小學(xué)語文口語交際的能力培養(yǎng)探究

王坤

【摘 要】 隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力十分重要。在教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“敢說”；重激勵評價，讓學(xué)生“樂說”；抓住時機，讓學(xué)生“練說”；注重積累，教學(xué)生“會說”；組織活動，促進學(xué)生“說好”……只要教師遵循規(guī)律，不斷探究實踐，學(xué)生的口語交際能力就會不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。所以口語交際能力的訓(xùn)練天地是廣闊的，途徑是多樣化的。

（一）立足于課堂 加強訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生交往雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識，融口語訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如在語文課中，為了訓(xùn)練學(xué)生傾聽的注意力，教師有意提示：“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”為了指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)習(xí)給別人提看法，教師提示：“請大家評一評，剛才某學(xué)生的回答。”還有“別著急，吸一口氣，再慢慢說”；“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。

（二）通過口語交際教材進行專題訓(xùn)練

口語交際教材中的專題訓(xùn)練有以下特點：一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心的發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求相應(yīng)的素質(zhì)也更高。低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述等；中年級的訓(xùn)練專題一般是介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是用壓歲錢、講故事、請教別人、說成語、演講、辯論等。

進行訓(xùn)練時，要由淺入深，循序漸進。要按照學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展進行。課標(biāo)要求低年級學(xué)生“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方、有禮貌”；中年級學(xué)生“能清楚面改的講述一件事，有不明白的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量”；高年級學(xué)生“能轉(zhuǎn)述別人講話，稍做準(zhǔn)備，能圍繞一個意思，當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度大方，語句比較通順、連貫，能主動積極地進行口語交際。”在具體教學(xué)過程中，首先教師要注意語言規(guī)范，對低年級的學(xué)生來說，教師示范作用更加重要。其次在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自由的。第三要保護好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)嗤笑，抬不起頭來，這些問題，成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

（三）結(jié)合生活實踐進行訓(xùn)練

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與班級和社會生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

1、在教學(xué)中要教育學(xué)生在生活中積極主動地進行鍛煉，鼓勵抓緊一切機會大膽說話。如家里來了客人不躲避、不害羞，主動與之交談，善于表達(dá)自己的觀點，養(yǎng)成隨時善于聽別人說的習(xí)慣，并能抓住主要意思。

2、口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。我們可以利用各種機會對學(xué)生的說話進行指導(dǎo)。我們還需引導(dǎo)組織學(xué)生在社會交流中實踐，開展各種社會生活交往實踐活動。包括①考查活動。如組織參觀訪問、調(diào)查等活動。②服務(wù)活動。如組織慰問做好事等。③聯(lián)歡活動。如與其他地區(qū)的小朋友聯(lián)歡等，通過這些活動使學(xué)生的口語交際能力得到較好的鍛煉。如果在組織學(xué)生參加社會實踐活動經(jīng)常受到時間、空間的限制，我們就在校內(nèi)開展模擬社會活動，如在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校各地風(fēng)土人情景物；模擬“采訪”活動中當(dāng)小記者，采訪“各行各業(yè)優(yōu)秀人物”；模擬在“購物商場”活動中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品等。在模擬活動中，教師要隨時指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生注意身份、環(huán)境和說話對象，表達(dá)要清楚、態(tài)度要誠懇。教師要左右信任，要處處指點學(xué)生說話。

3、緊扣生活 隨時訓(xùn)練：①為了鍛煉學(xué)生的膽量、勇氣，我讓學(xué)生大膽和陌生老師交往。有一次，班里的粉筆用完了，我叫平時一位膽小不善于交際的同學(xué)到后勤處去領(lǐng)一盒粉筆，并告訴她要注意禮貌，她開始猶豫了一會，終于點頭了。過了一會，她拿著一盒粉筆高興的回來了。她告訴我：“我走進去后，看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：‘老師，請問哪位是張老師？張老師站起來，我告訴她，我班的粉筆用完了，想再領(lǐng)一盒”這樣一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

②學(xué)校生活更是處處可以找到訓(xùn)練的機會。有一次，我發(fā)現(xiàn)教室地面上有幾片紙屑，我讓一個同學(xué)拾起來，讓他假扮扔紙屑的同學(xué)，又讓平時一個不愛交際的同學(xué)當(dāng)面勸阻他，然后由全班同學(xué)評議，他們說話的態(tài)度、語氣等。使同學(xué)們從這件小事中提高了口語交際水平。

③讓學(xué)生學(xué)會和家長溝通。有一次學(xué)校要舉行春運會，我們這個年級有跳繩等幾個項目。有個女同學(xué)非常會跳雙搖這個項目。我在班上把這個項目一公布后，她就搶先報名了，并且很自信地說，準(zhǔn)能拿第一名。可是第二天，她又很沮喪地說，不報這個項目了，經(jīng)過詢問才知道她父母怕她累，執(zhí)意不讓她跳繩。我就對她說了跳繩運動的好處，如愛長個、健康等，讓她據(jù)理去說服父母。第三天早上，她滿臉興奮地告訴我，她說通了父母。通過這件事，使她學(xué)會了與父母溝通，鍛煉了口語交際能力。