中學數學課堂生活化教學淺談

劉莉

【摘 要】 數學已成為人們進行交流的不可缺少的語言，數學教育要面向未來，學以致用，服務于新世紀。因此，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識應用到學生的生活實際中體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。所以，加強數學教學與生活的聯系顯得十分重要。

【關鍵詞】 中學數學課堂教學；數學知識；數學練習；生活化

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

數學家華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學，這是對數學與生活的精彩描述。在學生學習數學知識的同時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動場景，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。為此在數學教學中，我們要創造運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實和數學問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。數學教學不僅要讓學生學會一些數學知識和掌握一些數學技能，更重要的是培養學生的數學意識和數學應用能力，使學生學會用數學的眼光觀察事物，從數學的角度提出問題，用數學的方法解決實際問題，從而培養學生的創新意識和實踐能力。在教學中，再現生活情境，引導學生回歸生活實踐，激發學生自覺運用所學知識解決生活中相關的問題，學會數學地思考，用數學的方法理解和解決實際問題，促進知識的“內化”。這些問題既與現實生活密切聯系，又具有開放性，便于學生創造性地思考問題。

一、充分認識中學數學課堂教學與生活相聯系的重要性

數學教學大綱指出：“數學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基本知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。”目的讓學生將所學數學知識應用于日常生活和工作中，應用數學知識分析和解決問題，是學習數學的出發點和歸宿。因此，數學教學必須高度重視學生應用能力的培養，把數學教學與實際生活相聯系是提高數學教學的質量必由之路。加之《課標》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地服務生活。作為數學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，更養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創造性地運用數學的積極性。

二、數學課堂學習中的問題設計要生活化

課堂導入生活化，有利于激發學生的求知欲望。人常說“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的課前導入，可以極大地調動學生學習的積極性，使課堂教學收到事半功倍的效果。例如：八年級上冊第15章第一節《生活中的平移》，在教學這一內容時，我首先播放了一組圖片：奧運會領獎中升國旗、傳送帶上的同種物品、上升的電梯等。通過欣賞圖片，讓學生初步直觀感知平移現象，然后發問：什么是平移呢？由于問題情境與學生耳聞目睹的現實生活緊密相連，因此學生興趣高漲，并積極開動腦筋，努力解決問題。如某商店在節前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售，請問哪種方案降價較多？分析：數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映。現實生活是孕育數學的土壤，蘊含著豐富的數學教學資源，學生的數學知識、數學體驗，必須依賴于學生的實踐活動，從生活現象中找數學，學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，使數學問題看得見、摸得著、聽得到，使本復雜枯燥的問題得以生活化，學生的探索欲望強烈，這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生體會了數學知識來源于生活，感到數學親切、自然、具體、現實。

三、讓學生體驗和感受生活化的數學知識

例題生活化可以使學生真切體驗到數學與生活的密不可分。學生從生活實踐中“找”數學、“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，從而體會數學的廣泛應用性。要使學生在活動中和現實生活中學習數學，就要通過解決實際生活中遇到的問題，在數學應用過程中培養學生的應用意識和創新意識，讓數學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。在實際生活中，我教導學生用數學的眼光看問題，用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生體驗到生活中處處有數學；讓學生體驗到用所學知識解決實際問題所帶來的愉悅和成功感，培養學生帶著數學的眼光觀察生活中的問題的習慣。如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性時，請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋生活現象，學生更深刻地感受到數學與現實生活的密切聯系，另外要讓學生運用數學知識解決實際問題。

四、學生對數學習題練習的生活化

平常我們所說的“學以致用”，明確說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。學生學習數學的目的是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數學成為必要的日常生活的工具”。引導學生把所學的數學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生探索意識和創新意識的形成，提高學生操作實踐的能力，因此練習也應體現生活化。如：七年級數學上冊第三章第四節《一元一次方程的實際應用》，在練習環節我設置了如下習題：在“家電下鄉”活動期間，凡購買指定家用電器的農村居民均可得到該商品售價13%的財政補貼。村民小李購買了一臺a型洗衣機，小王購買了一臺b型洗衣機，兩人共得到財政補貼351元，又知b型洗衣機售價比a型洗衣機售價多500元，求小李和小王購買洗衣機除財政補貼外實際各付款多少元？購物付款問題是學生隨處可見的生活問題，因此學生練習的積極性非常高。

總之，數學從生活中走來，用數學的眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，這不僅使學生運用已學過的知識解決自己身邊的數學問題，而且提高了學生用數學的觀點看實際問題的能力，使他們變得越來越聰明。

參考文獻：

[1]崔立武.初中數學教學中如何培養學生應用能力.數學大世界，2011（11）.