大學生創業能力構成理論與實證分析

【摘要】對于高校大學生們創業能力的教育與培養，有助于提升他們的創業素質，這是當前我國高等教育發展的社會需求，同時也是時代發展的必然趨勢。本文以長株潭地區的高校為例，深入探究我國高校大學生們創業能力的培養模式與效果分析。

【關鍵詞】大學生 創業能力 構成理論與實證

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0250-01

一、引言

當前，大學生們在創業能力的培養方面還存在著諸多問題，我們需要盡快解決這些問題來實現他們創業能力的有效提升，從而促進他們的全面健康發展。我們通過分析長株潭地區高校的創業能力教育現狀，來提出一些具體的解決以及改善措施，繼而不斷推動高校大學生們創業能力的大幅度提高。

二、當前大學生創業能力構成方面存在的問題

（一）大學生們創業的意識十分薄弱

以長株潭地區的高校為例，因為受到經驗方面的嚴重缺乏以及專業化水平的一定限制，長株潭地區高校的大多數大學生并沒有真正地意識到創業社會實踐的必要性以及重要性，他們只是應高校對于學分方面的規定要與求來進行一些相應的創業活動，其本身缺乏對于興趣的培養以及創業意識的建立。當然也有一些學生雖然有想要創業的想法，可是普遍對于自身的能力水平相當不自信，同時又得不到他人的幫助與指導，所以使得他們參與創業活動的主動性與積極性不高。

（二）當前對于創業素質的教育與培養環境不是很理想

大學生的創業教育本應該是一個比較系統化的工程，它需要一定的教學環境來確保其目標能夠得以實現。可是現如今長株潭地區高校沒有能夠真正的為學生們提供一個可以參與創業活動的社會環境，它們總是缺乏相對合格的創業師資，或者教師們對于創業活動的指導不到位，還有研究與創業經的費不足以及大量的社會實踐活動和其理論之間嚴重脫節等等。

（三）沒有建立起一個系統化的創業能力教育課程的整體體系

大學生創業能力的教育與其他一般的專業化知識理論教育有著較大區別，它不可以根據傳統常規的教學方式去進行。許多高校的創業能力教育課程的設置相對來說比較單一，他們大多是以講座的方式來進行，缺乏系統性，特別是缺少對于創業技能的社會教育與培訓，這就使得創業能力教育課程不能夠與專業的培養計劃相互結合，因此體現不出專業的特色。

（四）創業能力教育的質量監管制度還相當不完善

創業能力的高低以及創業成果的優劣不但要看最后的結果，還應該重視創業的過程，學校要重視學生們通過參與各種各樣的創業活動來培養自身的素質與能力。當前，長株潭地區高校對于創業能力教育的質量監管制度不夠完善，這就使得它們通常只注重對于創業成果的考核，于是出現了眾多掛名科研以及開證明了事的單純為了湊學分的現象，導致創業活動只是流于形式。同時，在申請條件、認定標準以及等級評定等等方面高校的創業能力教育也缺乏一些具體且詳細的操作標準以及流程，這在一定的程度上造成了學生們對于創業活動的情緒抵觸心理，嚴重影響了教育的水平與質量。

三、加強大學生創業能力構成理論的有效措施

（一）加大對于高校創業能力教育師資隊伍的建設

高校的教師是其教育過程的主體，在創業能力構成理論的教育體系當中，教師們創造性的教學模式與方法應該占據主導地位。所以，長株潭地區高校在其創業能力的教育體系當中，必須要構建一支有著豐富創造性素質的教師團隊，還要把“導學的理念深入地貫穿到創業能力的教育中來，設立專門化的創業導師制度，然后通過創業導師對于學生們創業活動的認真指導，引導他們制定出創業活動的計劃，并積極地去參與社會創業實踐，從而將自身打造成為自主創業型的優秀人才。

（二）加強和企業之間的交流與合作

校企合作的教育模式是高校謀求自身不斷發展，逐步實現與市場的接軌，同時大大提高自身育人質量的，有針對性地為我國企業培養出一線的實用型優秀技術人才的一個重要舉措，它的主要目標就是使學生們在學校所學得的知識與企業的社會實踐進行有機結合，讓學校以及企業的設備和技術實現優勢上的互補以及資源方面的共享，從而切實地提高高校育人的針對性以及實效性，不斷提高我國技能型優秀人才的培養水平和質量。另外，通過校企合作的創業教育模式，可以使得學生們擁有一個社會實踐實訓的教學平臺，可以使學生們有機會去了解企業具體實際的運作情況，從而幫助學生們體驗創業的過程。所以，長株潭地區的高校要結合當地的具體實際情況，加強與當地企業之間的交流與合作，為學生們提供更多的社會實踐機會，從而大大加強他們的社會適應能力，為他們今后的創業奠定堅實基礎。

（三）不斷完善高校的教育評價體系

我們要不斷完善高校的教育評價體系，建立起能夠促進學生們綜合全面發展的教學評價體系，這樣有助于我們更好地去發現以及發展學生們多方面的深層潛能，深入了解學生們在發展當中的具體要求，幫助他們認識自我以及建立自信。開展創業能力的教育，必須要有一個比較良好的教育評價體系，對于評價體系的指標一定要科學且合理，要真正地能夠反映創業能力教育的效率以及效果。另外，高校的創業活動，要給予一定的學分以及物資獎勵，這樣有助于大大增強學生們的主動性與積極性。

四、總結

綜上所述，通過對于長株潭地區高校的創業能力教育進行分析，我們可以發現，想要提高大學生們的創業能力，首先要加強他們的創業意識，為他們創業能力的培養提供完善的資源配置以及社會實踐機會，從而不斷提升他們的社會創業能力。

參考文獻：

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[2]高桂娟，蘇洋.學校教育與大學生創業能力的關系研究.《復旦教育論壇》.2014年1期

[3]王輝，張輝華.大學生創業能力的內涵與結構.《國家教育行政學院學報》.2012年2期

作者簡介：

郭琳（1982—），女，漢族，湖南常德人，湖南農業大學碩士，湖南外貿職業學院講師，研究方向：國際經濟與貿易。