少數民族音樂教育教學

賈鸝

【摘 要】 對于文化理解下的整體價值觀不僅對其音樂學科的教育發展與完善提供了一個全方位的視角，也使其成為了當代學校音樂教育觀的思想基礎。并為其樹立起了正確的教育意識、構建起合理的一個教學機制、從而確立了行之有效的教育教學模式本文就少數民族的音樂教育教學進行了思考。

【關鍵詞】 少數民族；音樂教育；教學

【中圖分類號】G60.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

目前，我國在學校的音樂教育基本上都是沿襲著西方的音樂教育體系，但是至今仍未建立起真正的可以體現出中國特色現代化民族音樂的教育體系，同時更沒有在學校的整體音樂教育中確立起少數民族音樂的教育重要地位，也并未探索出實施出體現少數民族音樂的教育教學模式。而少數民族的音樂教育還處于邊緣化狀況。

1 目前我國的少數民族音樂教學所存在的各種問題

1.1少數民族音樂價值觀的失落

我國現在的學校式音樂教學模式，主要是以西方的音樂理論為基礎從而來建構其音樂的教學模式的，并以此為基礎，形成現有的教學要求與評價方式。也就是說，并沒有把本民族的音樂作為教授的必學科目，而普遍的教授情況是在講授音樂課程的同時時，把少數民族的音樂作為一種對比參照，而且常常用西方音樂理論來解釋少數民族的音樂形態；用西方對音樂的審美音響來判斷、評價、記錄、分析大量尚處于自然狀態中的少數民族的音樂；用西方所謂的科學式的發聲方法來衡量我們少數民族的富有民族特色的歌唱形式等。且以此標準來衡量少數民族音樂文化是否具著所謂的高度上的復雜性與表現性等。由此看出，我國的學校音樂教育缺乏著對主體文化的沉著思考，表現出了對本土民族音樂的價值觀的失落。

1.2課程設置與少數民族音樂的文化相脫離

在現在國內的學校音樂教育教學中，少數民族的音樂文化并未被教師當做進入主體課程的民族文化，而對于學習音樂的學生其是否具有著對少數民族的傳統文化知識構建，是否了解來自自己的純鄉土的音樂，是否有著搜集、研究與傳播自己的鄉土音樂文化的能力。隨著外來文化的對主流意識的沖擊，以及受西方音樂的價值觀念思想觀念，審美眼光的影響，一些人認為甚至有著中國音樂未來將會是完全走向西方音樂的發展軌跡，而這種意識，無形中對少數民族音樂的教育與傳播發展造成了極大的危害。而在這種價值觀念的影響下，我們少數民族的音樂文化完全失去了應有音樂位置，也就是說目前我國少數民族的音樂文化并未被詳盡系統地納入進學校的主體教學中來，所以，我們的少數民族音樂已經逐漸出現了消失的現象。

1.3教材的介紹不夠詳盡全面

目前國內的包括一些音樂學院，用的教科書，多為大量的西方音樂文化所傳播的主流音樂意識觀的教材，其多為一些西式的發聲的一些方法，而對本民族的民族音樂，教科書中僅僅一筆帶過，不會詳細、專門、系統的曲教授。

1.4少數民族的音樂教師缺乏

少數民族的音樂，需要音樂工作者花費大量的心思與精力去專門的研究學習，例如蒙古族的“呼麥”這種音樂發聲形式，目前我國會的人數屈指可數，而音樂教師通常幾乎都是專門學習西方音樂的音樂工作者，對本民族的民族音樂根本沒有掌握，從而根本無法對學生詳細的教授。

2 新教學模式應具備的特點與功能功能

2.1理論與實踐聯系的橋梁

少數民族的音樂教學模式是完全的建立在一種設計與組織教學的理論基礎之上，它將對音樂的教學方法、教學組織形式、教學手段等組合在一起，并從時間與空間上闡明了它們之間的各部分關系，從而使得人們在教學理論的與教學實踐之間找到其中的環節，促使人們對教學過程的諸要素、諸環節進行重新審視，并突破原有的教學理論框架，探索新的教學理論體系。也就說，教育教學中，應該包含著五大要素：對少數民族音樂詳實的理論基礎、以主觀的主動地去教授少數民族的民族音樂以其視為主流的教授方式為其教學目標、對少數民族音樂做到了解其教授的環節、步驟等操作程序并努力去實現

2.2示范與引導的功能

少數民族音樂的一些存在的教學模式，為整個少數民族音樂的教學提供了其嚴格的教學理論與整體的運用與實踐規范性，且本身為完備、便于教師的實際操作與實施程序，教師在

運用這些以成型的音樂教學模式的同時，也可以根據現場具體的教學條件與情景進行其靈活的調整，以適應當地的現實的教學需要。教學模式的示范與引導的功能發揮于斯，且對于青年的音樂教師應該盡快的獨立教學、使得學校少數民族音樂教學工作呈現規范化，有著非常重要的意義。

2.3教授時的應存特點

教學模式，其是教學基礎理論的具體化，又同時是教學具體經驗的概括化，因此，對少數民族音樂的教學應是具有其實際的可操作性、條理清晰，思維嚴謹框架清晰的教學模式簡約性、并且，對其進行專門的，專一的，把其作為主流課程，視其為教學重點的去進行針對性的教育教學，且在教師教授時必須對教授的課程有整體的把握，既可以透徹的了解其理論的存在原理，又可以切實的去掌握其具體的發聲方式與方法的完整性教學并同時不能把自己的眼觀局限于此，完全的撇開西方的音樂模式，在教授少數民族的音樂同時，要學會善于變通、融合使得少數民族的音樂跟的上時代的步伐，跟的上時代的潮流與整體的音樂發展趨勢。

3 結論

對少數民族的音樂教育教學，我們的音樂教師應視其為珠玉的去重視，而非是一些所謂的民族遺留，把對少數民族音樂的教育教學重視起來，嚴格起來，很規范起來，使得少數民族的音樂得以延續存在，而非是以一種尷尬的方式存在，應把實現并發展少數民族音樂教育作為當前學校音樂教育中的重要任務。

參考文獻：

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