應用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革

蔡路平

【摘 要】 隨著高等教育改革的不斷深入，大學英語教學的統(tǒng)一化，應試型人才培養(yǎng)模式，模板化培養(yǎng)模式已不適應社會對高素質高層次人才的需求，新的人才培養(yǎng)模式呼之欲出。本科應用型人才培養(yǎng)是以學科為基礎，以經濟發(fā)展需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，重點是“應用性”。本文通過對應用型人才培養(yǎng)模式及英語教學現(xiàn)狀，在教學理念、課程設置、教學模式、評估體系等方面進行了研究和探討。

【關鍵詞】 應用型人才；培養(yǎng)模式；高校英語；教學改革

【中圖分類號】G643.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、以培養(yǎng)應用型人才為目的的高校教育教學重要性

我國高等教育改革要以市場為導向，以提高人才質量為重點，將精英式教育教學模式向大眾化進行普及，使更多的人能夠接受高等教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出“教育的目的是要培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，高等教育體制改革必須從培養(yǎng)應用型人才出發(fā)，使高校學生既有豐富的理論知識，還有較強的技術能力，從而滿足市場對人才的需求。應用型人才對實現(xiàn)充分就業(yè)具有決定性作用，大學生在理論學習，專業(yè)知識掌握的基礎上，還能夠通過實踐學會專業(yè)技術操作技能，在實際工作中能夠盡快地適應崗位工作需要，并且依托自身具有的專業(yè)知識和理論還可以繼續(xù)提高專業(yè)技術水平，不但能夠為更好地完成崗位工作，而且還可以技術創(chuàng)新，可見這樣的應用型人才是符合市場人才需要的。

二、“應用型人才”與“人才培養(yǎng)模式”

“應用型人才”就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。他們是從事利用科學原理為社會謀取直接利益的人才，其主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域，能為社會創(chuàng)造直接的經濟利益和物質財富。社會對這種人才有著廣泛的需求，應該是高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，為不同層次的高等院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。大學英語教學應致力于培養(yǎng)可以將大學英語中學習到的知識技能直接運用到社會實踐過程中的技能型人才，從而使得大學英語教學更具有目的性、針對性和教育性。

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。對于“人才培養(yǎng)模式”這個概念我國很多學者都對其下過定義。1998年在教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，時任教育部副部長的周遠清同志曾對這一概念作出過闡述，他認為所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

三、大學英語教學面臨的問題

大學英語作為各高校學生必修的一門基礎課程，為培養(yǎng)學生英語應用能力起到了積極的作用。在新形勢下，隨著對外交流的增加和經濟結構轉型，急需既有專業(yè)知識，又能以英語作為工具，順利進行國際交流的應用型人才。但大學英語教學目前存在的問題，越來越制約了對應用型人才的培養(yǎng)。根據2009年蔡基剛課題組對國內高校學生和教師抽樣調查結果，總結起來，問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.英語教學與學生所學專業(yè)脫節(jié)，不能學以致用。2.課程設置不合理，費時低效，教學內容重復。3.教學手段效率不高。4.應試教育明顯，學生英語綜合應用能力提高有限。因此，大學英語教學改革勢在必行。

四、應用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革

1、更新教學理念，突出應用型特色。教育部高教司提出“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”本科應用型高校培養(yǎng)的是應用型人才，應用型要求學生應具備某一行業(yè)或領域所要求具備的實踐能力。通過改革，大學英語教學要為該培養(yǎng)目標服務，以內容為依托，在教學中體現(xiàn)專業(yè)英語特色。

2、構建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系。設置課程應在目標性、系統(tǒng)性、國際化和實踐性原則指導下，探索和構建符合外語人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系，積極探索國際化的課程體系組成模塊。以市場人才需求為依據，探索課程設置，創(chuàng)新課程體系，構建模塊化課程。加大語言技能類、應用類等課程的比例，培養(yǎng)外語人才知識的復合度，增強外語人才適應國際化趨勢的能力，設置實踐課程，使系統(tǒng)知識和課外實踐活動相結合，在用中學，在學中用，提升學生解決實際問題的能力。大膽調整教學計劃和課程體系，爭取最大限度強化實踐教學的課時比重、課程結構，由傳統(tǒng)的課堂上的理論教學為主，實習實訓為輔，轉變?yōu)檎n堂理論為輔，實習實訓為主的教學計劃和課程體系。

3、積極構建實踐教學體系。高校教育教學要始終圍繞培養(yǎng)應用型人才這一核心展開工作，在狠抓專業(yè)理論知識教育教學工作的前提下，積極構建實踐教學體系，通過建立實訓基地、實訓中心、校企聯(lián)合、產學研一體等形式，讓高校學生能夠動手實際操作，提高技術應用能力，只有這樣才能培養(yǎng)出應用型專業(yè)人才，實踐教學體系應當以培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力為主線，根據用人單位對畢業(yè)生的能力需求進行構建，盡最大可能的開展學生的實驗、實習、實訓等教育實踐活動，從而提升高校學生技術操作能力。

4、認真強化素質教育。應用型人才是社會所需要的具有綜合素質的人才，高校教育教學要立足培養(yǎng)具有全面素質的應用型人才，要認真強化素質教育，使高校學生在學會做人的基礎上，掌握知識理論和專業(yè)技能，高校教育教學要從培養(yǎng)學生思想和行為入手，幫助學生確定自己職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，幫助學生樹立好的道德感、責任心、身心素質和意志品質，達到素質教育的目的。高校學生只有擁有較高的素質，才能實現(xiàn)就業(yè)，成為社會急需的人才。

5、課程評價體系的改革。教學評價是對學生學習情況以及教師教學情況的總結和評價，在應用型人才培養(yǎng)模式下，應該加大教學評價的比重，采取形成性評價與終結性評價相結合的模式。

綜上所述，應用型人才培養(yǎng)模式下的大學英語教學面臨著嚴峻的考驗，無論對目前的教學模式、教學思維，還是對課程設置，師資力量都提出了比較高的要求。因此整合資源，革新教學理念，促進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，促進人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。新型模式下的大學英語教育更應該側重能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的課堂模式走出去，使得教學更加貼近社會需求，為學生的就業(yè)加分。從而提高新形勢下大學英語教育的競爭力。

參考文獻：

[1]應用型人才培養(yǎng)方案下的大學英語課程改革研究[J].外語界，2015-02

[2]張士獻等.本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2015-05

[3]李桂霞等.構建應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè)，2012.05

[4]李丹.基于應用型人才培養(yǎng)的大學英語教學模式研究[J].外語教學與研究，2013-01.