大學生社會主義核心價值觀培育意義與有效路徑

原野?孔朝霞

【摘 要】 多元化社會思潮背景下加強對大學生社會主義核心價值觀的培育，使大學生自覺形成責任意識，將社會主義核心價值觀內化為自身的行動。培育的有效路徑是：將社會主義核心價值觀教育全面貫徹到課堂教學中，真正實現從入教材、入課堂到入頭腦的轉變；注重以模范人物、先進事跡為典型的正能量的教育；教師應主動踐行社會主義核心價值觀，注重提高自身修養；努力建設以社會主義核心價值觀為核心的健康校園文化等。

【關鍵詞】 多元社會思潮；社會主義核心價值觀；培育；意義；路徑

一、多元社會思潮背景下大學生社會主義核心價值觀培育的重要意義

當代，隨著國家交流合作越來越頻繁，越來越多的西方文化思潮和價值觀傳入我國，進行思想文化的滲透，因此中國社會正處于多元化社會思潮的影響之下。多元化社會思潮對全體國民都產生了重要的影響，大學生不可避免地受到多元化社會思潮的沖擊。大學是最容易傳播多元化思潮的場所，而大學期間正是大學生三觀形成的重要時期，“加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人，對于鞏固馬克思主義意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗是共同的思想基礎，具有十分重要的意義。”[1]，因此，在多元社會思潮的背景下大學生社會主義核心價值觀的培育重要性凸顯。

此外，從我國大學的大學生的整體思想政治狀況來看，廣大的大學生還是積極擁護黨和國家的積極領導，思想道德修養在不斷提升，大部分學生能夠認同社會所倡導的價值觀。但是還是有少數的學生思想認識模糊不清，政治觀念淡薄，沒有明確的理想和信念，缺少對三觀的正確認識，就很容易在多元化思潮的影響下被其左右，造成不可估量的后果。只有將社會主義核心價值觀培育引入對大學生培育的全過程的各個方面，幫助大學生樹立正確的三觀，使大學生自覺將自己與國家、社會發展緊密聯系，自覺形成責任意識，真正讓大學生將社會主義核心價值觀內化為自身的行動。

二、多元化社會思潮對大學生社會主義核心價值觀培育的影響

“青年的價值取向，決定整個社會的價值取向，而青年正處在價值觀形成和確立的時期”，[2]大學生所處的大學校園的學習生活環境極易多元社會思潮傳播，多元的社會思潮容易對大學生的思想產生沖擊，使大學生在面對多元社會思潮時不可避免地受到影響。

多元化社會思潮對大學生核心價值觀的影響可以分為積極和和消極兩個方面。從積極的方面來看：首先，正確的多元社會思潮能夠讓大學生樹立正確的思想觀念，不斷提高思想的境界，提升對社會的責任感，創新進取，為大學生未來發展奠定堅實的基礎。其次，多元社會思潮能夠反映出社會的最真實情況，從中我們可以發現社會的未來發展的趨勢。大學生對多元社會思潮所帶來的變化很敏感，可以通過社會實踐，讓學生深入到社會生活的各個方面，深刻、全面了解社會。第三，改革創新為核心的時代精神是中華民族精神的瑰寶，是新時代的最強音，體現了社會發展的潮流。積極的多元化社會思潮能夠有力地促進大學生改革創新的能力，為當代中國的發展注入了鮮活的氣息，更有利于大學生把握社會發展的趨勢，明確自己在實現中華民族偉大復興中的擔當。

從消極的方面來看：首先多元社會思潮當中有一些消極的社會思潮想要通過在校園傳播這種途徑，讓大學生混淆對一些問題、觀念的正確的認識。譬如：將西方的資產“民主”與我國社會主義“民主”相對比較，以其迷惑和錯誤引導大學生對“民主這個問題的認識。如果大學生對這樣消極的社會思潮產生認同，就容易陷入誤區，甚至做出危害社會的秩序行為。其次，消極的多元社會思潮會讓部分大學生偏激地對待一些問題。譬如極端民族主義思潮。大學生如果將這種思潮認為是一種愛國主義，有可能會破壞國與國之間、各民族之間的交流和合作，只會阻礙社會的發展，給社會、他人造成傷害。第三，消極的多元社會思潮容易讓部分大學生對于人生的目的、人生態度、人生價值產生錯誤的理解。譬如享樂主義思潮、個人主義思潮、拜金主義思潮等等，這些消極的多元社會思潮容易讓人迷失于金錢、玩樂，只關注自身最終迷失于學習和生活，蹉跎了青春，折斷了前途。

三、實現社會主義核心價值觀對大學生培育的有效途徑

1、社會主義核心價值觀是當代中國社會，我們的民族、國家所堅守的核心價值觀，能夠讓大學生形成正確價值取向，將社會主義核心價值觀的教育全面貫徹到高校思想政治理論課的教學中，著重對大學生進行社會主義核心價值觀的教育，努力建設“第二課堂”，使理論教學與實踐教學緊密結合，相互促進，使社會主義價值觀教育在大學生的培養過程中，真正實現從入教材，入課堂到入頭腦的轉變，進而引導大學生樹立社會主義核心價值觀。

2、在大學生核心價值觀的培育過程中要注重確立以模范人物、先進事跡為典型的正能量的教育

教師用真情講述真實的先進人物、典型事例，運用各種先進的教學方法和教學手段，弘揚以先進人物、典型事例為代表的社會主義核心價值觀，讓大學生在學習中感悟、思考，引導大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而樹立社會主義核心價值觀。

3、教師應該首先樹立社會主義核心價值觀，主動踐行社會主義核心價值觀

教師不僅是學問之師，更是品行之師，大學生社會核心價值觀的培育要從教師自身做起，教師應該首先樹立社會主義核心價值觀，主動踐行社會主義核心價值觀。注重自身的修養，牢記教書育人的使命，將育人作為“為人師”的基本準則，在教學中和生活中將正能量傳遞給學生，讓正能量影響學生學習和生活的各個方面。加強自身的學習和教學實踐研究，努力探索多種讓學生喜愛、易于接受的多種教學方式和手段，進一步推進、完善社會主義核心價值觀培育體系在大學生培養中的形成。

4、努力建設以社會主義核心價值觀為核心的健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展

大學是大學生學習各種知識的場所，而校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，建設以社會主義價值觀為核心的健康的校園文化，有利于大學生積極、健康的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式的形成。社會主義核心價值觀的培育下的大學校園文化，將社會主義核心價值觀融入在大學的整體的氛圍和學校的發展中弘揚和發展，能夠激發大學生激情，能夠引導大學生高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。

【參考文獻】

[1] 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發：關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見.

[2]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話.

【作者簡介】

原 野（1977-）女，漢族，遼寧省盤錦市，遼寧警察學院思政部，講師，碩士，主要從事馬克思主義中國化研究.

孔朝霞（1976-）女，漢族，吉林省長春市，大連海事大學馬克思主義學院，副教授，博士，主要從事馬克思主義中國化研究.