模型的特點(diǎn)是以泛在計(jì)算為基礎(chǔ)，以少量學(xué)習(xí)資源、少量導(dǎo)師和同伴、多種通信方式和高效學(xué)習(xí)工具為前提，集成適合學(xué)習(xí)者當(dāng)前狀況的情境，伴隨學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)大的交互功能而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體體現(xiàn)在將情境同樣看作是知識(shí)內(nèi)容的一種，因?yàn)槿魏沃R(shí)不能脫離情境而存在。這樣，就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和情境的統(tǒng)一建模，從而為更有效地表示和管理知識(shí)提供理論基礎(chǔ)。

2　泛在環(huán)境下的知識(shí)管理

知識(shí)管理技術(shù)是泛在學(xué)習(xí)范疇下除知識(shí)建模之外的另一個(gè)重要支撐技術(shù)。知識(shí)管理就是綜合利用信息技術(shù)和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、表示、處理和復(fù)用。泛在環(huán)境下知識(shí)管理的功能目的就是無(wú)處不在地獲取信息(包括知識(shí)本身、用戶和情境)，進(jìn)而根據(jù)系統(tǒng)使用的模型將其抽象成知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)，然后通過(guò)知識(shí)處理智能算法對(duì)知識(shí)的的關(guān)聯(lián)和挖掘，向用戶推送適合恰當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容。本文設(shè)計(jì)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的知識(shí)管理模型如圖所示。

圖 集成情境的知識(shí)管理模型Fig.Know ledgemanagem entm odelo f integrated context

知識(shí)獲取層：通過(guò)多種手段和方式方便地獲取一切信息，包括人、信息和情境。筆者認(rèn)為人同樣是知識(shí)的一部分，情境也是知識(shí)的一部分，人、情境和知識(shí)是不可分割的整體。所以，它們?nèi)叨际侵R(shí)的來(lái)源。

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層：獲取來(lái)的知識(shí)信息要經(jīng)過(guò)模型化、抽象化，進(jìn)而形式化地存儲(chǔ)。包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)要統(tǒng)一表示和存儲(chǔ)。

服務(wù)提供層：主要是通過(guò)各種人工智能算法，對(duì)系統(tǒng)存儲(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢索和挖掘，從而對(duì)用戶進(jìn)行推送。

知識(shí)應(yīng)用層：面向用戶，為用戶提供各種個(gè)性化的應(yīng)用。

3　技術(shù)實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)本文所設(shè)計(jì)的知識(shí)管理模型，在技術(shù)上可以采用本體理論進(jìn)行形式化定義，采用XML技術(shù)進(jìn)行形式化描述和表示。本體理論下的層次結(jié)構(gòu)埋深有利于描述關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，可以提供近乎完備的知識(shí)檢索理論。而XML技術(shù)具有多樣化的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，有非常良好的可擴(kuò)展性。本體理論和XML技術(shù)的綜合運(yùn)用是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)管理技術(shù)的關(guān)鍵。

4　結(jié)語(yǔ)

本文介紹了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)建模和管理的發(fā)展，提出了一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的知識(shí)管理模型。該模型將用戶、情境和知識(shí)統(tǒng)一處理，把用戶和情境看作知識(shí)的不可分割的一部分，還原了知識(shí)的本原，對(duì)知識(shí)管理技術(shù)的發(fā)展有著積極的建設(shè)意義。

［1］ 葉榮華.基于本體論的知識(shí)管理模型及其實(shí)現(xiàn)［J］.微機(jī)發(fā)展，2003，（10）：58-60.

［2］ 于延.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)建模研究［J］.黑龍江科學(xué)，2016，3(72)：116-117.

Research on know ledgem anagem ent in ubiquitous learning environm ent

YU Yan
(Harbin NormalUniversity,Harbin 150025,China)

Thispaper presented amodelofknowledgemanagement in ubiquitous learning environment.Themodelcan deal with the users,situations and knowledge,and has positive significance in the development of knowledge management technology.

Ubiquitousenvironment;Knowledgemanagement;Situation

TP312

A

1674-8646（2016）04-0090-02

2015-12-29

黑龍江省自然基金“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下集成情境的知識(shí)建模與知識(shí)管理技術(shù)研究”（F201319）；黑龍江省教育廳科技項(xiàng)目“基于多AGENT的智能教學(xué)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究”(12541247)；黑龍江省應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目“支持情境感知的智能教學(xué)系統(tǒng)模型及應(yīng)用研究”；哈爾濱師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目

于延（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，從事智能教育與數(shù)字游戲研究。